五六年级小学英语教材分析（湖北十偃）

义务教育教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 英语（PEP）教材介绍（五、六年级）主讲：东莞市莞城中心小学钟秀清指导：东莞市教育局教研室张凝Iamateacher.Ihaveason.llikedoingyoga.Iam40yearsold.Ihavetwobrothers.Ilikeplayingtennis.语篇输入句型复现实现交际语篇重构对话教学样例语篇环境下的小学英语课型How?What?Why?一、修订背景二、教材变化三、教学建议教材分析义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。总体目标的构成是三方面：1、综合语言运用能力2、心智发展3、综合人文素养一.修订背景学习策略、思维发展→→文化意识、个人素养一、修订背景二、教材变化三、教学建议教材分析在哪？二.教材的变化1.单元结构关注页1-23-56-8910 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 主情景图PartAPartB 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 +歌曲PartCLet’stalk学习对话Let’stalk学习对话故事Let’slearn学习词汇Let’slearn学习词汇Lettersandsounds学习字母Starttoread要求选学必学必学必学选学三年级（自三下）Let’sspell语音（四年级）Readandwrite读、写四年级页1-23-56-8910内容主情景图PartAPartB检测+歌曲PartCLet’stryLet’stalk听、说Let’stryLet’stalk听、说故事Let’slearn词汇Let’slearn词汇Let’sspell学习语音Readandwrite读、写训练要求选学必学必学必学选学五年级Let’swrapitup语法小结五年级（自三下）Let’sspell语音（五年级）Readandwrite读、写主情景图页1-23-56-8910内容主情景图PartAPartB检测+歌曲PartCLet’stalk听、说Let’stalk听、说故事Let’slearn词汇Let’slearn词汇Let’sspell学习语音Readandwrite读、写训练要求选学必学必学必学选学五年级Let’stryLet’stryLet’swrapitup语法检测Readandwrite读、写+Tipsforpronounciation六年级2.板块内容五上C-4故事页五上C故事页新版教材为每个学习单元配备了与话题相应的歌曲，可以借此操练核心词汇和核心句型，培养学生的语音与语感意识，激发学习兴趣。单元内部板块新课程课标单元间顺序增加或加重减少或取消英语教学规律1、主情景图的变化2、Let’stalk的变化3、Let’stry和let’stalk4、Let’stalk和let’slearn位置变化5、Let’slearn的变化6、Let’sspell的变化7、Readandwrite的变化8、Let’swrapitup的变化9、Let’scheck的变化10、复习单元的变化三大变化的分布（一）五、六年级单元结构MainScene主情境图取消Let’sstart板块，第1-2页改为主情景图（蝴蝶页）MainScene主情境图的作用补充、拓展情境，呈现单元核心语言文化意识的渗透观察图片感知词汇与句型的语用环境，以Freetalk进入话题复习巩固语言修订原则：必学内容：Let’stalk移到Let’slearn前面，Let’stry与Let’stalk有内容上的衔接；Let’stalk教学4-5个话轮的情景对话；教学目标：能够听懂、读懂对话；能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用核心句型（听、说、读、写）完成简单的交际任务。五上A-2对话学习页五上A-1对话学习页五上B-2对话页五上B-1对话页不同语篇感知语境同一语篇感知语境提取主旨增加语境语言使语境完整提供生活化的任务，突出交际功能（production）六上A-1对话学习页六上A-2对话学习页话轮增多-6语境完整语义明显语用突出关注句子的意义、形式两项听力活动：提取gist以及specificinformation主要关注句子的意义Level1:针对对话文本的问题；Level2:个性化（personalized）层面的问题Let’stalk位置移到Let’slearn板块之前Why？整体观:1.整入整出2.Meaninggoesfirst.词不离句，句不离篇；增加了核心句型的重复率；为词汇提供完整的语用环境holism思考1思考2Let’stry板块和Let’stalk板块是什么关系？如何运用Let’stry？听力(Let’stry)及对话板块(Let’stalk)听力文本与对话文本相互联系。通过完成听力活动，学生不仅能够感知新句型，还能获得对话部分的信息，为进入正式的对话学习做更充分的准备。