浅谈小学语文教学的有效性(讲座)

浅谈小学语文教学的有效性浅谈小学语文教学的有效性什么是教学的有效性？ 所谓教学的有效性是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。一、有效的课堂教学二、有效的作文教学三、有效的作业布置四、有效的课外教学五、有效的语文学习评价机制一、有效的课堂教学1、有效课堂的要求2、有效课堂必须具备的条件▲3、演绎生命的课堂1、有效课堂的要求——洞悉、兼顾、参与、多样 洞悉：洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内； 兼顾：兼顾优生、兼顾差生，面向全体； 参与：全面参与、共同参与，覆盖面大； 多样：多样化教学情境、多样化教学手段，奖惩并用。有效课堂必须具备的条件——精心备课（1）备教材——吃透教材：目标、重点、难点。（2）备心境——心理准备：和谐、民主、活力。（3）备学生——知识背景：知识现状、情感态度、知识建构的难度。（4）备导入——激发兴趣：让学生在十分迫切的要求下进入学习。（5）备 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ——教学策略：教法学法与学生的心理、知识水平一致。（6）备设问——现场反馈：让学生有答问的欲望和思考的时间空间。（7）备层次——教学过程：多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”的学生？怎样帮助“吃不了”的学生？（8）备练习——巩固应用：范例引导、举一反三、资源整合。（9）备语言——激情感染：语言简洁、逻辑严密、抑扬顿挫,防止口头禅，防止教师语言霸权，多用激励性语言。（10）备板书——逻辑思路：做到标题明确、思路清晰、科学规范、布局美观合理。（11）备 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ——辅助教学：突重攻难、适时恰当，与课堂整合。（12）备作业——体现层次：整体作业、优生作业、差生作业、变式作业、创造性作业。（13）备评价——引入竞争：相机评价、小组评价、对峙评价。生命课堂具有四个特点：第一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。第二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，更是学生人生的启蒙者。第三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由“死”转变为“活”，由“静”转变为“动”，由“教”转变为“学”。第四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在教学过程中强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享。演绎生命的课堂——生活、参与、探究、共生 生命课堂必须是生活的课堂，是师生共同参与的课堂，是师生之间、师生与文本之间对话的课堂，是语言与精神同构共生的课堂。是以感性的方式，通常采用观察、操作、游戏、表演、实验的方式，运用多种感官和思维活动进行体验式教学。（1）生活的课堂： 师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到 了吗？有谁能把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王 小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学上台表演。他胸有成竹地登 上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根凳子靠黑板一放，把凳子当小路，把黑板当悬 崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小心翼翼地挪动脚步。一会儿， 他神情放松，舒了口气。 师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？ 生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。 生：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向 着远方。 生：有一个动作，他演得和书上不同，“巴果茨基背贴着峭壁”，而他演成胸贴着峭壁。 师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？ 生：我认为王小鹏同学“舒了口气”演得很好，说明巴果茨基顺利走完了小路心里放松了。 生：我补充，巴果茨基舒口气后，“还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。”这是 因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。 ……（2）参与的课堂： 主持人：教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念 不断，适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。教师主要起 着引领的作用。 教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并 不断将学生的探究导向深入。 裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。 演员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种 民主、和谐的课堂气氛。（3）探究的课堂： 探究价值：对文本的理解起着重要作用，不是见问题都 探究，走过场、做样子。 探究兴趣：要激发学生的探究欲望，要留悬念，要留时 间和空间。 探究方向：要对学生探究的方向进行引导，不能漫无边 际，收不了场。（4）共生的课堂： 指的是语言和精神的同构共生。它是语文能力（听、说、读、写）的本质核心。说和写是用语言主体将人的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动；听和读则是人领悟和理解言语者精神意义的活动。语文教学就是促进语言和精神的同构共生，二者不可偏废，丢掉语言抓精神，忽视精神抓语言，都是错误的。这就是工具性和人文性的统一。在语言与精神的同构过程中，语感是核心、是基础，教学目标是方向、是前提、是绿叶。二者的关系如同一棵大树，根深才能叶茂，叶茂体现根深。语感又具体分为：语像感、语意感、语情感、语法感、语音感、语美感。语像感： 是用语言勾画人物的复杂内心，形象的事物，缤纷的世界。 例如：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。…… （《圆明园的毁灭》）语意感： 是凭借语言建构心理意义，使学生将意义和语言产生共生。例如：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。” （《十里长街送总理》）语情感： 情感是人精神的核心。是文章的灵魂。教学是师生必须融入情感的世界，切不可无病呻吟。 例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。” （《十里长街送总理》）语法感： 语法感的强弱直接影响着人们对语言的理解和运用。它是语言水平的重要标志。读出语法感，直接影响着人们对语言的理解和精神的共生。 