2019秋教科版一、二年级科学上全册说课稿（附教学目录）

2019秋教科版 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 科学上全册说课稿 教材目录 植物 1.我们知道的植物 2.观察一棵植物 3.观察叶 4.这是谁的叶 5.植物是“活”的吗 6.校园里的植物 比较与测量 1.在观察中比较 2.起点和终点 3.用手来测量 4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量. 6.做一个测量纸带 7.比较测量纸带和尺子植物我们知道的植物说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《我们知道的植物》。一、说教材本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_一年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：科学概念目标识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。三、说教学重难点重点：讨论塑料花是不是植物。难点：种植一棵植物并持续观察。四、说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、聚焦导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。（二）、初步认识植物1．活动一：说说我们知道的植物。过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。教师在班级记录 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。2．活动二：找找大图中哪些是植物。谈话1：大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里就有一张图片，漂亮吗？挑战1：考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？评价：你观察得真仔细。你还看到什么了？谈话2：你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？挑战2：哪些是植物？仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。分享的时候你可以跟大家说说：你圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。讨论：哪些是植物？这些植物长在哪里？学生：土里、水边……提问：它们有什么共同点？3．蝴蝶是植物吗？提问：刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？追问：你为什么这么想？学生：蝴蝶会飞，而植物不会动。总结：植物与动物是不同的。总结交流：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。（三）、进一步认识植物——塑料花是植物吗活动三：讨论塑料花是不是植物。1．提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。三、二、一，快看！这是什么？它是不是植物呢？同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。学生分组自由观察。2．讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。（四）、种一棵植物活动四：种一棵植物。1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。教师用课件出示种植方法。2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。（五）、小结这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《我们知道的植物》这节课的说课。观察一棵植物说课稿　　（一）教材分析：　《观察一课植物》选自义务教育教科书一年级上册第一单元第二课。内容主要有“选择一课植物进行观察”、“它是什么样的？”、“观察它的根、茎、叶”三个内容。本课重在引导观察植物的根、茎、叶，通过思考、讨论，引导学生利用多种感官发现大自然中不同植物的外部形态特征。一、学情分析：一年级的孩子自我控制和约束能力较差，只有让他们感兴趣的活动（游戏），他们就乐意去做，乐意去学。只有让孩子在"玩中学，学中玩"才能符合他们的年龄待征和接受能力。根据以上我对教材分析和学生实际情况特制定以下教学目标与教学重点、难点：二、教学目标：1、知识目标:创设一个植物世界，一个快乐的学生大舞台，把各种植物的不同形象，引入课堂，激发学生的学习兴趣。2、能力目标：通过语言的描述，观察实验等形式，发展观察力、想象力，培养爱护植物的意识，发展学生的探究能力。3、情感目标：让学生在一个植物的王国里，充分发挥学生的主体作用，快乐的学习探究，了解激发了学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验和社会实践。教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界中的植物是多种多样的。教学难点：引导学生怎样观察、描述植物的构成。三、教学方法：1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。四、教学过程：一、聚焦1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。二、观察一棵植物1.整体观察植物。拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。2.观察植物的茎和叶。（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）三、画一棵植物过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！1.教师示范科学记录单的使用。1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。1）教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。四、小结过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!( ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。五、拓展画一株植物，要具有根茎叶结构。观察叶说课稿　（一）教材分析：　《观察叶》选自义务教育教科书一年级上册第一单元第三课。内容主要有“叶有什么特点呢？”、“观察各种各样的叶”、“同一棵植物的叶，都一样吗？”“画一片叶”四个内容。本课重在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。学情分析：一年级的孩子自我控制和约束能力较差，只有让他们感兴趣的活动（游戏），他们就乐意去做，乐意去学。只有让孩子在"玩中学，学中玩"才能符合他们的年龄待征和接受能力。根据以上我对教材分析和学生实际情况特制定以下教学目标与教学重点、难点：、教学目标：1、知识目标:创设一个植物世界，一个快乐的学生大舞台，把各种植物的不同形象，引入课堂，激发学生的学习兴趣。2、能力目标：通过语言的描述，观察实验等形式，发展观察力、想象力，培养爱护植物的意识，发展学生的探究能力。3、情感目标：让学生在一个植物的王国里，充分发挥学生的主体作用，快乐的学习探究，了解激发了学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验和社会实践。教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界中的植物叶子的特点。教学难点：引导学生怎样观察、描述树叶的构成。、教学方法：1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知树叶的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。、教学准备：学生准备：校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。教师准备：课件。（六）、教学过程：一、聚焦1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。二、观察各种各样的叶1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。2.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。3.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。4.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。5.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）四、画一片叶（活动手册）1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。五、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。这是谁的叶说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《这是谁的叶》。一、说教材本课是一年级上册《植物》单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了解了不同植物的叶，具备了在仔细观察后，能从叶的大小、形状、颜色、气味等方面进行描述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见的叶的显著特征之后，依据这些特征寻找叶来自于哪一种植物。学生将走进校园，仔细观察、对比，最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对，确定叶的来源。这是学生第一次到室外开展科学活动，教师需要指导学生分组，明确任务，有效记录，有序地开展活动。二、说教学目标科学概念目标1．叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2．能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1．在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2．能用简单的图画描述叶的外部特征。3．根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标1．对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2．产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3．提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。三、说教学重难点重点：在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。