《石榴》第二课时教学
设计
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山西太谷县山西农业大学附属学校（０３０８０１） 赵 佳
课时目标
了解石榴的生长过程以及特点，领悟作者对石榴的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣；学习作者的观察
方法
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，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
教学过程
一、激趣导入
１．通过上节课的学习，我们知道枣庄有驰名中外的石榴园，我们一起感受了石榴的美。但是，有的同学仍然意犹未尽，想看看石榴的成熟过程，想品尝石榴的味道，这节课我们就再次走进石榴园去看看，好吗？
２．教师板
书
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课
题
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，学生齐读课题。
［设计理念：通过简单的导入，我希望能够消除学生的紧张感，唤起学生对教材的亲切感，拉近师生的距离，提高学生的学习兴趣，以便下文的学习。］
二、品读课文，理解感悟
（一）学习第二自然段
过渡：春天的石榴园是什么样子的？
１．课件出示描写春天石榴园情景的图片。
过渡：同学们，你们看到了什么？（出示文字）
（１）自由读，指名读。（什么是“抽枝”？）
（２）春天的石榴园给你怎样的感受？（生机勃勃、生命力旺盛）读出你的感受，读出味道。（板书“春、抽枝、长叶”）
２．过渡：春天一晃就过去了，夏天很快就降临了，石榴园又是怎样的景象？
（１）师：这一自然段中有哪几句是写夏天石榴园的景象的？（指名读）
（２）你喜欢石榴花吗？哪句话能让你感受到石榴花的美？请边读边想，大家交流一下。
①颜色美（“火红”）；②数量多（“越来越密、越来越盛”）。
（3）石榴花的美还体现在哪里？（像小喇叭）
“小喇叭”是什么样子的？（出示图片）哪位同学愿意给大家展示一下？
师：看着这么多、这么艳的石榴花凑在一块儿，我的耳边似乎听到了那一个个“小喇叭”吹奏出的动听的乐曲。作者用了一个看似普通却能让人读了之后浮想联翩的词语来形容石榴花，是什么词？（“热闹”）
［设计理念：在这一环节中，我鼓励学生自主学，个体悟，理清段落的顺序。三年级的学生的思维多以形象思维为主，感悟是在一定的情境中产生的，所以通过图片想象，脑海就会浮现出美丽的石榴的画面，使学生对石榴有更清楚、更形象的认识。］
（二）学习第三自然段
１．美丽的花儿孕育了丰收的果实，随着季节的变化，石榴花渐渐地谢了，树上结出了石榴。请同学们拿起手中的石榴，先观察一下它是什么颜色的。
２．石榴从一结果是不是就是这样的颜色呢？（不是）
３．说出每张图片的颜色，然后看看作者是怎么写的。
４．学生交流展示。
出示“它的外皮……一半儿黄”。
①石榴在生长过程中会呈现出哪些颜色？课文是怎样把这些表示果实颜色变化的词连接起来的呢？（“先……逐渐……最后”）
②你体会到了什么？（注意作者观察的细致和用词的准确，读出颜色的变化。）
③可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以）为什么？
④用“先……逐渐……最后”说句子。
５．那么，熟透了的石榴是什么样子的呢？你能看着你手中的石榴给大家说一说吗？（指名答）我们一起看看作者又是怎么写的。
课件出示：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”
（1）请一位同学朗读，大家体会一下从他的朗读中能感受到石榴娃娃的什么。（可爱）请大家自由读一读，说说你们是从哪些地方体会到的。
（2）从“高兴地笑了、咧开了嘴、笑破了肚皮”，能感受到石榴娃娃的可爱与惹人喜欢。
出示句子：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们
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着成熟的喜讯。”
（3）“扒开”怎么理解？请用动作演示一下。
（4）请做“张望”的动作。
（5）文中说石榴娃娃“向人们报告着成熟的喜讯”，石榴娃娃向人们报告什么喜讯呢？它们会怎么说，又会说些什么呢？
（6）加上动作朗读这段话，体会词语中所蕴含的作者对石榴的喜爱。
过渡：作者因为太喜欢石榴娃娃了，运用拟人的修辞手法，把石榴当做人来写，简直太形象了，让我们也带着对石榴的喜爱来读一读这几句话。
（7）现在，我们也把小动物当做人来写。（出示句子，学生仿写。）
蝴蝶在花丛中__________。
春天到了，小燕子__________。
６．石榴园真是一派丰收的景象，让我们百看不厌，回味无穷。希望同学们把这丰收的石榴园永远印在脑海中。
［设计理念：这一环节，我让学生选择多样的方式来学习。朗读感悟、做动作体会、句式仿写训练，这些都可以加强学生对重点句的理解，给学生营造民主、宽松的学习氛围，使学生养成勤于观察的学习习惯。］
（三）学习感悟第四自然段
１．畅游完石榴园，我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在你们最想做什么呢？（吃）那就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！
２．请大家剥开石榴的外皮，大家看到了什么？
３．课件出示“这时……晶莹透亮”。
（１）理解“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起”。
（２）学生朗读感受石榴的“红白相间、晶莹透亮”。
（３）品尝石榴，说说自己的感受。
（４）作者用了什么词语表达？（“酸溜溜、甜津津、清爽无比”）请读出这些感受。
（５）齐读第四自然段，思考：作者是怎样写石榴子儿的？（作者写石榴的果实时，先写自己看到的，再写自己尝到的。）
［设计理念：在愉快、轻松的课堂氛围中，我充分调动学生的各种感官，激发学生的思维，让学生结合自己的感受阅读，将自身的真实感受和体验融入语言文字。］
（四）全文总结
１．我们在枣庄欣赏到了春、夏、秋三个季节的石榴园的迷人风光，品尝到了酸甜可口的石榴。大家的心情怎么样？（对家乡有这样有名的石榴园，我们感到自豪。）
2．请将整篇文章齐读一次，再次体会家乡石榴的美。
三、作业超市
１．必选：学习第四自然段的写作手法，通过看、摸、闻、尝，写出自己喜爱的水果的颜色、形状、味道和气味。
２．自选：爱朗诵的可以读出自己心中的石榴，爱画画的可以画出形态各异的石榴，爱积累的可以摘录文中优美的语句。
［设计理念：这一作业布置，有必选作业也有自选作业，学生可以有选择、有针对性地做，也可以把课内学到的观察方法迁移到课外，达到课内外有机结合的目的。］
【板书设计】
［设计理念：这样的板书，不但紧扣课文内容，而且直观形象，易于吸引学生的眼球，利于学生记忆。按照季节变化，板书重点词语，展开内容，能突出重点，化繁为简，连贯全文，深化课文中心。］
（责编 莫彩凤）
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