---预热阶段BLet’stryMsWangisanewteacherhere.Man:Who’sthatwoman?Woman:That’sMsWang.She’sanewteacherhere.Man:What’sshelike?Woman:She’sveryfriendly.提取主旨提取细节课程标准中关于听力技能教学的参考建议五上A-1词汇学习页五上A-2词汇学习页修订原则：必学内容，每个词汇板块教学4-5个单词；教学目标：能够听、说、读、写Let’slearn板块的核心词汇；能够在语境中熟练运用核心词汇。五上B-1词汇学习页五上B-2词汇学习页融入了描述优良品德的词汇创设情景，教学4-6个生词；选用Let’stalk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则；要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、读、写。修订原则：以核心句型为导入语言，增加其复现率，并提供语境。六上A-2词汇学习页六上A-1词汇学习页半控制的语言运用活动：有语境语言、生活化、易操作调整学习内容编排更合理、知识联系更紧密、有利于情境创设、语言的滚动利用图片及语境呈现4-6个单词或词组的语义、词形及语用环境。五上A-3读、写页五上A-3phonics学习页修订原则：删掉了A-3的读、写Readandwrite内容，改为Phonics学习内容；教学目标：掌握重点字母或字母组合的发音规则，能根据该发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。(例词要求四会掌握）完成phonics的音素学习五上Let’sspell(必学)1.呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。4.练习在单线上仿写句子。（鼓励学生进行创造性书写）。要求逐步提高五下Let’sspell(必学)Presentation呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。Practice听音、标号、朗读单词或读例词、分组活动。关注音素意识的培养，强化音—形对应关系。建议：增加听力、听写练习Production读例词、拼写句子：帮助学生按照发音规则拼写单词；进一步学习拼句子以及在单线上写句子。实现：phonicsforreading,writing.册次语音体系三上26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音三下a,e,i,o,u发短音四上a,e,i,o,u发长音四下字母和字母组合：er,ir,ur,ar,al,or,le五上字母和字母组合：y,ee/ea,ow,oo,ai/ay,ou五下字母组合cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk六上学习重音、连读、升降调六下在复习单元中综合复习语音Lettersandsounds/Let’sspellAccuracy准确度Fluency流利度拼读学习朗读学习B-3读、写页B-3读、写页修订原则：从内容 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上体现更强的趣味性：全册一个完整的故事线索；严格控制生词率和文本长度：55-70词；体现丰富的文本形式：日记、电子邮件、便条等。教学目标：能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在语境中更深层理解运用核心语言；能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本；能够完成读后的阅读理解检测及书写任务。。。三上一页认读字母单词三下一页认读句子四上一页读组句四下一页读短文读、写梯度五年级一页阅读真实语篇六年级2页阅读真实语篇六上B-3、B-4读、写教学读前读后双页设计：扩大空间，丰富读、写活动，增强语用意识，发展阅读技能文本体裁：体裁多样化（对话、杂志文章、日记、广告等）增加读前活动：激活背景知识；做好语言及认知上的准备。增强趣味性：全册连续故事；机器人Robin客串读写结合，有利于学生仿写。增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读技能。 读三年级强化字母、单词与核心句的认读。四年级注重阅读组句、小短文。五、六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等。  写三年级描红、书写字母、单词。四年级在有意义的语境中抄写单词与句子。五、六年级设计了写出读后问题的回答、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动。课程标准中关于阅读技能教学的描述课程标准中关于阅读技能教学的描述单元检测1.