让语文课堂焕发生命活力 让语文课堂焕发生命活力 张萍何谓有生命的课堂？简而言之，就是有活力、学生参与度高、生成效果好的课堂。在当前课堂教学改革的情况下，教师更要转变理念，探索新的模式，以便助力有生命的语文课堂生成。本文结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，浅析构建生命课堂的策略。一、构建情境课堂科技在发展，社会在进步，同样，课堂教学也在进步。教师要及时转换理念，大胆运用现代教学设备，这不仅可以让课堂变得生动有趣，而且还能使教学内容从抽象变得具体，从枯燥变得生动，继而有效激发学生的学习兴...
张萍
何谓有生命的课堂？简而言之，就是有活力、学生参与度高、生成效果好的课堂。在当前课堂教学改革的情况下，教师更要转变理念，探索新的模式，以便助力有生命的语文课堂生成。本文结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，浅析构建生命课堂的策略。
科技在发展，社会在进步，同样，课堂教学也在进步。教师要及时转换理念，大胆运用现代教学设备，这不仅可以让课堂变得生动有趣，而且还能使教学内容从抽象变得具体，从枯燥变得生动，继而有效激发学生的学习兴趣与参与欲望，让课堂充满活力。不过，这里需要注意的是，针对教学设备的运用，教师要把握分寸，正确认识现代教学设备的作用，不能冲淡主题，纯粹为了运用而运用，结果导致课堂只有“热闹”，没有实效。小学生思维较为直接具体，教材编者也注意到这一点，在教材中穿插大量插图，其目的是吸引学生的注意力，助力他们理解课文内容。但图片是静止的，学生的感受不深。因此在具体教学中，教师可以借助多媒体，将静止转为动态，让内容更加丰富。比如统编教材一年级下册《荷叶圆圆》这一课，教师可以利用多媒体播放荷塘景色，通过呈现三个动画片段，将课文内容进行演示。这样可以较好地帮助学生理解文本内容，也能让课堂更加有趣，助力精彩生成。这样不仅让课堂显得生动有趣，而且还可以实现学生轻松理解文本的目的。
世上没有两片相同的叶子，同样也没有两个相同的学生。如果教师按统一 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 、进度进行教学，必然很难兼顾到所有学生。因而最好的策略就是实施分层教学，针对不同的学生设计不同的模板，以便让所有学生都能得到发展。通过这种方式，不仅可以让课堂呈现个性，彰显生命活力，而且还能有效增强学生学习的积极性。
首先在问题设置上，教师需要针对不同层次学生的能力进行设计，以便让所有学生都能主动参与到课堂学习中来。比如，统编教材三年级上册《不会叫的狗》这一课，其语文要素是培养学生猜读的能力。對不同的学生，教师可以提出不同的问题。如在导入阶段，可以针对成绩较为滞后的学生，围绕生活中的现象进行提问：“你们在生活中养过狗吗？它会不会叫呢？”针对成绩一般的学生，可以围绕课文题目进行提问，引导其进行猜想：“狗都是会叫的，但课文题目却是‘不会叫的狗，想一想，说说狗为什么不会叫？”针对成绩较为拔尖的学生，可以围绕课文内容进行提问：“狗除了学会文中的声音外，还可能学会什么叫声？”
除此之外，教师对课堂练习也要进行分层与阶梯式布置，以便逐步深入，让所有学生都能在原有的基础上有所进步。
生活大语文，语文小生活。语文学科是为生活服务的，因而生活才是教育的最终归宿。教师要有大语文观，跳出教材，立足学生生活，并将其有效整合，融入到课堂教学之中，让课堂充满活力。这不仅是当前语文课堂发展的趋势，也是学生学好语文、用好语文、体验快乐语文的最佳途径。
相对而言，教材内容较为抽象，离学生生活相差甚远。小学生具有想象力，教师可以结合学生生活，将生活元素整合到教材之中，将抽象内容化为具体，助力学生理解的同时，也能激发他们的兴趣，提升课堂实效，使学生与作者的心灵产生共鸣，自然而然地受到灵魂的陶冶。
主张课堂生活化，除了要有对生活的敏锐感受，还要尽可能唤醒学生的生活体验，让他们产生一种心灵共鸣。教师要善于将生活拓展成语文教学的场所，引导学生在生活中学语文、用语文。比如统编教材二年级上册《田家四季歌》，教师可以让有条件的家庭，提前一周带孩子到农村田野去感受秋天的景色；或借助看视频等方式，引导学生感知，唤醒他们的生活体验，感知田野一年四季的变化。在课后可以通过朗诵、背诵、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演等方式进行巩固理解，在实现课堂与生活融为一体的同时，也让教学充满生命力。
总而言之，语文课堂是教师的，也是学生的。要真正构建生命课堂，必然离不开学生的主动参与。因此教师要转变理念，主动退居幕后，搭建平台，创设情境，在激发学生学习兴趣的同时，也能营造和谐的学习氛围，打造富有生命力的课堂。
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