能根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、导入上节课，我们发现了叶的秘密。很多同学对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起看看它们都是谁的叶。教师实物投影五种不同的叶子，让学生观察并回忆。设计意图：激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。（二）、聚焦：说说这是谁的叶1．谈话：你们知道它们是哪些植物的叶吗？你是怎么知道的？设想1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征，教师板画。设想2：学生说不出植物名称，或者说错，教师可以适当引导，如学生认为梧桐叶是枫树叶，教师可以解释这片叶像手掌一样，那是不是这种形状的都是枫树叶呢？我们还得再去观察观察其他方面的特征。这片叶子还有什么特征吗？2．追问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察植物呢？3．小结：不同植物的叶特征也不同。设计意图：认识到植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。（三）探索：到校园里去找一找活动一：画叶。1．活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。还按上节课画图的方法清晰地画出叶的样子，然后拿着图去寻找叶。提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？学生回答：表现出每片叶的特征等。2．活动：比比谁能表现更多叶的信息。每组先商量好准备找哪两片叶。小组活动将叶子画在记录表上，教师巡视指导。设计意图：学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。活动二：讨论外出注意事项。1．提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？学生回答：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找。追问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。如果附近有掉落的叶，你也可以带回教室。2．提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？学生回答：注意安全、要做好记录等。教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方和植物，遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？设计意图：明确外出观察和寻找叶的要求，养成良好的科学活动习惯。活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。（四）、交流1．提问：你们找到对应的植物了吗？你们是根据叶的什么特征找到植物的？在哪里找到的？设计意图：聚焦叶的特征和叶对应的植物的名称。追问：其他地方还有吗？学生在交流中发现同一片叶，往往能够找到不止一棵或一处植物，教师可引导学生思考为什么，最终引出这种植物很适合这样的环境的知识点。　　2．最后，让我们来听一首《树叶歌》，看看你能不能发现树叶的其他秘密。设计意图：通过实地观察，认识到同一种植物的叶具有共同的特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物，并对观察植物表现出浓厚的兴趣。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《这是谁的叶》这节课的说课。 植物是“活”的吗说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《植物是“活”的吗》。一、说教材本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理，因此，教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间的相互交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据，教科书还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的，动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。最后，通过塑料花和前面的学习进行正反论证。二、说教学目标【科学知识】1.植物需要水分、阳光以维持生存和生长；2.植物是“活”的，它是有生命的；具有区别于非生物的特征；【科学探究】1.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化；2.通过搜集证据证明植物是“活”的；【科学态度】1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2.培养学生认识和研究植物的兴趣【科学、技术、社会与环境】珍爱生命，爱护身边的植物三、说教学重难点【教学重点】植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。【教学难点】寻找植物是“活”的证据。四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 一、创设情景，聚焦探究问题1.创设情境，提问：兔子和小猫是“活”的吗？2.师生互动交流：寻找兔子和小猫是“活”的证据。3.呈现图片：动物会动、会吃、会睡觉、会变化，证明兔子和小猫是“活”的。