开
题
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报告课题名称：初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究立项号：2012XKT-ZXWL011二O一二年十月十一日开题报告问题的提出1研究意义2课题名称的界定3研究
方法
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和内容4研究步骤与举措5预期成果6可能存在问题7一、问题的提出试题讲评课作为一种重要课型，帮助教师了解学生对知识点的掌握情况；帮助学生认识自己的发展水平。从毕业班的授课类型来看，试题讲评课在不同的授课类型中也占有很大的比例。一、问题的提出通过课堂观察发现，学生方面：1、参与度——低。2、两极分化——严重。一、问题的提出教师方面也存在问题：情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天你再来听吧。”问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？一、问题的提出教师方面也存在问题：情景2：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。问题：试卷讲评真的不用备课了吗？一、问题的提出教师方面也存在问题：情景3：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这就是一次试卷讲评，整个过程只用了20分钟。问题：这样的试卷讲评有效吗？二、研究意义第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教相互协调统一发展。第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的重要依据。第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高学生学习策略、体验积极的情感等。三、课题名称的界定《初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究》试题讲评课——物理——初中——误区——教与学“讲评”的概念在《辞海》上定义为“讲述评论”三、课题名称的界定教育专家对“试题讲评”的界定陈秀荣在《注重讲评四性，提高讲评效率》中提到，试卷讲评课的概念为:“讲评课是学科教学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学改革具有特殊意义。”三、课题名称的界定教育专家对“试题讲评”的界定欧阳芬在《有效教学的基本功》一书中对于试卷讲评课的概念界定为“试卷讲评课是针对学生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。”还补充说“试卷讲评课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、反思，即试卷讲评。三、课题名称的界定教育专家对“试题讲评”的界定王广臣提到，讲评课教学一般是指“教师针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综合和再运用。”四、研究方法和内容（一）研究方法1.文献法：查阅相关资料和文献，确立研究的理论依据。2.问卷调查法：对学生进行问卷调查。3.访谈法：对物理任课教师进行相关访谈。四、研究方法和内容（二）研究内容1.课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多方面的内容。四、研究方法和内容（二）研究内容2.通过这些问卷、访谈和课堂观察了解初中物理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中存在的原因进行简单分析。四、研究方法和内容（二）研究内容3.根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和反思教师的教学能力，培养学生的学习策略、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方式和调整思维方式，培养学生的合作互助精神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化。五、研究步骤与举措（一）准备阶段（2012.6—2012.9）：制定课题研究
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，选定研究切入点。1．查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。2．加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦与策略。3．明确课题研究思路，确定研究方法。4．设计调查问卷。5．组员各上一节探讨课。6．筹备课题展示课。五、研究步骤与举措（二）实践阶段（2012.9—2013.2）：调查、研究、分析。1．调查研究，获取基础材料。2．分析：常规讲评课方法的优点与不足。3．评课：分析阶段实验结果，写实验报告。4．总结一种比较
规范
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的试卷讲评课型模式。5．组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一节探导课。6．分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好的教学效果。五、研究步骤与举措（三）总结阶段（2013.２—2013.４）：总阶提升、申请结题。1．整理并分析资料。2．概括结果，形成实用的教学模式。3．进行推广，申请结题。六、预期成果（一）教师方面：1．课题研究结题报告。2．课题研究调查问卷及调查分析。3．有关课题的
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。4．试题讲评课的教学设计与反思。5．规范的试题讲评课的课堂实录。6．试题讲评课中的自制教具。7．课题研究中的随笔、叙事等。六、预期成果（一）学生方面：1．错题及其分析集。2．试题讲评成长记录。3．变式练习汇编。4．学习方法或技巧总结。5．自制学具。6．答题规范性的养成。7．体验成功的喜悦等。七、可能存在问题１．研究范围具有局限性，研究结果不能普遍适用。２．问卷设计中部分问题不够全面，导致不能全面了解试题讲评中的误区。
浙公网安备 33021202002483