824-泰山学院附属中学“魅力泰山”课程开发与实施总结

824-泰山学院附属中学“魅力泰山”课程开发与实施总结 泰山学院附属中学“魅力泰山”课程开发与实施总结 泰山学院附属中学 张洪波 一、课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 开发的背景 1、根据国家课程资源开发的精神，决定进行我校校本课程的开发。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策，根据国家课程资源开发的精神，结合我学校的办学特色，充分利用学校所处的社会资源环境，决定开发《魅力泰山》校本课程。 2、学校所处的地方文化资源丰厚，极富地方特色，契合国家课程开发提出的充分利用地方社会资源的要求。 泰山学院附属中学地处风景秀丽、素有五岳独尊的泰山脚下～泰山是名山之最，封禅圣地;泰山是孔孟之乡，礼仪之邦;泰山是记录人类历史的丰碑;泰山是华夏文化文明的画廊，蕴藏着丰富的地方文化资源，可以作为学生参加综合实践活动的体验性社会资源，发挥地区的资源优势，为此紧密围绕更加了解泰山、热爱泰山，学校开发了《魅力泰山》校本课程。 3、学生对该地方文化资源有着浓厚的兴趣，希望了解更多的相关文化情况。 调 查 问 题 调 查 选 项 调 查 结 果 你喜欢登泰山吗, 喜欢 比较喜欢 不喜欢 喜欢的占90.2% 东岳庙会你参加过吗, 有过 没有 没有的占87% 你想去了解它们的来历吗, 想 有点 不想 想了解的占99.8% 你喜欢了解泰山的历史文化吗, 很想 有点想 不想 很想的占99.3% 假如开展这个方面的研究活动你想参加吗, 想 有点 不 想的占90% 统计的对象是初一初三学生，总计人数为1150人。从问卷调查结果来看，绝大多数学生对他的地方文化现象缺乏了解，多数学生想知道本地区的地方文化对地方特色的文化现象感兴趣。因此，为了满足学生的这种需要，学校决定进行开展泰山文化的开发和研究工作。基于此，发动、组织初一---初三成立了“魅力泰山”课题研究组。 二、课程的开发 (一)校本课程的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1、课程开发的理念:通过本课题的开发，对地方文化的关注和探究，促使学生热爱家乡，为家乡的文化感到自豪和骄傲，从而培养学生热爱民族和祖国的情感，使传统的精神和品格不断内化而形成个人的心理素质和道德情操。 2、课程开发的目标:包括两个相互联系的工作，一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果,另一个是针对学生的课程目标。即校本课程开发既要促进学生的个性发展,也要促进教师的专业发展。 对学生而言: (1)培养创新精神和实践能力，增强社会责任感。通过改变学习方式，拓展学生的学习空间，密切联系学生生活和社会生活，充分发挥地方文化的资源，强调学生的体验性学习和实践活动，通过体验、参与实践活动，感受地方文化蕴涵的智慧，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。 (2)使学生得到人文素养的熏陶，把地方传统文化进行传承和发扬。新课程的教育理念，认为学习过程的最本质特征是体验和理解，其发展走向是认同和内化，也就是继承人类传统而养成人格和生成智慧的过程。如何让学生体验、感悟身边的历史文化，如何走进历史，传承历史，溶入历史呢,只有让学生切实体验中华民族的历史，培养学生热爱民族和祖国道德与情操，使传统的精神和品格不断内化而形成个人内在的心理素质和道德情操，养成内在人格和智慧的生成，实现人文素养的提高目的。 (3)初步学会整合各类学科资源，有效处理信息的方法和能力。本课程通过人文学科的学习、研究活动，促使学生的思维得到扩展，具备人文学科的基础能力，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生的终身学习打下基本的素质。 (4)培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 掌握合作的初步技巧，懂得与别人分享各自的经验和成就。发展学生的人际交往能力，促使学生尽快适应社会发展所需要的技能，达到“学会生存”、“学会合作”的最终教育目的。 (5)为有特长的学生提供发展的平台，积极开发学生的潜在天赋。根据专家的研究表明:人类学习和表现的方式至少有七个类型:语言、逻辑、数学、空间、音乐、动觉、人际间、内心等，每个孩子都是在某个领域很有天赋的。