检测形式为听力活动，考查对单元核心词汇或句型的听、说、读、写第一项听力活动一般为在图片的帮助下听懂细节信息第二项听力活动一般为听录音写出问题答案，或听录音补全句子、回答问题检测页检测与语法小结页语法知识小结(Let’swrapitup)引导学生及时总结语法知识；培养学生的语法意识1.帮助学生准确理解语言；2.在产出时,也就是在说和写的时候，尽可能提高准确性；3.有意识培养学生善于观察和归纳总结能力。（做好初中衔接准备）培养学生的语法意识引导学生及时总结语法知识表现形式简洁清晰，练习设计趣味化，符合小学生认知特点Unit1Unit5页面功能《新课标》对语言知识二级目标的语法一项的标准描述：1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。Let'slearnLet'stalk单元语法现象1人称代词与系动词的搭配2简单合成词的构成3名词的单复数变化4定冠词the的简单用法5therebe结构的陈述句形式6therebe结构的一般疑问句形式五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 语法小结板块的内容3.语法与功能单元语法现象1动词短语搭配2特殊疑问句的结构，尤其是疑问词运用3与时间有关的介词短语4基数词与序数词5形容词性物主代词与名词性物主代词6一般现在时和现在进行时人称代词与系动词的搭配五年级下册语法小结板块的内容六上语法小结板块的内容单元语法现象1方位介词的用法小结2come与go的词义辨析3一般将来时特殊疑问句的语序4单数第三人称动词变化形式5单数第三人称特殊疑问句构成6feel+形容词用法小结《新课标》指出：在实际运用中体会语法项目的表意功能。例2五上C-4故事页五上C故事页删掉Tasktime和Goodtoknow文化内容介绍融入必学板块和主情景图Let’ssing移到附录部分,修订后由12页减为10页（方便处理）五维之间的关系。语言技能：运用能力的基础语言知识：运用能力的基础文化意识：正确理解、得体运用学习策略：学习效率、自主学习情感态度：主动学习、持续发展单元文化内容分析文化内容位置的变化三将文化融入教学内容文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图）文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（避免语言冒犯）（详见义教课标第8页）一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）新版教材为每个学习单元配备了与话题相应的歌曲，可以借此操练核心词汇和核心句型，培养学生的语音与语感意识，激发学习兴趣。Let’ssing移到附录部分复习单元活动的情境性更强。复习单元均有一条独立的情景线索，整体性得以加强。五年级复习单元从五年级开始，两个复习单元由6页减为4页。以Sarah的周末为主题。第一页表现的时间是周六早上，Sarah打电话给几位同学去打乒乓球。这是一个听、说结合的活动，听力文本主要复习了有关周末活动的语言。以五下Recycle1为例第二页的时间为周日早上。Sarah的爸爸下夜班回家，和机器人Robin之间的对话自然引出了有关日常活动和作息时间的话题。二第三页是Sarah查看电子邮件，邮件内容涉及季节、气候和月份内容。第四页是Sarah为弟弟Sam读的一首诗歌，诗歌内容涉及季节和作息话题。这是一个语音活动，要求学生通过阅读诗歌，找出包含特定字母组合的单词。语境的统一性知识的系统性技能的全面性学习的挑战性复习单元设计了10页的内容。通过各项活动，帮助学生梳理三～六年级所学的重点词汇、语法结构和语音知识，考查学生听、说、读、写的技能。六下复习单元合二为一复习单元用Mike八天的生活串联知识点，并渗透学习策略和情感、文化内容。a,an,some用法归纳wordsort学习策略指导思维导图学习策略指导描述人物外貌特点的形容词用法归纳小结动词搭配复习一般过去时、形容词比较级运用第三人称转述第一人称事件，复习动词第三人称单数的用法对比复习一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法对比复习一般过去时和一般将来时的用法语音知识复习文化介绍：告别语的不同表达方式复习连读、失去爆破等朗读技巧告别小学学习生活和小伙伴的感人故事，告诉学生要珍惜友情1、语音学习体系3、读写学习体系2、听说学习体系语法学习体系不变的学习体系教材概述本套教材以小学三年级为起点，直至六年级，进行整体设计。在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。本套教材运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡。(全局观)整体性领会梯度性掌握循环性巩固趣味性内化生活性运用一、修订背景二、教材变化三、教学建议教材分析Phonics教学建议语篇教学建议Let'sspell和Let'slearnLet'stalk和Readandwrite教学建议三（板块的整合、课时的分配、教法建议）每周3-4个课时，每单元4-6课时完成立足于核心教学板块（Let’stalk,Let’slearn,Readandwrite,Let’sspell），合理整合教材内容1.Let’stalk与Let’slearn整合2.ALet’slearn与BLet’slearn整合3.BLet’slearn/Readandwrite结合Let’swrapitup4.Let’slearn与Storytime整合5.Let’scheck检测页融合到教学课时中完成单元整体规划建议教学建议一、Phonics及词汇学习（一）集中教学之Let’sspell部分（二）分散教学之Let’slearn词汇部分二、语篇教学（三）Let’stalk对话部分（四）Readandwrite读、写部分（板块的整合、课时的分配、教法建议）版块内容完成Phonics的阶段学习（音素学习）三上三下四上四下五上五下Phonics教学建议集中phonics教学三上Lettersandsounds必学学习字母的“音”：字母名称音;操练字母名称音的歌谣;字母在单词中的发音学生听到辅音字母及例词，如，/d/dog，圈出对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系学习字母的“形”：字母笔画、笔顺示范学习字母的“序”A-3U1B1三下Let’sspell(必学)1.教学元音字母a,e,i,o,u的短音，掌握5个短元音和字母的对应关系；2.通过读符合拼读规则的新旧单词，完成听力活动，来帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则；3.描红语音例词，加深体会拼读规则。注：例词的选择由易及难，符合拼读规则，并首选已学词。B-3U1B2四上ALet’sspellLet’sspell以四个语音例词呈现发音规则 ：silente。通过吟唱歌谣强化发音规则以四个语音例词呈现发音规则 ：silente。通过吟唱歌谣强化发音规则通过听力活动巩固发音规则通过听录音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形（层次性）四下Let’sspell(必学)1.以3-6个语音例词呈现1-2项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规则；2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子（在图片辅助的条件下）。五上Let’sspell(必学)1.呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。4.练习在单线上仿写句子。（鼓励学生进行创造性书写）。要求逐步提高五下Let’sspell(必学)Presentation呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。Practice听音、标号、朗读单词或读例词、分组活动。关注音素意识的培养，强化音—形对应关系。建议：增加听力、听写练习Production读例词、拼写句子：帮助学生按照发音规则拼写单词；进一步学习拼句子以及在单线上写句子。实现：phonicsforreading,writing.Hearit.SeeitSayit.Blendit.Writeit.Readit.思考教学的顺序：Blendit.Hearit.Sayit.Seeit.Readit.Writeit.词汇教学三年级四年级五年级六年级分散phonics教学设计活动时关注音—形—义关系呈现单词环节:音—义领先；强调音素—字母（组合）的联系，培养拼读能力。操练环节：①请学生把单词与图片（实物）匹配；②请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）；③教师说单词，学生举出相应词卡；④教师说单词，学生举出相应实物或图片;⑤Let’sdo听听做做（Showmeyourapple.）⑥给单词标号，教师说序号，学生说单词。剖析“三元变序”教学理念三元变序词汇教学教学法教学模式教学思路SMFSound音Meaning义Form形BACK1.何为“三元”？单词的”三个维度”MFSFSMSFMSMFMSFFMS音义领先形随后形音领先义随后音形领先义随后SMF出现的顺序三四年级五年级六年级2.何为“变序”？建议与目标SMFSFM三、四年级五年级自拼能力阅读能力阅读能力FSM六年级语法意识自学主动性能动性灵活运用4.怎样“变”？三上U4WeloveanimalsALet’slearn课例邓凤娇课例分析一.Warmup1.GuessinggameReviewsound,meaning二、Presentation1.ListenandsayPresentsound,meaning三、Practice1.Lookandsay2.Lookandguess机械操练意义操练Soundmeaning3.ReadandmatchSound,meaning,form﹙出现﹚音义领先，形随后教学流程WarmupPresentationPracticeProductionExtending指导：张凝执教：吴燕红语篇中复习、导入语篇贯穿！