浅谈解决问题的一些好的策略
通过这次继续教育培训，我感受颇多，下面谈自己的一点体会。随着小学数学课标的修定，让我们深刻地感受到了不断更新的教育教学理念。提法上由“应用题”到“解决问题”再到现在的“问题解决”。从这些提法的转变，我们清晰地认识到传统教学中的重分数，重结果，重数量关系模式的罐输应该提升为重过程体验，重数学思维，重能力培养。在教材上“问题解决”的题型不再像过去一样单纯以文字的方式
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述，而是生动地配以图景，对话，为学生能进一步地探究，解决问题，进而抽象出数学意识中的普遍性，提供了良好的情境背景。那么在问题解决教学中如何更好地实施，更好地优化呢，经过本轮的培训学习，谈谈个人的一些体会。
一、因材施教，重在创新。
每一个教学内容都有不同的教学方法,有的是推理法,有的是实验法。对于教学内容的处理不宜千篇一律,对教材的处理也要有所不同。有的知识很难,但不是教学的重点,也不能用太多时间,最佳的方法是以点带面,抓住重点。所以对教材的处理要有所侧重,主将分明,把课堂上的主要时间用在主要内容上。
二、营造良好的课堂学习气氛。
浓厚的学习氛围，良好的师生关系是一切有效的课堂教学的前提条件，这要求教师要有较为扎实的教学基本功，要有爱心，能积关注学生的学习状态，发展动态。
三、提倡解题方法的多样性
数学是一门逻辑思维很强的学科，其深刻的内涵和外延，可以令人着迷。我在教学中常常对学生说这样一句话，邓爷爷曾说“黑猫白猫逮着老鼠就是好猫”在问题解决的过程中，教师要大胆放手，积极鼓励学生发表自己的见解。再加上教师的巧引导，便能生成许多问题解决的方法。如算术法、数形结合法、数量关系式法、假设法、份数法、方程法等等。总之，问题解决在数学中是非常重要的，作为数学教师应该不断学习提高自己的业务能力，不断丰富自己的经验水平，在新课程
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下的指引下实践更多精彩的问题解决教学策略。
四、博览群书，训练扩散思维。
我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”因此，认识练习的功能，把握练习
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的原则，克服练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重负担，全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，实施素质教育中的一个值得认真、深入研究的课题。在课堂中，教师注重搜集素材，视野开阔，不要局限于教学内容，这样学生掌握知识才更牢固，教材的知识其实很多可以得到广泛运用，是了解世界的一些基础知识，要求老师平时要多读书，多看报，多了解一些科学知识，并且选择一些作为课堂上的素材，并且这些内容比教材更形象。
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