一天早上
一天早上，班主任李老师刚走到教室门口，班长康鹏就匆匆站起来
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:“李老师，王瑞骂你，说你的坏话。”还有几个同学附和着。李老师环视一下教室，只见王瑞正低着头，假装写着什么。正想发火，但李老师马上考虑到，如果此时粗暴地斥责批评，势必会伤害王瑞同学的自尊心，造成师生心理隔阂，不利于对他教育;同时也会影响王瑞与康鹏的团结，更会影响他们这节课的学习。再说同学们会怎样看这件事呢,想到这里，李老师便若无其事地说:“王瑞同学一向尊敬老师，团结同学，他怎么会骂老师呢,再说，老师待他也不坏呀～一定是你听错了，康鹏同学，你说是吗,”康鹏还想辩解，李老师微笑着示意他坐下，“好啦，先上课，这点小事下课再说。”课堂上，李老师有意多叫王瑞起来回答一些难度适中的问
题
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，一时答不上来，老师便及时给予点拨，用目光鼓励他大胆发言，稍有进步，还叫全班同学为他鼓掌喝彩。这样，王瑞渐渐抬起头，一改往日上课好动的毛病，听课还真专心呢～课间，李老师见王瑞独自坐在教室发呆，便走过去，微笑着劝他:“下课了，还用功呀～赶快到室外活动活动，准备下节课的学习吧。”王瑞刚要张口，李老师立即打断他的话，“快去吧，我理解你，这点小事以后再说„„”王瑞红着脸跑出教室。
案例思考题
你赞成李老师这样的做法吗,你觉得王瑞会向李老师道歉吗,
案例分析
王瑞骂了李老师，李老师不仅没有批评王瑞，反而在课堂上鼓励他，课下关心他，这样做的结果会怎么样呢,看看李老师是怎么做的:
放学时，王瑞主动到办公室，愧疚地说:“李老师，我错了～康鹏说的是实话，我不该骂你，你批评我吧～”李老师拉着他，和颜悦色地说:“哎，你能勇于承认错误，自觉改正，我高兴还来不及呢，怎么会批评你,再说每个人都会有缺点，也都会犯错误，何况咱们小学生呢,”通过谈话，李老师进一步了解到，他原来打算昨晚跟父母一起去看电影《有话好好说》。哪知做完作业，时间已晚，盼望已久的电影没看成，心里一直在怪老师不该布置作业。说着，他竟流下了眼泪。李老师安慰他:“王瑞，你放弃自己想看的电影，认真完成作业，但是，心里不高兴，说了几句牢骚话，也是可以谅解的，你放心，这点小事我不会介意的。我容许你们犯错误，可不希望你们总是犯同样的错误呀～”王瑞激动地说:“李老师，您真好，我今后一定尊敬老师，团结同学，做一个好学生，不让您失望。”
从此，王瑞这个有名的淘气鬼，可真变了个样～说话文明了，学习认真了，值日争着做，更让人高兴的是，他还同康鹏结成了好朋友，主动帮康鹏搞好班级卫生工作，省了李老师许多心，期末王瑞还被评为红花少年。他在作文《我心目中的一位老师》中写道:“要说我尊敬的老师，有很多很多，可最让我佩服的是班主任李老师，他理解学生，从不歧视我们这些差生，当我们犯错误时，他没有简单地斥责，而是微笑着帮助我们，耐心地开导我们，保护我们的自尊心，由于他
的宽容与理解，我们感到了集体的温暖，懂得了自尊自爱，自立自强„„”由此看来，宽容不失为一种微妙的无言的教育。一位伟人曾经说过:宽容所给学生心灵的震撼力远比批评大得多。
说到宽容，笔者又想起这样一个故事:
有一天，高老师从教室门口经过，恰好听见有个学生轻声喊他的名字。在一般人的眼里，这可是有关教师人格尊严的问题。当时，高老师的思维迅速运转起来，思忖片刻，高老师立即转过身问:“谁 喊我，有什么事,”出乎这个学生的意料，他的喊声被老师听见，而且老师又追问事由，故学生们个个吓得不敢做声。过了一会儿，大家纷纷推说不是自己喊的。好久，才有一个学生怯生生地站出来说:“老师，我错了，是我喊的。”看到学生如临大敌的样子，高老师不仅没批评他们，反而笑着说:“错什么，难道我不叫高大强了,在家里是父母直呼我名，哥哥直呼我名，妻子直呼我名。”学生们听了放松地笑了。高老师接着说:“有时高兴了，我女儿也直呼我名，甚至还叫我老大强。你们看，直呼我名的都是我的一些亲朋好友，你们直呼我名，自然也就是我的朋友啦。”
学生们的眼睛瞪得大大的，个个显出一副受宠若惊的样子，他们兴奋异常地围拢到高老师的身边，饶有兴致地想听听下文。于是高老师继续说:“书读得多的人或许知道只有封建帝王才不许人们直呼其名，搞什么“忌讳”之类的规矩，而如今完全不同了，我们的社会提倡一种新型的人际关系，当然也需要一种新型的师生关系啦～”说到这里，高老师看到学生们频频点头，对他的说法
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示赞同。高老师又
说:“你们都知道，我在学校里兼任着团队工作，本来算不上什么官儿，可好多人喊起来都是‘书记书记’的，比什么都响亮，有时还嫌不过瘾，在‘书记’前面再加上个‘大’字，叫‘大书记’，反倒让我感到脸红。”高老师告诉学生们，有一项调查表明，大约有80,的学生背后直呼老师姓名，但学生们都不怀恶意，只是想亲近老师而已，是对老师的一种信任。其实，称呼也是一种文化。接着高老师提议到，我们的师生友谊何不就从直呼其名开始呢,话音未落，教室内响起了一阵热烈的掌声。
这以后，学生们出于尊重，反而不叫高老师的名字了，改成更加亲近的一种称呼“大强老师”，高老师从心里喜欢学生们这样称呼自己。同时，他还惊喜地发现，在学生们的练习簿、作文本的“任课教师栏”里，原本是空白的地方，许多学生都大胆地填写上了“高大强”三个字。后来，经不完全调查发现获此殊荣的教师不多。看起来，学生和教师的名字能并驾齐驱，这是建立了民主、平等师生关系的硕果。
从上边两个事例中我们可以看出，李老师和高老师有一个共同特点，就是对学生的宽容。而宽容的结果是更加赢得了学生的尊敬和信赖。
本案例给我们的启示是:要建立和谐的师生关系，使自己成为学生的知心朋友，请记住:宽容是爱，宽容也是教育。宽容是映射教师高尚师德修养的一面镜子，又是化解师生对立情绪的一剂良药，它有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。
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