两小儿辩日
教案
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两小儿辩日》教案
教学目标:
1、 学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦
虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
目标重难点:
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨
慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
预习:
1、 读通读熟课文，注意文言文的断句。
2、 思考课后习题。
3、 搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。
4、 提出你不懂的问题。
一、背诵名言警句
或:同学们都预习了课文，知道孔子吗,请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗,
二、师引入文章:
今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，
把课文读通。
三、解题
(一) 师:题目是什么意思呢,
(二) 生:两小儿讨论关于太阳的问题。
(三) 根据题目，你可以提出什么问题,
(四) 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么,观点是什么,
四、解文(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么,观点是什么,朗读，汇报)
(一)了解两小儿各自不同看法是什么,
1、 师:两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢,把树种的语句勾出来。
2、 生勾画。
3、 反馈。
4、 师:读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思,两小儿各自的意见到
底是什么,
5、 生反馈:一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远;一个孩子认
为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书:日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么,
1、 师:两个孩子争论的理由有各自是什么呢,你们能找出这一段话吗,
2、 孩子找句子。
3、 反馈。
4、 师:你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗,生分四人小组学习。 5、 反馈意思:一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗,一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗,(注意
反问的提示朗读)师板书:近大远小、远凉近热。
(三) 诵读
读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。 6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢,生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、
敢于辩论的精神。(自以为有道理)
(五) 你们能解答这个问题吗,
生自由发言，发
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
自己的观点。
师总结归纳:
1、 远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景
是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 2、 日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早
上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
(五)深入了解孔子，树立孔子形象。
1、 师:孔子是怎么回答这个问题的呢,两个孩子又怎么样了呢,
2、 生反馈:孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢,
3、 对孔子的回答，你们怎么想,
4、 生:孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。
5、 师总结。学无止境。
四、背诵这个故事
板书:
两小儿辩日
日始近 日初远
(近大远小) (远热近凉)
日中远 日中近 两小儿辩日
课前交流
教学过程
1、我们今天来学习------„„板书课题。
对于课题中的“辩”字你怎样理解,
引导读课题。
2、课前老师已经安排了大家进行预习，现在老师想听听同学们读的情况。这是一篇古文，请大家说一说，在读古文时应注意什么,
让学生开火车读课文，其他同学听，读准了没有,读出韵味了没有, 让学生评价读的怎样,
3、点击课件:
师配乐范读课文，同学边听边想:课文讲了什么,
4、让生也自己学着读一读，与小组说说知道了什么,
5、让生说自己的读书收获。
在学生说的时候，了解孔子的情况。点击课件
一、 研读深入
1、下面请同学们再来读读课文，想一想，这两个小儿各自的观点是什么?
让学生读书并谈出自己的收获。
2、重点研讨两个小儿的观点。
一个小儿的观点是什么,
让生说并读出文中相关的句子。
师点击课件。
请大家也来读读这句话，想一想这个小儿认为什么, 生说师板书。
师点击课件。
请学生带着自己的读书体会来读这句话。
师:另一个小儿的观点是什么呢,谁来说一说, 生说。
师:你是从哪读到的,
生读自己的找到的句子。
师点击课件。
让大家一起来读，看一看这个小儿的观点是什么, 生说，师再板书。
师点击课件。
引导生读出味道。
3、引导学生观察板书，看两个小儿的观点怎样, 引导发现出他们的观点完全不同。
4、面对同一个事物，他们的观点却完全不同,支持他们的理由是什么呢,请同
学们再来读一读书，找一找他们各自的理由。 师:指板书，这个小儿认为太阳刚出来时离我们近，中午的时候离我们的远，支
持他的理由是什么呢,谁来说一说。
生说。点击课件。
引导读文中的句子。
再引导生说出这个小儿的理由，再点击课件， 带着自己的体会来读，多鼓劲学生，指导学生读出古文的韵味。 师:指板书，另一个小儿认为太阳刚出来时离我们远，中午的时候离我们的近，
他的理由又是什么呢,谁来说一说。
方法同上。(一定多让学生读，并读出古文的韵味来)
5、大家看，这个小儿认为近大远小有道理吗, 这个小儿认为近热远凉，你觉得有道理吧, 都有道理，他们会怎样进行对话,
多请同学读，要让他们读出辩的味道。
6、正当他们辩的正起劲时，谁来了,
孔子。
孔子可是一个大学问家呀，他是怎样认为的, 让生读书回答。
也就是说:师点击课件，让生完成句子练习:不论你的知识多渊博，总有你
多让学生说
在完成句子练习的基础上，让学生谈出对知识学习的理解。 师点击课件。进而引导读:“孰为汝多知乎,” 7、孔子不能判断对与错，在科技发展的今天，你能判断吗, 学生能就让说，不能就让课下找。
8、如果有时间，就安排学生背诵古文。
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