《五三班的坏小子》阅读指导
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指导目的：1.引导学生交流自己所喜欢的《五三班的坏小子》中的人物及故事，赏析作品的部分精彩段落,学习作者的写作方法。2。在阅读交流中,教给学生阅读的方法，并鼓励运用到课外阅读中去。3.初步懂得用辨证的目光分析作品，对待事物。教学过程:一、谈话，理解主要内容1。这个学期，我们已经读了不少课外书，你最喜欢哪本书？能说说你喜欢它的理由吗？2.好书就要和大家分享,在大家交流收获、分享快乐之前，老师想和大家一起先交流分享两句名言。出示名言：假设你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而假设你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁.——培根欢乐的滋味假设要充分体会，你就必须有人分享才行。——马克·吐温3.指名读、齐读。考虑这两句名言告诉我们什么?4.大声齐读课题：交流收获、分享快乐。5.今天我们就一起来交流、分享前段时间我们一起阅读的《五三班的坏小子》.谁来说说这本书的主要内容是什么？二、精彩赏读1。这本书里写到了很多有趣的人物，他们形象鲜明，各具特点,给我们留下了深化印象。那就让我们先来赏析人物形象。首先请大家来猜猜书中的人物：(1）每天早晨,要喝两瓶牛奶,吃两个鸡蛋，两个中国汉堡包，但他还要带东西到学校里来吃。（2）他和肥猫不是好朋友，但他们几乎形影不离，经常在一起做一些淘气捣蛋的事情,往往闯祸的是他，受惩罚的却是肥猫。（3）他呀，跑起步来总是闭眼、仰头，400米比赛时，他突然摔了一跤，爬起来就往反方向跑，可是没想到他还能跑个第一.（4）他长得瘦瘦的，吃东西不多,早餐只吃稀饭，他认为世界上最痛苦的事情就是要他喝牛奶、吃鸡蛋.假设他犯了什么错误，妈妈总是惩罚他说：“明天早晨给你喝牛奶！吃鸡蛋!”2。刚刚大家猜的都是他们的绰号，而非本名，他们的绰号都很有趣,你知道他们的绰号是怎么来的吗?（是根据他们的外貌特征取的。）3.作者是如何描写他们的外貌的，我们一起拿出阅读记载表，来交流一下.4。其实书中更精彩的形象的描写还有:（出示古老师的外貌描写)古老师的样子，一看就知道是教历史的.眉骨有点突出，嘴也有点突出，从侧面看,跟出土文物北京猿人有许多相似之处。古老师的穿着，一看也像是教历史的.一年四季，冬天穿对襟棉袄，不穿羽绒服;春秋天穿中山服,不穿西装,更不打领带。夏天穿白绸短袖衫,不穿T恤衫。古老师的脚上，不管春夏秋冬,永远是一双黑色的圆口布鞋。5.书中的坏小子们，人长得有趣，绰号也有趣，作者主要抓住了人物的外貌特点，描写得活灵敏现。书中还刻画了许多栩栩如生的人物,你能说说还有哪个人物也给你留下了深化印象？人物形象生动，故事也很有趣，谁来说说他们身上的有趣故事。6.小结：作者以最自然的表现手法，抓住人物的外貌和典型事例,将这些孩子的聪明淘气，生气勃勃表现得淋漓尽致，既让我们觉得生动，又为我们提供了写作上的范例。我们以后在习作中就要抓住人物的外貌和性格，通过典型事例来写，这样才能给读者留下深化的印象。三、交流、辨析1.读了这么多，大家一定对书中的人物留下了深化的印象，你最喜欢谁?能举例说说你喜欢他的理由吗?2.老师如今想问问你,五三班的坏小子坏吗？3。可见他们不是坏，只是很淘气,他们这些淘气捣蛋的事情我们不能去学，我们要学习他们乐于助人、积极向上、擅长动脑的一面。一本好的文学作品，不仅给我们呈现了精彩的语言描绘，也不仅给我们带来思想上、文化上的启迪，更重要的是为我们做人指明了方向。我们在阅读时要学会鉴赏。板书：擅长鉴赏4.这些坏小子的事呀，在我们身边也屡见不鲜,能说说自己身边发生的这样一些坏小子的事吗？5.可见，创作来源于生活，这本书简直就是我们这些孩子生活的再版，这也是同学们喜欢的又一原因。四、读书感想1.我们读一本书，还要擅长考虑.（板书:擅长考虑）很多同学呀，读了这本书之后，都深有感触，写下了读后感。你能简单地谈谈你的感想吗？2。读一本好书,我们可以赏读里面的精彩片段，适当地做做摘记，或者写些感想，假设是自己的书,我们还可以做做批注,理解作者的创作意图。这样能加深对作品的印象，养成认真阅读的好习惯。五、激发光阴飞速流转,暑期过去了,五三班的坏小子都变成了六三班的坏小子，在他们身上又发生了许多有趣可笑的事，你们想知道吗？老师想向你们推荐《五三班的坏小子》续集《漂亮老师和坏小子》，还有成长三部曲中的另一部《假小子戴安》。
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