语篇形式的输出！呈现单词时处理好音—形—义的关系。低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。。高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。巩固、操练单词时处理形—义的联系强化单词的认读能力（wordrecognition）指导学生拼写单词的策略。教学的提示词不离句，句不离篇，篇不离章教学建议一、Phonics及词汇学习（一）集中教学之Let’sspell部分（二）分散教学之Let’slearn词汇部分二、语篇教学（三）Let’stalk对话部分（四）Readandwrite读、写部分（板块的整合、课时的分配、教法建议）能听懂、读懂对话大意能正确朗读所学对话（注意正确的语音、语调和意群停顿）能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务能运用核心句型完成笔头输出任务Let’stalk教学目标1.确定基本的教学流程：局部—整体；整体—局部Let’stalk教学建议3.如何处理句型的三个教学维度以及先后顺序：meaning—use—form2.确定如何处理生词：集中还是分散教学？4.对话活动的组织分布：理解、分析—再建构—演练—个性化、创造性运用确定教学流程：从局部到整体；从整体到局部从局部到整体热身1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子。呈现并操练1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。整体—局部*倒过来！从整体到局部基于故事的教学法(广义的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于:有故事情节、有语境、有趣味的对话该教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。教学过程读图途径1.Freetalk引入，激趣，并引入话题；还可复习巩固旧知识或适当处理一部分生词难句。2.教师逐图讲故事，了解故事大意以及重点词汇、句型所出现的语境。(understanding&analysing)(1)通过一个个问题引导学生观察图画，预测图中人物在说什么；预测接下来发生的事情（whatwherewhowhen等）锻炼学生的观察、推测和想象能力。师生在对话中反复渗透、感知新语言,完成对故事的初步理解和对语言的初步感知。可由学生独立完成，也可以pairwork/groupwork的形式完成。(2)听录音或看录像加深印象，回答教师提出的问题。教学过程3.学生自己读故事，处理语言细节，加深理解故事，教师解惑答疑。具体方式：请学生划出不懂的句子和不认识的生词，小组互助或向教师求助。教师借助图片、实物或者动作表情来解释。4.师生共同复习巩固故事。如：可通过画简笔画帮助学生回忆故事的内容，以复习巩固故事的重点语言。(reproducing&reconstructing)5.学生按角色读故事或表演故事。(rehearsing&performing)6.综合性活动：延伸性的书写、阅读及个人化口头表达活动(communucating&personalizing)从整体到局部教学过程视听途径1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）；还可处理部分生词或句子。也可直接用Let’stalk引入。选择原则：a.学生在理解上有困难，会影响对整个对话理解的生词，使学生能理解即可。b.本单元的重点语言现象，使学生知道应重点关注这些内容,体验所使用的语境即可。c.无需解析每一个新的语言现象。教学过程视听途径2.教师提问，引导学生理解对话，进入观看录像（听录音）环节。学生整体看录像（听录音）后回答教师的问题（如:对话在谈论什么及相关细节；为配图排序，划出描述配图的句子等。gist→specifics）3.教师进一步提问，学生再看再听后回答（或引导学生完成图表，还原对话；要求学生划出生词，尝试猜词义，必要时教师讲解并引导进行简单操练；还可请学生选喜欢的一幅图口头描述等content→language）4.教师引导学生重构对话。(打乱句子顺序重新排序；利用skeletontext回填对话；配音等)5.放录像（或听录音），学生模仿跟读；分角色朗读；为录像配音；表演故事等。6.综合性活动：延伸性的书写、阅读及个人化的口头表达活动。1.不可太简单、太空泛、太大或是问题本身措词不清晰。2.需要提一些学生需要思考或仔细观察后才能回答的问题。3.应从整体—细节逐层设计问题，引导学生理解故事内容，同时关注语言。故事中活动/任务的设计低段：可用TPR活动等听、作反应来表示理解与否。中段：可有一些排序性质的活动。高段：可增加句子认读方面的设计及复述故事、讲新的故事等活动。设计问题的原则：课例分析语言的形式—语言意义—语言的运用（Freeman,三维语法观，1999，2000）体验熟悉总结接触——理解——运用——归纳1.