部编人教版五年级语文上册全册教案

2019年部编人教版小学五年级语文上册全册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 1、窃读记学习目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，把握课文主要内容，领会作者热爱念书的思想感情。3、重点感悟描绘“我”动作和心理活动的语句，领会作者遣词造句的精妙。课前准备：1、课前发动学生收集名人念书的故事或念书名言。2、自学生字新词。3、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示有关句子。教学过程：第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记述了一件什么事？2、整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记述了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感觉盼望1、边默读课文边用“_____”划出描绘“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说领会.(小组沟通、汇报.)2、重点品读文中描绘“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你忧如看到了什么?b．“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么利处?(表现出作者如饥似渴地念书。)你在生活中有这样的体验吗?说一说。联合生活体验，相机指导朗诵。c．“我有时还要装着皱起眉头，时时望着街心，仿佛说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的内心却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神情和内心是一致的，从神情描绘能够看出心理活动，可这句话中，神情和内心是不一致的。)这样写有什么利处?(突出了作者酷爱念书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗诵，把一个盼望念书、热爱念书的孩子展现在我们的眼前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感觉吗?13、自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗诵。三、深悟“窃读”，回归整体察看课文插图，方才我们跟从作者一同走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家信店才看完一本书，为了念书能够战胜任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们认识了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．沟通课前收集的念书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通。3、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了念书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言——“记着，你们是吃饭长大的，也是念书长大的!”4、诵读句子三、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家理解了作者是按什么次序记述这件事的吗?2、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描绘“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。教学反省：语文教学的目的，并不只是是让学生娴熟地掌握一篇课文，也不只是是记着某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生碰到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所按照的。1、经过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。2、学会梳理文章的脉络。3、认识并会划分详写和略写。4、让学生学会知识迁移，贯通融会。2、小苗与大树的对话学习目标1、认识本课生字。2、朗诵课文。3、理解课文内容，懂得应当多念书、读好书，感觉念书的乐趣。2课前准备1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。揭露课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们从前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对念书有哪些看法，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名朗诵课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。4、沟通汇报：苗苗和季先生对念书有哪些看法?你是从哪些词句认识到的?深入感悟，理解道理。1、小组合作学习：边读课文，边达成表格.苗苗的看法我的感季先生的见受解2、各小组派代表汇报，其他组员能够补充。3、重点围绕以下句子沟通自己的感觉。A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的仍是要多看书。B、21世纪的青年，要能文能理。C、三贯通，这才是21世纪的青年。D、古文也很重要.我感觉，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。积累运用.培养能力1、把自己感觉最深的句子画下来多读几遍。2、联合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的领会。拓展活动1、向大家介绍自己最喜欢的书。2、向大家介绍一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。教学反省：这一 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能够给我们一定的启迪，每一教学环节目注明确，各环节之间层次显然。学生经过这一课的学习，不单认识了念书方法，更重要的是理解了阅读的重要性。3、走遍天下书为侣3学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、绝不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵并抄录自己喜欢的段落。3、把握主要内容，领会作者选择一本书陪同自己旅游的原因及频频念书的方法，并受到启迪。4、感觉作者对阅读的热爱，持续展开对于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，领会作者的情感。持续展开念书的综合性学习。学习难点理解频频读一本书的原因和方法。学习准备收集念书的名言，整理自己念书的方法。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅游，只能带同样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽兴地说出自己的选择和原因，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，认识内容1、自由朗诵课文，注意读准字音，读通课文。2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。3、沟通自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4、接读课文，纠正字音。5、默读课文，认识课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，议论自己迷惑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通，领会作者情感1、书到底有怎样的魅力，使作者绝不踌躇地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书看作自己的朋友，自己的家，无论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评论的多样性。）别的，你感觉作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独到解读）2、作者认为一本书能够常读常新，无论读多少遍，她也在这样的念书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的念书方法对你有什么启迪？内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共识念书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的4发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了好多的书，你有什么好的念书经验，或许听了作者的念书领会，你有什么启迪？和大家谈一谈。学生总结自己的念书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时老是更在意念书的数量，大多数书都只是读过一遍而已，平常地涉猎，多数不求甚解。现在我们再把从前读过的书拿出来读一读，按照作者的念书方法，看看你有什么新的领会，实时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一同来沟通。五、讲堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇异岛今天，你单独驾舟到达一个奇异的小岛，想领略岛上奇异的景色，必须先要经过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要认真察看每个字的字形，还要特别留神一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2、留音库：请有感情地朗诵刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3、藏书殿：收集有关念书的名言警语。此外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回首上节课内容1、有感情地朗诵全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，意会表达方法1、认识了作者的选择，你有什么深刻的感觉？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是怎样生动详细地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后频频读一读自己找到的句子，领会作者对书的深厚感情。）（1）假定这篇文章通篇都用了假定来贯串全文，作者经过层层递进的假定，一步步表示观点说明方法。开始作者假定单独旅游，只能带同样东西，如果问到自己，会绝不踌躇地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假定别人叹息，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表示自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，无论你看过多少遍。最后假定自己坐在船里，怎样频频地念书，如有人为伴。在假定的情境中，作者忧如在与人沟通，把自己对书的独到情感以及自己在书中领会到的乐趣表达的酣畅淋漓。2）设问假定单独旅游，只能带同样东西，如果问到自己，自己会绝不踌躇地回答“我会选择一本书”。绝不踌躇地回答直接显示了自己对书的情有独钟。3）反问你不会因为从前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？（4）比喻5