4.聚焦问题：“兔子和小猫是“活”的，植物是“活”的吗”。【设计意图：通过创设拟人化的情境，调查学生对动物是“活”的的原有认知水平，并通过呈现生活中动物会动、会吃等图片，让学生认识到要证明动物是“活”的，是需要寻找证据，为后面证明植物是“活”的寻找证据做铺垫，激发学生探究的欲望。】二、探索收集植物是“活”的证据1.说一说:植物是“活”的理由。2.出示学生种植的植物，回忆观察方法。3.观察提示：（1）仔细观察每一次的记录，看看植物发生哪些变化？（2）把找到植物是“活”的证据和小组同伴轻声说一说。（3）完成观察后，请先坐好，再举手告诉老师。4.各小组观察自己种植的植物，并根据植物生长变化的记录表，找出植物是“活”的证据。5.各小组汇报交流：观察到哪些现象说明植物是“活”的。6.观察小结：植物是“活”的，因为植物会长叶、茎会长高、会长大等。7.提问：各小组是怎么照顾植物长大的?8.根据学生自己照顾植物长大的经验得出：植物是“活”的，因为植物需要浇水、需要阳光。9.展示其他植物“活”的资料：樱花一年四季的变化图片，桃树、龙眼树结果实照片。得出：植物是“活”的，因为植物会开花、会结果、会变化等。【设计意图：教师鼓励学生从观察自己种植的植物，并根据植物生长变化的记录表，发展他们为植物是“活”的寻找证据的能力。在学生交流环节，强调落实一年级学生说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据】三、概括植物是“活”的证据1.课堂小结：根据寻找到的证据，再通过班级记录表，帮助学生梳理认识植物是“活”的。2.巩固认识：让学生在活动记录表中圈出“植物是活的”理由。3.解决问题：让学生用寻找的证据来解答问号娃娃提出了“植物是“活”的”这个问题，首尾呼应。4.学以致用:讨论纸花是不是“活”的，再通过老师演示纸花制作过程，证明纸花不是“活”的。【设计意图：通过活动记录表，检测学生所学知识。再通过讨论纸花是不是活的及演示纸花的制作，让学生进一步感受植物之所以是活的，因为它需要一段时间的成长，而且在这成长过程中，它的各部分是不断变化的】四、课后延伸1.珍爱生命,爱护身边植物的教育。2.布置课后作业：制作一个萝卜盆景。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《植物是“活”的吗》这节课的说课。 校园里的植物说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《校园里的植物》。一、说教材《校园里的植物》是义务教育课程标准实验教科书小学科学一年级上册第一单元第六课的内容，在这一课中，学生通过观察校园里的各种植物，了解植物的名称及特征等。本课是关于植物单元的最后一课，在此前几节课中学生已经认识了一些植物的叶、茎等结构,并通过种养植物等活动知道植物会生长,植物的生存需要水和阳光,进而认识到植物是“活”的,是有生命的。本课主要是认识校园里的植物，并选择一棵你喜欢的植物把它画下来，再把孩子在观察记录的中的发现和大家一起分享。二、说教学目标科学概念目标：1、在实地观察中,发现校园里生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2、再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标：1、通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征。2、在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。3、在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：1、学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2、产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：1、人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2、植物可以美化人类的生活环境三、说教学重难点教学重点：认识校园常见植物，并能知道的名称及其特征。教学难点：用自己的语言介绍你认识的一种植物。[来四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、通过谈话引入新课。师：上节课我让孩子们到校园里观察了植物，现在我们一起来交流《校园里的植物》。（课件出示课题）（二）、学生交流，校园里看到的植物。1、谈话：谁来说一说，你在校园的什么地方看到了什么植物，并说说你对这种植物的了解。2、学生交流，其它学生可以补充。（学生介绍到那一种植物时教师出示这种植物名称的卡片。）[来源:Z,xx,k.C]三、走出教室，深化对校园植物的了解。1、纪律要求：学生按教室座位的顺序排成4队，每到一个地方，请学生举手介绍他们知道的这种植物名称及特征，学生能说多少算多少。老师再介绍孩子们不认识的植物。2、教师带领学生走出教室观察介绍植物。四、画一棵你喜欢的植物1、谈话：刚才我和孩子们一起在校园里认识了这么多的植物，想不想把你最喜欢的植物画下来呢？[来源:学科网2、选择一棵你喜欢的植物把它画下来。（教师指导）3、展示作品.（把作品放在一起，孩子们便于观察学习）（注：室外选择一个地方，如乒乓台上）师：刚才我看了很多孩子都画得不错，想不想和在家分享下。4、教师对一部分作品进行点评。五、并报观察记录发现。1、谈话：在孩子们前面的观察记录中，你们发现什么？2、生汇报教师根据学生的汇报选择性的进行记录。（注：教师板书的记录课后可以拍成图片）六、课外延伸。这节课我们认识了校园里的植物，可在放学的路上、山坡上、公园里等地方还生活着各种各样的植物，孩子们想了解更多的植物吗？回家后可以和爸爸、妈妈、小伙伴们一起去了解更多的植物,用你喜欢的方式记录下你的观察。