例如：“白杨从来是那么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。（《白杨》）语音感： 语音是语言的重要因素，是情意的载体。语音感既是对语音的感知，更是对语言情意的感受。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家……” 例如：“天|灰蒙蒙的，又阴|又冷。长安街|两旁的人行道上|挤满了男女老少。路|那么|长，人|那么|多，向东|望不见|头，向西|望不见|尾。”（《十里长街送总理》）语美感： 是美的语言和美的精神在主体心灵上的同构共生物。增强语美感，不仅能进一步美化语言，更能美化人的精神。 例如：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”（《山雨》）小结 课堂效益要提高，全面备课最重要； 生命课堂是活水，强化语感质增效。二、有效的作文教学 1、在轻松愉悦中起步作文 2、在欣赏品味中模仿作文 3、在积累基础上创新作文1、在轻松愉悦中起步作文 鼓励孩子放开胆子“我手写我口”。 鼓励孩子从亲身经历中说身边话。 鼓励孩子在作文中学会做人。小结 作文起步须放胆，说话写话求自然； 引导做人重真情，无拘无束尺度宽。2、在欣赏品味中模仿作文作文是悟出来的、仿出来的，感受出来的，而不是讲出来的。仿写的一般方法：习作目标—思路导向—范文示范—对比临摹—反思评价—赏识激励 连词成句扶着走。 同类示范学着走。 只给范文放开走。3、在积累基础上创新作文 鼓励孩子在无拘无束中创新。 鼓励孩子在积累中创新。 鼓励孩子在自由畅想中创新。创新方法的建议： 第一、引导学生表达新、奇、特、趣的，感受最深的事物。 第二、引导学生说实话，抒真情。 第三、引导学生珍视那怕是一点点独特的感受。 第四、充分运用评价的杠杆作用，让孩子在激励性评价中不断产生 创的兴趣和冲动。小结 作文创新需大胆，积累素材是源泉； 思维活跃展羽翼，情感真实界无边。三、有效的作业布置 1、分层布置作业 2、布置快乐性作业 3、作业、练习要小而实，切忌大而全 4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥 5、关于作业的量和种类的建议 6、关于语文辅差的问题1、分层布置作业 因材施教，不仅体现在课堂教学上，同样也体现在作业布置上。作为教师，要放开胆子，克服麻烦心理和整齐化一的思想，不要用一把尺子去量几十个学生。这既不符合因材施教的教育原理，也不符合学生的实际。教师应把作业分成几个层次，分别要求，分别提高。2、布置快乐性作业教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成有乐趣的作业。例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察队、积累专家、朗读高手、背诵大王、学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 作业等等。▲智勇神探：一封奇怪的信 一个不识字的妻子写给她的先生的。信的上面只画了四只乌龟。请小朋友发挥想象力，用同音字把这封信翻译出来。 开心物语：四只乌龟，会有什么同音字呢？龟龟龟龟归▲淘气的小标点贫富不同 古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟实行免费教育，对富家子弟却索要报酬。他出了一个告示，在说明索取报酬的地方这样写道： “无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。” 穷人子弟来，他就这样读：无米面，也可；无鸡鸭，也可；无鱼肉，也可；无银钱，也可。 富家子弟来，他就那样读。无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。3、作业要小而实切忌大而全 所谓小，是指篇幅要小，所谓实，是指精炼实。切忌大而全，漫天布网，增加学生的心理负担4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥梁教师批改作业的过程，不仅是教学信息反馈的过程，同时还应该是师生心灵沟通的过程，更应该是教师激励学生，进行思想教育的过程。5、关于作业的量和种类的建议 低段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为5——10分钟。 作业类型：一般为抄写作业、听（默）写作 业、创造性作业（如组词、问答、写话等）、 单元练习。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型， 一般为课内延伸作业、课外阅读、趣味作 业、语文综合实践。 中段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为5——10分钟左右。作业 类型一般为抄写作业、听（默）写作业、作文、其他创 造性作业（如组词、问答、小练笔等）、单元练习。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内 延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日 记）、语文综合实践等。 高段： 课内作业：讲练结合，随机练习，一般为10——15分钟左右。作业 类型一般为听（默）写作业、作文、其他创造性作业 （如组词、问答、小练笔等）、单元练习或练习册（选 择完成）。 课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内 延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日 记）、语文综合实践等。6、关于语文辅差的问题 心灵辅差——走进内心，拉近距离。 习惯辅差——降低重心，循序渐进。 知识辅差——分层要求，重在课堂。 信心辅差——表扬鼓励，一二加油。小结 作业布置需分层，乐中求趣润无声； 综合训练小而实，搭建桥梁通心灵。四、有效的课外教学 “一个人的精神发育史就是阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏，气象万千。阅读能够在超越世俗生活的层面上，建立起精神世界，使人超越动物性。 我要说：“一个没有课外阅读的语文教学绝不是有效的语文教学”。怎样开展课外阅读教学 1、从身边入手，在生活中选材，培养学生课外阅 读的兴趣。 2、结对比赛，互动阅读，以调动阅读的积极性 3、建立阶梯阅读评价机制，搭建更高的阅读平台一个没有课外阅读的语文教学绝不是有效的语文教学。　　和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律……　　1、从身边入手，在生活中选材，培养学生课外阅读的兴趣2、结对比赛，互动阅读，以调动阅读的积极性生活在不同的词语里，就是生活在不同的世界上；共读，就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与密码同伴结对、师生结对、亲子结对。同读一本书，同写一篇感受，同绘一幅画，同讲一个故事，同编一首儿歌……3、建立阶梯阅读评价机制，搭建更高的阅读平台读写绘＋儿歌童谣大声朗读→复述故事静静默读主题探讨阅读评价小结 内外结合学语文，相辅相成益终身； 阶梯评价激兴趣，精神发育乐做人。五、建立有效的语文学习评价机制形成性评价（定性）：倾听、识字写字、阅读、习作、口语交际、积累、作业、综合学习终结性评价（定量）生字词过关、口语交际、朗读背诵、半期 检测 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