意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。2.提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。3.归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。Let’stalk句型教学的三个教学维度（二）语篇教学：Readandwrite部分五、六年级：真正意义上的完整阅读五、六年级Readandwrite教学目标表层目标：能够在图片的帮助下读懂文本内容能够在语境中理解生词的意义能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本（readaloud）能够完成读后的阅读理解检测及书写任务深层目标：1.能初步了解默读的基本方法（silentreading）2.能初步运用基本的阅读技巧（skim/scan/predict/wordguessing/usingadictionary等）3.能自主学习阅读文段中的新词和新句4.能通过各种writingtasks发展学生写的能力1.可用于发展阅读技能与策略2.呈现或复现语法项目、扩展词汇3.为书面表达提供范例4.为学生提供有趣的信息5.促进提高口语表达能力ReadforfunReadforinformationReadforlanguage阅读的目的LearntoreadorReadtolearn以上知识和技能的学习发生在一个阅读的过程当中。浏览（标题、长度、插图等）→预测内容、功能、文体结构→快速略读→确认或修订预测→进一步预测→更加仔细地阅读(Grellet,2000)阅读课的教学过程阅读前---预测语篇内容（标题、图片、提问题—mindmap）阅读中---从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测（提取信息、学习语言、实践阅读技能：朗读/默读）阅读后---读后拓展活动,多与其他技能尤其是写的技能相融合的活动（仿写及应用性书写）阅读中、阅读后两部分在实际操作中常揉合在一起呈现出以下过程:阅读—检测—再阅读—再检测1.利用情景会话巧妙引出阅读材料中的关键新词或新表达法注：在这一阶段要控制好生词释义的量，有的生词词义是要让学生通过上下文猜测的，培养学生的猜词悟义能力。设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自己的生活实际展开讨论3.鼓励使用常见阅读策略：skim,scan,predict等阅读前关于阅读语篇中的生词在请学生阅读前，教师巧妙铺垫会影响学生理解的生词难句。对于学生可以通过上下文推测出意义的则留给学生自己解决。在学生阅读的过程中，请他们标注出自己不认识的生词难句，读后抄写在黑板上。然后，师生共同解决问题。教师在阅读前不讲授生词难句，在引导学生阅读的过程中，随机讲解，并引导学生积极参与释义。精读与略读、朗读与默读相结合略读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯，能让他们学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。2.阅读语篇需要从略（默读）到精多次阅读3.每次阅读前需要设定阅读任务尽量一次读一个短语块；避免嘴唇蠕动或低声诵读；尽量从语境中推测生词意思；避免频繁回视或指读Sustainedsilentreading学会阅读需要朗读200小时，默读2000小时！阅读中阅读中的检测任务---针对文本本身略读：仔细观察配图或标志性的文字，猜测文本发生的背景跳读，找出故事里人物的名字等What’sthestoryabout?/Chooseatitle.快读后相关图片和语篇的某部分配对精读：读后回答what/where/how/who/How之类问题在语篇中划出某类单词或短语把打乱顺序的句子或段落正确排序填充句子或段落的完型填空式练习通过制表格、绘图等方式重新组织所读内容朗读与默读的作用默读：真实的阅读行为；朗读：听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音；掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感；教师想强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。但朗读会鼓励学生养成阅读时出声或唇读的习惯，这种习惯在阅读的高级阶段往往会影响阅读速度。写：takenotes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料内容，形成写作的模版。说：教师可进一步提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点、看法的机会(open-endedquestions)复述表演写作阅读后文本基础上的拓展活动/个性化的活动教学关注的六元素TOPTRRA一切为了易学爱学会学会教易教爱教Thanksforistening!