通过本课程的实践和研究，发展学生各自擅长的天赋领域，培养他们的成就感和自豪感。也体现了我校发展的教育目。 对教师和学校而言 通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。是指教师在本课程开发过程中，起到主要的作用，对学生的研究行为提出指导、帮助，同时发展自 身的研究能力。为了进行本课题的开发，有关教师不得不进行新课程的知识学习和研究性学习的培训。在指导学生研究的过程中，学会了与课堂教学很少涉及的技能，提高了专业水平和技能，积累了有益的经验。教师学会改变传统的教学模式，学会如何把新课程的教育理念有机地渗透到教学行为中去，改变教师与学生的教与学的关系，追求民主与平等的教学关系。 (二)课程的开发 1、课程 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 编写原则: (1)自主性原则:由于本教学内容主要是激发学生探究、认识当地自然、人文资源，教学过程要紧紧围绕学生进行，尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 (2)自愿性原则:尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 (3)灵活性原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。有些教学内容可能需要教师进行拓展、延伸，教师可以扩充相关知识介绍。同时，根据学生的具体情况，适当调整教学方法。 (4)开放性原则:体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 2、课程内容框架: (1)课程的主要目录:分为以下几个部分组成: 主题一 魅力泰山•名胜名人篇 泰山名胜---岱庙 泰山名人文化--泰山名人 主题二 魅力泰山•奇石文化篇 泰山经石峪摩崖石刻 泰山奇石 主题三 魅力泰山•生活习俗篇 泰山庙会 泰安待客礼 仪泰山美食 (三)课程的研究过程 第一阶段: 1、调查、分析泰山人文景观和自然景观，确立课题的研究方向。 2002年9月份起——2003年8月份开展了探究性学习活动课。学生通过各 种途径收集、整理有关的文字、图片资料，初步确立课题的研究目标和方向， 以“魅力泰山”为课题研究的总目标，涉及到自然、人文内容，依据兴趣由 学生自己选择子课题内容，相关学科教师指导学生进行了开题报告，落实课 题实施等实践活动。 2、研究活动的准备工作:理论的指导和知识的储备。 对学生的指导，侧重于思想观念的转变:通过开设讲座向学生介绍选题、开题、实施组织课题的基本研究环节，明确课题研究注重过程，重视自我的参与，打破他们的依赖逃避心理，积极发挥自身的优势。前期主要有:1、介绍一般的科学研究过程和研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 制定的方法。2、介绍一般科学研究方法:抽样法、统 、如何查找资料:图计法、列举法、比较法、类比法等。3、开题报告怎么写,4 书馆索引查找、网上查找、调查访问等。5、如何制定计划和记录过程。后期主要是介绍结题报告的撰写、心得体会的写法等。 第二阶段: 继续分析收集的地方资源探寻泰山文化的内涵，创建独特的校园文化氛围，为学生提供可持续发展的机会。 2006年10月，在教师和学生的不断探索之下，“魅力泰山”的校本课程内容不断拓宽，在深度和广度上较原来有很大的变化,开始注重探究“魅力泰山”内涵。 三、课程的实施 本课程突破了传统的以学科知识系统为主的结构体系，试图构建以学生为主体，以主题为模块，以研究性学习为主要学习形式的课程结构体系。 本课程选取泰山三大主题，围绕主题设置七大活动板块。所设三大主题具有鲜明的主题??魅力泰山，而七大活动板块，形成一个探究的式的系列，充分体现了泰山名胜名人、奇石石刻、人文艺术的独特魅力。 七大活动板块的主体部分是“活动过程”其流程为“导语??诵读赏析??读后感悟??交流展示”。“导语”用简明扼的语言引入泰山名胜;“诵读赏析”以富有感染力的语言对一名胜及其价值作简要介绍，激发吸引学生进一步探究泰山文化的兴趣，同时也为学生活动提供一个 范本 协议范本下载族谱范本下载临帖范本下载公司章程范本下载监理月检范本下载 和依托;“读后感悟”，设计了 一系列的贴近学生生活的活动，并给学生提供探究方法上的指导，尽可能的引导学生向校外生活延伸，把学生学习的空间拓展到家庭、自然、社区，挖掘更多的校本资源，带给学生视野的敞亮。 “交流展示”阶段，教师适度的引导给学生提出交流展示的主题，学生积极运用各种手段，展示自己的探究成果。