金佩兰穷人
教案
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金佩兰
9 穷人
银川市金凤四小 金佩兰
第二课时
学习目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的高尚品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程:
一、板题示标
同学们，这节课我们继续学习第9课《穷人》(板书课题)。请看本节课的学习目标。
学习目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的高尚品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
师:看完并有信心完成任务的同学，请用端正坐姿示意老师。好，信心十足。 二、学习第一部分(第1、2自然段)
师:目标明确了，为了更好的完成学习目标，请看老师为大家准备的自学指导
请同学们自由朗读1、2自然段，用“( )、— ”画出环境、心理描写的句子读一读，思考:从这些句子中你读懂了什么,(要求:边看课文边作批注。)
(2分钟后，比一比谁回答得好。)
1、指名读环境描写的语句
师:从环境描写中你读懂了什么,
生: 住的差 ，桑娜是个勤劳、能干的人。
师:为什么这样说,
生:屋外的寒风呼啸与屋内的温暖舒适形成了鲜明的对比。„„
师:(缩段 )请看这句话 屋外又黑又冷，渔家的小屋里温暖而舒适。
(17个字)(105个字)
生读 师生对比读
2、指名读心理描写的语句
师:从这一心理描写中你读懂了什么,
生:生活很艰难 。
师:怎么看出来的,
孩子们的吃穿
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
穷，渔夫夫妇的忙碌、天气的恶劣中看出穷。
师:是呀，从桑娜的这些心理描写中可以看出桑娜一家生活贫困，而且这种贫困的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险打鱼来维持的，可见穷人多么不容易。课文中还有很多桑娜心理描写的句子，我们来找一找，读一读。
三、学习第二部分(3-11自然段)
自学指导(二):
请同学们默读3-11自然段，用----画出桑娜心理描写的句子，读一读，思考:从这些句子中你读懂了什么,(要求:边看课文边适时作批注。)
(2分钟后，比谁回答得好。)
1.生开始自学
师:同学们自学得可真认真，我们来交流交流。(要求:先读句子，再说想法。)
2.指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
重点第9自然段:
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢,这是闹着玩的吗,自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦,„„不，还没来～„„为什么把他们抱过来啊,„„他会揍我的～那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好～”
(
课件
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出示以上心理描写句子)(
(1) 师:你读出了桑娜怎样的心理活动,
(2) 生:我觉得桑娜心理很害怕、担心、坚强、有同情心、善良和乐于助人。 生:因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。
师板书 生板书
(2)师:孩子们，我们从第九自然段文字中读出了桑娜不安，观察、思考还可以从哪儿读出,
生:7处省略号，6个问号，4个感叹号
(3)请看微课，老师有个条件，看完后我要考省略号作用，能做到的请用端正的坐姿示意老师。
师:请看第2自然段第一句，第18自然段第一句，第23自然段第五句
谁能通过自己的读把桑娜担心、纠结而最终下决心的心理过程真实的展现出来。
指名读——评价读(引导:从标点符号上)——指名读——齐读
桑娜主动把孩子抱回家，渔夫回来后会怎么说,怎么做,
四、学习第三部分(12——27自然段)
自学指导(二):
请同桌分角色朗读12-27自然段， 用,,,,画出桑娜和渔夫对话描写中你印象深刻的句子，思考:从他们的对话描写中你读懂了什么,(要求:边看课文边适时作批注。)
(任务完成后请用端正的坐姿示意老师) 1.生开始自学
2.指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
重点24自然段:
(1)“哦”读音的指导和体会。
体会“熬”
这段话中哪个字最能体现渔夫的善良,
桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美德，让我们感动。(图示)
(2)同桌读，男女分角色读，师生读
师板书 语言描写
(3) “你瞧，他们在这里啦。”
五、当堂训练:
课件出示:
师:“你瞧，他们在这里啦。”渔夫和妻子桑娜此时此刻会想什么,会说什么,请大家打开想象的翅膀，运用心理描写、语言描写续写《穷人》。
六、概括主要内容
本节课我们有什么收获,
师:渔夫夫妇物质缺乏，他们是穷人，但收养孤儿的这一善举却是精神上的富有，值得我们学习和赞扬。
七、板书设计
9、穷人
,
穷～ 勤劳 环境 心理
富有 善良 心理 语言
宁可自己吃苦，也要帮助别人
金佩兰
2015、10、16
浙公网安备 33021202002483