人力资源《用冰取火》教案
《用冰取火》教案
教材
分析
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这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，从困境中走出的故事。故事
表
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现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问
题
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的聪明与智慧。课文共七个自然段，一、二自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性;第六自然段具体描写了怎样取火。第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。 学情分析
本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知主要以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要
方法
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，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解词语和句子。要学会复述课文。
教学目标
1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。
2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的科学道理，渗透科学知识，使学生学科学，爱科学，用科学，树立用科学知识解决生活中问题的理想。
4、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。
教学过程
一、导入
师:上节课我们初读了课文，这一课的词大家还记得吗, 我考考大家
解释:一筹莫展、摩挲和束手无策
二、回忆课文内容
师:哪位同学能够用简单的语言说一说课文讲的是一件什么事,
三、回忆上节课的问题
师:上节课我们在初读课文时有两个问题没有解决 出示:1、为什么用冰取火,
2、怎样用冰取火,
四、新授
(一)为什么用冰取火
1、默读课文，用“ ”画出为什么用冰取火的句子。 2、汇报:
(1)南极条件恶劣
师:从哪看出南极环境恶劣,(
书
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上的句子) A夏天-20度，柔和的日光，感觉不到温暖
B天气变化无常。
C介绍南极资料(学生资料和录像资料)
(2)打火器找不到了
(3)探险队员在孤岛上，很难得到救助
(4)南极只有冰和柔和的太阳光
(5)没有火情况非常危急
出示:没有火，就不能工作;没有火，就不能生活;没有火，生命就受到威胁。
师:请你再读读这句话，看看它有什么特点吗, 师:作者运用排比的句式，层层深入，使我们深深地感受到情况的危急。让我们合作读一读这句话。师:没有火，女生——师:没有火，男生——师:没有火，齐——
(二)年轻队员如何取的火,
师:就在这危急时刻，队员们陷入了绝望之中，年轻的探险队员想到了用冰取火的好办法，下面我们共同解决同学们的第二个问题。 出示自学提示:
1、自学5——7自然段，画出描写年轻队员动作的词语，想想他是怎样用冰取火
的,
2、你觉得他是个怎样的人,
汇报:
、他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光1
洁透明的半球形的“冰透镜”。
2、他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。
师:你都画了哪些描写年轻队员动作的词语, 师:你能用自己的话说一说他是怎样用冰取火的嘛, 师:同学们，其实你们刚才讲的是一个物理知识，让我们一起来看看它的原理吧。
师:刚才同学们用自己的话描述了年轻队员用冰取火的过程，我们也了解了其中的原理，怎样才能让我们的叙述变得有条理呢, 师:板书表示先后顺序的词语:先„„然后„„接着„„最后„„
师:你自己试着用这些词语再说一说这位年轻队员取火的过程
师:紧张的时刻总是那么难熬，读一读这句话，说说你应该读出怎样的心情,
一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了～
体会朗读:漫长、期待、焦急的心情
师:就像你们所说，队员们是那样的焦急，因为有了火__________;有了火，_________;有了火___________。
师:让我们共同分享这激动人心的时刻吧，齐读最后一段。 师:是这位年轻队员在危难的时刻想出了绝妙的办法挽救了大家的生命，你觉得他是个怎样的人,
(聪明、充满智慧)
师:同学们，书上还有对年轻队员动作的描写吗,
“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来,”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。
师:从这段中你能感受到这位队员怎样的品质, 1、反问句表现他的不放弃的精神
2、久久的思索，表现出他的沉着冷静
3、当别人都放弃希望，束手无策的时候，他却久久的思索，利用自己的知识想
出好办法，坚定的信念。
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