军队心血管病专科护士临床带教老师的资格认定与培训

军队心血管病专科护士临床带教老师的资格认定与培训 军队心血管病专科护士临床带教老师的资 格认定与培训 解放军护理杂志2010年1O月第27卷第10B期NursJChinPLA,October2010,Vd.27,No.10B 军队心血管病专科护士临床带教老师的资格认定与培训 李静,梁英,周丽娟 f关键词】专科护士;带教老师;资格认定;培训 【Keywords】specialistnurse;clinicalteacher;qualitycertification;training 【中图分类号】R197.323【文献标志码】A【文章编号】1008—9993(2010)10B 一1587—02 截至2009年6月,我院全军心血管病临床护理 示范基地已培训专科护士64名.经过两期实践,我 们认为占整个培训过程三分之二的临床实践阶段是 专科护士技能提高的重要阶段,培训质量的高低与 带教老师的素质密切相关.为进一步提高培训质 量,本院对带教老师资格进行了再认定,取消了部分 专科带教能力薄弱的老师的带教资格,并对再认定 合格的老师进行集中脱产培训,从而有效地改变了 临床带教老师对专科护士学习需求认识不清,对培 训大纲理解不透等问题,现阐述如下. 1带教老师的资格认定方法 1.1遴选全军心血管病临床护理示范基地下发 《申报全军心血管病专科护士临床带教老师资格通 知》,在全军心血管病研究所及医院重症监护病区护 士中遴选.符合临床带教申报条件,专业理论和操 作考核优异者,聘为基地临床实践带教老师,颁发基 地认可的老师资格证书. 1.2申报临床带教老师的条件(1)热爱心血管病 专科护士临床教学工作,有良好的护士素养,专科理 论与技能知识掌握扎实,具有较强的语言表达和沟 通能力;(2)护理大专以上学历和中级以上职称,身 体健康,从事本专科临床护理3年以上;(3)近3年 医院年度护理理论及操作考核成绩85分以上;(4) 无护理纠纷投诉. 1.3带教老师资格的审批程序(1)由专职老师组 织相关护士长对拟申报护士进行专科操作考核. (2)护理部负责审核资格,并将老师名单报主管副院 长批准. 1.4带教老师数量设定在确保"一对一"带教的 基础上,临床带教老师人数按招生人数的10备 份,将带教老师指标数通知各护理单元.本基地计 划聘请4O名临床带教老师,指标分配为:血管外科3 个病区共14人,心血管内科5个病区共22人,呼吸 内科重症监护病区4人. 作者单位:l10016沈阳,沈阳军区总医院护理部 作者简介:李静,硕士,主管护师,主要从事护理管理工作 1.5入选临床带教老师考核项目基础护理理论, 专科护理理论,心电图机的操作,多功能监护仪使 用.各项测试满分均为lO0分. 2带教老师的培训 经过科室,基地两级考核后,举办为期1周的带 教老师培训班,对具备带教资格的40名带教老师进 行集中脱产培训.培训内容:(1)依据总部下发的 《专科护士实践大纲》,基地编写了《心血管病专科护 士临床实践教程》,作为专科护士及带教老师理论学 习参考书籍.(2)拓展带教老师综合医学知识储备, 增加健康教育内容,开设专题授课,包括重症监护技 术,心电图识别,心血管病临床急救技术,心血管病 临床用药,介入护理技术,糖尿病与血管病变护理等 课程,约32学时.(3)带教老师演讲.我们选择了 在首批专科护士培养中学员反应好的带教老师,让 她们走上讲台,结合自身的带教经历,对全体带教老 师进行教育,启发和激励.(4)举办操作展示.请2 名操作示范护士,就专科操作考核课目为带教老师 进行操作演示,边示范边讲解,达到统一操作流程, 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 操作动作的目的.(5)进行护理服务礼仪和沟 通技巧的培训,制定护理工作职责 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,并编写《心 血管病专科护士培训大纲》.(6)颁发证书.临床带 教老师培训班结束前,基地根据科室推荐与考核结 果,为聘请的临床实践带教老师颁发《全军心血管病 专科护士培训基地老师资格证书》,有效期2年. 3效果 本基地共聘请了40名临床实践带教老师.通 过学习,带教老师了解了专科护士学习特点,掌握教 学重点,明确教学目标. 4体会 4.1遴选带教老师有利于激发带教老师学习和竞 争意识遴选的目的是通过搭建考核这个平台,使 真正爱学习,会带教,善沟通的优秀护士脱颖而出. 在整个组织过程中,我们发现遴选过程极大激发了 护士们主动学习的热情,由以往"要我学"转变为"我 要学".专科护士的培养目标是使其成为高级护理 解放军护理杂志2010年1O月第27卷第10B期 NursJChinPIA,October2010,Vo1.27,No.10B 实践者,健康教育者,护理研究者,护理管理者.成为 构建于卫生专业人员和患者之间的桥梁l1.].