打破学生的“自我定位”
不管是学差生还是德差生，这是每个都实实在在存在的，不可避免的，教师无时无刻不在跟差生的心灵打交道。我们班也不例外。“老师，李小明又没有做作业！”“他中午还在玩呢！”“他总是这样，没有完成作业就玩，结果人家做好了，他还没有做。”面对着学生们的七嘴八舌，这位“罪人”低垂着头，站在我面前一动不动，似乎在等着我训斥。这已经不是第一次了。训斥他一顿，他好上几天，可是过一段时间老毛病就又来了。直到后来，训斥他，他却还是那副不紧不慢的样子，这时，我的脑子里出现了“学生的自我定位”这个词，说实话，这位学生的脑子其实很灵活，课堂上常常能见到他高举的小手，但是在课后却总放任自己，想玩就玩。老师不在时，缺乏自觉性，像他这样的学生，一般把他拖在身边，让他中午在办公室里完成作业，他就能及时完成。可是我总觉得这样的方法对师生都不利，一则教师的休息时间被占用了，再则，到办公室完成作业，会给学生造成“心理定位”，只有“差生”才会常常被老师“请”进办公室，这样一来，学生的心理上就产生一种“自我定位”，认为自己在老师眼里很差，所以做什么事情都没有劲头，甚至不愿意往好的方面发展。
我想了想，没有训斥他，而是以一种痛心的语气对他说：“你是个好同学，怎么连这几次作业也没有及时完成呢？”他还是低着头不说话，但是，我注意到他的眼睛看了我一下，那眼睛里流露出一种疑惑，接下来，我就把他定位在一个好学生的位置上，对他进行教育，告诉他，一位优秀的学生，是不会这样拖拉作业的，应该在各个方面都给同学起到榜样的作用。这似乎比一味地训斥他要有用得多，一向不紧不慢的他，却让人意外地流流露出一副后悔的样子，最后认识到自己的错误，并且在放学前及时地把作业补了上来。已经过了一段时间了，李小明再也没有发生过拖拉作业的事。
我为他高兴的同时，也感觉到，学生对于自身的“定位”，对于一位学生来说，是有着很重要的影响的。当他把自己定位在“差生”这一点上时，往往他就会把自己的各种不好的行为归结为“正常”的
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现，所以，这时如果把他定位在“好学生”这一点上，他就会有种“伯乐识千里马”的感觉。我们不妨试着给双差生戴戴“高帽子”，也把他们定位在“好学生”这一点上试试看。
个人小传：1995年参加工作，一直担任并热爱班主任工作，被评为“博山区优秀教师”。教育理念：现代教育，以人为本，学生是人，教师同样是人，教育的初衷不是以一类人的牺牲来造就另一类人的幸福，而是相互促进，共享幸福。
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