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《校园里的植物》这节课的说课。 比较与测量在观察中比较说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《在观察中比较》。一、说教材本课作为单元的起始课，学生将先从观察套娃开始，比一比套娃模型的大小。本课对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同结果可能会所不同。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，同时需要鼓励学生根据不同的结果再来描述物体的大小。学生在比较的过程中，学会有意识地进行“公平比较”。二、说教学目标1.观察物体的相同之处和不同之处。2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。3.能从多种角度观察和比较物体。4.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。5.具有对探究过程与方法进行反思的意识及愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，乐于进行同桌合作学习的习惯。三、说教学重难点重点：能用合理的方法对不同物体进行比较。难点：理解比较物体是需要公平的。四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、导课：生活中的观察眼看：衣服的色彩；物体的形状手摸：杯子的冷、热；桌子的硬与衣服的软；耳听：听周边的声音小朋友们，刚才我们用眼睛看、用耳朵听、用手摸，这些都是“观察”的方法。（板书：观察，带读两遍）4.让我们继续认真看、用心听（视频）买水果的时候，发现有些水果大，有些水果小，下面这两个水果哪个大，哪个小？上体育课时，小朋友们跳绳，有的喜欢跳长绳，有的喜欢跳短绳，这两条绳子哪条长，哪条短呢？做操排队的时候，一般情况都要按照身高来排队，矮的排在前面，高的排在后面，这两位小朋友谁高谁矮呢？小朋友们，我们一起来比一比，这两个苹果谁大谁小，这两根跳绳呢？这两位小朋友呢？（请生回答）小结：苹果的大小、跳绳的长短、个子的高矮，我们是通过比一比知道的。这就是比较（板书：板书。）5.揭示课题，完善板书。这节课我们就来学习在观察中比较。（出示课题：在观察中比较）（二）、聚焦：1．情境导课：今天老师给小朋友们带来几位小伙伴，瞧——，它们是我国北方有名的玩具，名叫套娃。看，老师给它们都编上了号，这是（生：1号、2号、3号、4号）2．聚焦问题：（比较小娃娃）课件：这四个套娃它们有什么不同吗”，看一看，想一想，想好的请举手。指名回答。（三）、探索：小朋友们刚才观察的很仔细，发现了四个套娃有大小的不同，高矮的不同，颜色的不同，那要用什么办法，才能正确的比出这些娃娃的高矮、大小呢？比高矮、大小：在比之前，想问问小朋友，平时是怎么比高矮的呢？请两个小朋友上来试试……小朋友真聪明，我们在比高矮要注意什么呢？我们一起来看—看，要怎样比才叫公平。视频：比高矮活动:小朋友知道怎样比高矮才公平，现在，我们也来比一比这四个娃娃的高矮，大小，并给它们按顺序排排队，好吗？1.在比之前，老师有几个小要求：希望小朋友们认真听，（1）待会在比较的过程中，小朋友们要文明，不能抢，要一个一个比，可以先1号和2号先比，再2号和3号在比，3号和4号，比好了，最后给这四个小娃娃，按顺序排排队。（2）要注意保护小娃娃，不要拆开和丢地上（3）听到音乐的时候，表示活动结束，2．学生进行观察比较，教师参与学生活动中。交流、汇报：请一小组的两位同学上台展示比较的结果。引导学生用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式来描述比较的结果。小组里用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式互相说一说比较的结果。比轻重1.师一手一个套娃，全班齐用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式说比较结果。2.这儿两小娃娃，这个大，这个小，你们猜，它们哪个轻哪个重呢呢？那该怎样比呢？谁愿意上来试试，哦，你是把这两个娃娃放在手里比的，这种比较方法在科学上，我们叫做掂一掂。每个学生通过练习掂娃娃和笔擦，掌握掂的方式。课件：正确的掂的比较方法小朋友用这种掂一掂的比较方法，一个一个的比比这四个娃娃的，也给它们排排队。（四）、拓展1.收集整理材料，课堂小结：用不同的方法比较这些娃娃，比出来的结果是不太一样的。2.生活中处处有比较，老师带来一个故事：《猜猜我有多爱你》3.课件：绘本《猜猜我有多爱你》4.小结七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《在观察中比较》这节课的说课。 起点和终点说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《起点和终点》。一、说教材在生活中，学生们很自然地进行着各种比较活动，但却没有系统地提炼过。在这一课中，教材通过纸蛙跳远比赛作为学生学习比较的有效载体，让学生经历活动过程，学习比较的相关知识。首先明确比赛的公平公正性，再者为纸蛙确定起点和终点，最后通过合理的方法比较纸蛙所跳的距离，这样的教学安排让学生一步一步认识比较的真谛。此外，纸蛙跳远活动只是学习的载体，切莫一味关注胜负，反而丢失起点终点以及记录比较距离之重点内容。在本单元第一课的学习中，学生已经有了初步确立起点和终点的意识。当然，在生活中，学生也同样有着一些确定起点和终点的相关经历，比如跳远、跳高等。这些看似模糊的前概念，其实都是学生开始正真学习比较知识的宝贵经验，如何利用好学生已有的认知，开启关于比较的新学习篇章是本课的核心。二、说教学目标科学概念：1.