因此, 每位临床带教老师应该清楚的认识到,只有不断学 习,紧跟专科护理前沿,才能胜任如此层次高,专业 性强,影响力大的带教任务,从而实现带教工作由经 验型向科学型转变. 4.2资格认定可促进临床带教老师培训工作规范 化在对临床带教培训过程中,除完成 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 培训内 容外,我们制定了3项教学管理细则,量化督导培训 效果.包括《心血管病专科护士临床带教老师档 案》,《基地学员临床实践情况反馈表》,《基地学员临 床实践带教质量跟踪表》,使带教老师培训思路清 晰,目标明确,有章可循,并能进行连续评价,做到及 时修正,从而减少了带教中的随意性,使培训和管理 工作走上规范化的轨道. 4.3教学质量管理 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 有助于确保带教老师顺利 完成培训工作临床实践教学中,存在一定护理安 全风险.基地制定了教学质量保障措施,明确责, 权,利,确保老师能安心,全心,热心完成带教工作. (I)加强遴选工作管理,严格根据条件选拔临床带教 老师.(2)老师必须严格遵守基地的教学工作 规程 煤矿测量规程下载煤矿测量规程下载配电网检修规程下载地籍调查规程pdf稳定性研究规程下载 , 认真完成所承担的教学任务;若违反教学管理规定, 根据其性质,分别给予批评教育,扣发课时酬金,取 消带教资格,护理部收回带教资格证书等处理.(3) 临床教学期间,当学员出现医疗差错事故时,根据实 际情况确有带教老师责任时,老师应承担相应的责 任.(4)明确教学期间老师责任.要求每位带教老 师认真履行职责,为人师表,关tl,,爱护基地参训学 员,按大纲要求完成"一带一"教学任务.带教老师 自身素质考评与带教专科护士考核成绩挂钩l5]. 4.4实时监控,师生双向评估管理模式为保证教学 效果提供了依据(i)基地每月开展带教老师知识 更新讲座,组织专科理论复习并考核,将考核成绩记 录在《心血管病专科护士临床带教老师档案》.建立 心血管病专科护理题库,将心血管病临床常用护理 技术,专科新技术,新业务的观察与护理,以及新设 备应用与维护等内容,作为学习和考核重点.(2)护 理部每月组织操作技能考核,对基地临床带教老师 进行重点监测.成绩不达标者通知本人,由于态度 不端正,补考仍然不达标者,取消临床带教资格,收 回资格证书.(3)依据临床实践带教路径规定科目, 每半月进行1次教学质量跟踪检查.基地指导各科 室制定专科带教路径,通过随机考核学员知识掌握 程度和学员对带教老师带教质量评价,综合考评带 教老师的教学效果,并做为带教教师绩效考核项目 记录在册.(4)应用《基地学员临床实践情况反馈 表》和《基地学员临床实践带教质量跟踪表》,对学习 实践活动进行调查.分别由科室其他非带教护理人 员和学员背对背无记名填写,客观真实地了解学员 实践,带教老师能力,护士长对教学的重视度.对调 查反映出的问题及时解决.双向测评使护士长和带 教老师增加了压力,从而使这种压力在带教中变成 动力.(5)及时反馈.对于双向评价结果及时反馈 到相关人员,让带教老师知道自己在哪些方面需要 改进及加强,做到即时培训,为调整教与学提供可靠 依据. 【参考文献】 [1]郭燕红.论专科护士发展现状和趋势[J].中国护理管 理,2004,4(4):I9-20. [2]刘红梅,周晓荣,李小珍.我国专科护士发展概况及存在 问题『J].护理研究:上半月版,2004,18(9):1517-1518. [3]李秀华,高敏,郭敬霞.专科护士发展需求与现状研究 [J].中国护理管理,2005,5(5):8-12. [4]曹轶.我国专科护士的培养与发展[J].护理研究:中 旬版,2007,21(2):385—387. [5]李亚洁,张立颖,彭刚艺,等.广东省糖尿病专科护士研 究生课程进修班教育的实施[J].中华护理杂志,2007, 42(6):499—501. (收稿日期:2010—02一I5) (本文编辑:郁晓路) (上接第1586页) 定期举办培训班,请英语专业的老师或外籍老师授 课;组织带教老师经验交流会.交流经验,共同探讨, 提高等,使医院的整体带教水平迈上一个新台阶. 【参考文献】 [1]王军,朱晓晖,崔世维.面向南亚留学生的医学全英语 教学方法试探[J].南通大学:教育科技版,2009,25 (4):9i-93. [2]张强,程滨,赵良,等.留学生《急诊危重病医学》 教学实践与探讨[j].医学教育探索,2009,8(5):503一 b04. [3]唐云翔,刘晓虹,仇瑶琴.留学生《护理心理学教学》实践 与思考[J].解放军护理杂志,2004,2i(6):90. [4]顾萍.1临床医学留学生信息检索课的构建与实施[J]. 中华医学图书情报杂志,2009,18(6):68—69. [5]张玲娟,叶文琴,曹洁,等.护理留学生临床教学模式 的建立与思考[J].解放军护理杂志,2009,26(6):70—71. (收稿日期:2010—03-28) (本文编辑:仇瑶琴)