自主、自由、生动、活泼地活动展示了学生的才华，让他们体会到收获的快乐，鼓励了学生以后的研究。 本课程设计了许多灵活多样的活动，将知识性与趣味性相结合，活动形式课上与课下相结合、校内学习与校外考察相结合，为学生感受、体会泰山文化提供了更广阔的空间。 经过课题的研究，实践活动，学生的成果不断出现，由于各种学生的自身优势不同，学校给他们提供了丰富多彩的展示自己才华的平台。在课题小组开展研究活动之后，学生经常通过各种形式展示自己的研究成果，课题研究小组出黑板报，宣传、介绍本课题的研究成果;鼓励有特长的学生用自己的方式展示课题的研究成果。比如:用剪纸和美术展示自己的特色成果。泰山的美丽景色剪出来，贴在墙壁上，让大家真实领略到山的自然风光。美术小组的学生则是用手中的画笔把美丽景色描绘出来，让我们看到了生活中不易发现的美丽。 四、课题成效 提高了学生的人文素养，培养了学生的合作交往能力和探究性学习的能力，促进了学生的综合素质的发展。具体表现为: 1、提高了学生的人文素养。学生通过解读古代、近代人物的事迹，了解民间名人成材的曲折、艰难历程，学习他们自强不息、奋发向上、乐观进取的人生态度，感受人物的内在品质。促使学生的心灵、情操在体验活动过程中得到升华，丰富了他们的精神世界。同时，通过实践使学生体验、感悟地方文化，增强对家乡、对社会生活的热爱，培养了学生的社会责任感和使命感。 2、学生的合作交往能力得到了锻炼和提高。为了完成课题的任务，学生不得不外出采访、调查收集资料，这种社会实践活动，提高学生与社会之间的交往能力，增强他们的自信心。学生在实践中不断地加强合作意识，掌握合作的初步技巧，懂得与别人分享各自的经验和成就。 3、学生初步学会整合各类学科资源，提高了有效处理信息的方法和能力，学生运用多种方法思考，使科学精神得到培养，拓宽了思维，发展了思维的广度 和深度。本课程通过人文学科的学习、研究活动，逐渐学会对社会现象的认识，能够运用多学科的角度进行分析、考察，促使学生的思维得到扩展，具备人文学科的基础能力，为学生的终身学习打下基本的素质。 总之，在课题研究的过程中，学生逐渐学会了如何在社会生活中发现问题、解决问题，提高了处理信息的能力，培养了自主学习、主动探究的能力，同时也使合作意识和创新能力得到培养。 五、课题的评价 (一)评价原则 1、形成性原则。评价重视对学生在学习过程的评价和在活动过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程。 2、激励性原则。评价注重学生参与课题过程中的进步表现，学习成果依据学生的特长来评价，鼓励学生发挥自己的长处，肯定创新能力和合作意识。 3、过程性的原则。对课程的评价注重考查学生在综合实践过程中的成长，注重培养学生的合作意识和创新能力。 4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 (二)校本课程评价方法 我校校本课程开发的评价体系体现: 1、评价主体的多元化。评价者是教师或教师小组，学生或学生小组，以及家长，也有与开展课题内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。 2、评价内容的丰富性和灵活性。对体验性学习评价的内容涉及到以下几个方面: 参与研究性学习活动的态度; 在实践学习活动中所获得的体验情况;学习和研究的方法、技能掌握情况;学生创新精神和实践能力的发展情况;学生的学习结果。 3、评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。 在两年多的研究过程中，我们深深感到，教育科研是一个长期、艰苦的过程，是不断与传统的教学观、教学方式碰撞进而获得发展的过程。通过全体教师的努力，特别是课题组教师的辛勤探索和实践，我们在探究地方资源为校本课程的开发上取得了一些成效。当然，这仅仅是开始，如何在更高、更深的层次上做文章，如何发挥课题研究的社会效益，如何从现代教育教学理论(如多元智力理论、建构主义理论、现代人格理论等)中汲取营养，如何从制度上保障教师和学生表现的积极性等，我们将继续深入研究。 总之，“魅力泰山”校本课程的开发，使泰山的自然、人文资源价值得到合理地利用，课程的探究和开发开阔了学生的视野，其所强调的体验性学习和感悟性实践，促进学生的合作、创新意识和能力得到发展，使教师的专业水平得到提高，改变传统的师生关系，从而达到教师和学生的共同成长目的。实践证明:校本课程在实践中开发，在活动中发展，推动了我校新课程的改革进程，使学校获得新的发展。