思想品德课中如何发挥学生的主体地位
思想品德课中如何发挥学生的主体地位 作者/苏文华 随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求我们更新观念，学习新知识，运用新教法，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会自主学习、自主合作、自主探究。倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，突出学生的主体地位。下面谈谈我在思想品德课教学实践中的几点做法。 一、发挥学生主体作用的前提条件是转变教育观念 在教学中，教师要注意学生的个性差异，改变"灌输"的"填鸭式"的教育教学方式，把学生从被动学习、死记硬背中解放出来。通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣。教师应该是教学中的组织者、引导者、参与者，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。 二、激发学生的学习兴趣是学习思想品德课的内在动力 "兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣，才能变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，展示自己的才能，养成自觉学习的习惯。因此，在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由"要我学"转变为"我要学",让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，以愉快的心情，投入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。其次，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生的兴趣，(在行图文)为以后的学习打下了很好的基础。 三、积极鼓励学生，引导学生自主学习 在教学中，我们要积极引导学生自主学习，通过处理教材活动让学生认识到自己主动学习的重要性，教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，指导学生学好教材，同时，还要鼓励学生多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。在教学时，我经常会鼓励学生积极发言。记得有一节课上，我请一位学生回答问题时，学生都笑了，为什么呢？说她无论什么课上都是不回答问题的，那位学生低着头，我启发了好几遍，她终于开口回答了，顿时教室里响起了热烈的掌声，这位学生也激动地笑了。在以后的课上，她终于放开胆子发言讲话了。可见信任和鼓励会产生神奇的力量。同时，对于学生的回答，要及时进行评价，学生回答完问题后如果老师什么都不是，学生的积极性就会受到打击。 四、培养学生的发散思维，发挥学生的创造性 发散思维是创造性思维的重要组成部分。所谓发散思维，就是教会学生根据已有信息沿着不同的方法和不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的思维方式，引导学生从不同角度和不同方向去思考、研究事物，避免了思维的单一性，增强了思维的灵活性、深刻性和创造性，使学生的每个观点都闪烁着智慧的光芒。同时，教师利用课本教材多角度地挖掘课本，在教学设计中对学生进行个体创造力的训练，把发散提问具体化，同样是培养创新能力的有效途径。总之，发散思维是创造性思维的基础，能开发学生的潜能，鼓励学生独辟蹊径，培养创造能力。 五、积极参与课堂活动，在交流中发挥学生的主体性 学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。可以将教材活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发
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自己的独立见解。学生也可以通过讨论等方式进行思想和知识的交流，使他们可以相互学习，取长补短。对于活动过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 总之，在课堂教学中，应该以学生为主体，学生主体地位的发挥，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。只有充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
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