通过跳远比赛分析，学生知道共同的起点线是公平比较的基础。2.通过纸蛙跳远比赛，学生明白跳远的距离可以用起点和落地点来标识，确定起点和终点是测量的基本要素。科学探究：1.通过观看微视频，学生可以学会标记起点和终点的方法。2.通过课堂最终的距离比较，学生可以尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度：1.通过本课的学习，学生能够认同以图表形式组织和交流信息的重要性，发展在日常生活中运用测量的认同感。2.通过课堂的学习，落实学生愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据的科学习惯。科学、技术、社会与环境目标：通过比较学习，学生能意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法，我们可以通过一些方法解决具体问题。三、说教学重难点教学重点：标识纸蛙的起点和终点，记录和比较纸蛙所跳的距离。教学难点：理解起点和终点之间的垂直距离即为纸蛙所跳的距离，思考合理的方法比较纸蛙所跳距离的长短。四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、聚焦问题，引出课题1、小青蛙比身高活动。（设计意图：为纸青蛙应从同一起点起跳的公平性做铺垫。）2、今天我们不仅比小青蛙的身高，还要来比一比小青蛙最大的本领。我们在课堂上要来进行一次纸青蛙跳远比赛，这是老师给纸蛙跳远比赛特制的赛道（将赛道贴于黑板）。（设计意图：认识纸蛙跳远比赛，明确起点线，引出课题。）（二）、制定规则，活动探索1、现在有两只纸蛙要来参加比赛了，这是纸蛙1号（对齐起点线），这是纸蛙2号（超过起点线），两只纸蛙起点不同，引起讨论。（设计意图：强调纸蛙比赛的公平性，必须从同一起点线开始起跳。）2、现在1号纸蛙要开始起跳了，它使劲一跳，跳到了这儿，可是跳歪了。设问：纸蛙跳了多远？从哪到了哪？演示在纸蛙离起点最近处画一条横线。（设计意图：明确记录终点的方法。）3、今天，我们的比赛可以有三次跳的机会，纸蛙1号要开始第二次跳远了，你看，它腿一蹬跳得更远了，跳到赛道外面了，那怎么办，想想纸蛙从哪跳到了哪。我们将纸蛙离起点最近的地方对齐在赛道上画一条横线记录。4、大家看好，现在是最后的机会了，这一次更不得了，纸蛙太用力了，整个身体都翻了。这一次纸蛙从哪到了哪？（设计意图：演示纸蛙跳远时会出现的可能情况，让学生可以明确终点并记录终点。）5、设问：纸蛙有三次成绩，我们取哪一次呢？将最远的那次横线加长，并在起点线和终点线之间标出纸蛙跳远的距离,在终点线下写上自己的姓名。（设计意图：明确三次成绩选取最远的一次。）6、我们的比赛马上就要开始了，现在赶紧训练训练你的纸蛙吧！下发纸蛙，每人一只，纸蛙编号①②③④与组内成员号码一致。那怎么样让小青蛙跳起来呢？观看“如何让小青蛙跳起来”微课视频。（设计意图：一拿到纸蛙学生必然十分兴奋，利用3分钟时间让学生自己把玩试跳纸蛙，缓解好奇之心，观看微视频为跳远比赛做有效的准备。）7、每一位参赛队员都必须遵守比赛规则，比赛前我们一同学习一下。播放“纸青蛙跳远规则”微课视频。明确活动流程（试跳，比赛，裁剪，比较，张贴），开始比赛。（设计意图：观看微课视频，明确比赛规则。）（三）、如何判远，交流研讨1、每个小组进行比较将最远的距离贴在黑板上比一比，谁最远？是怎么比较的？（设计意图：有效研讨如何比较，引出对齐起点比较终点的方法。）（四）、拓展引导，课外学习1、今天比赛之所以能比出远近，最主要我们是确定了哪两个点？在我们的生活中哪些地方也要用到这两个点呢？2、每一个小组的小朋友都很了不起，既做了比赛的运动员也做了比赛的裁判，我们看看最终获胜的是哪个小组，小星星最多的又是哪个小组，这两个小组都可以得到老师的神秘礼物，给大家展示一下，是一本记载了多种纸青蛙制作的秘籍，希望拿到老师礼物的小朋友回去能和爸爸妈妈一起练习制作，当然也可以在班级中合其他的小朋友一起分享学习。（设计意图：引导学生在课外继续阅读制作学习。）七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《起点和终点》这节课的说课。 3.用手来测量4.用不同的物体来测量说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《用不同的物体来测量》。一、说教材这节课学生将要体验用4种物体来测量。跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。二、说教学目标科学概念目标1．不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2．不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。3．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。4．测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。科学探究目标1．能使用多种标准物完成测量任务。2．能运用数字描述测量结果。3．在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。科学态度目标1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2．逐步形成记录数据的意识与习惯。3．愿意关注和客观看待他人的测量结果。科学、技术、社会与环境目标体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。三、说教学重难点重点：能使用多种标准物完成测量任务。难点：在教师的指导下，以图表的形式组织信息和整理测量结果，并进行简单的数据分析四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实