大班额背景下如何实现有效教学（上）

： ＼＼ 如 何 实 坝 青 效 教 学 (上) 北京师范大学教育学院 郭 华 一 、正视问题 。树立解决问题的信心 实验区的教师普遍认为新课程的理念是先进的， 好的。但在具体的教学实践中，尤其是在大班额教学 背景下，似乎新课程的理念难以落实。教师们提出了 一 些 问题 ，如 ：如何在大班额的的背景下 ，照顾 到所有 学生；如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，尤其 是如何照顾学习困难 的学生 ；在大班额 的情况下 ，如 何进行探究性学习，如何进行小组合作学习等等。这 些问题的提出是非常有价值的。 其实 ，这些问题并不是伴随着新课程 的实施才出 现的，而是与班级授课制相伴相生的。也就是说，当班 级授课制产生之时 ，这些 问题也就相应地 出现 了，而 且长期以来一直困扰着人们，只不过在当前班额过大 的情况下这些问题更突出了。只要 是班级授课 ，就存 在这些问题。因为班级授课制的前提预设是 ：所有的 学生都具有 同样的学习能力 ，能够在 同样的时间内 、 以同样的速度学习同样的内容，并达到同样的要求。 在这种情况下 ，照顾学生的个别差 异就变得异乎 困 难 ，因为班级授课制这样一种组织教学的方式 ，决定 了它难以实现教学的多样功能。 是不是就没有解决的办法 了呢?是不是就听由这 种状况存在下去而视而不见呢?历史上许多教学论专 家都做过努力，比如美国教育家杜威提出的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学 法 (活动教学 )，斯金 纳提 出的意在实现学 生个别 学 习的程序教学等等。但是，这些解决问题的思路虽然 在理论上能够 自圆其说 ，但在教学实践 中又遇到其他 难以解决的问题。就我国的实情而言，尤其不可取。因 此 ，如何 正视班级授课制的问题并加以解决 ，就非常 必要 。新时期 以来 ，许多学校已经在做这方面的努力 ， 一 些理论研究者也在做这方面的研究 ，并取得了一些 成效。 新课程从理念及操作层面为解决这些问题提供 了非常好 的支持 。新 的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的制定 ，促进学生学 习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等等，正 是解决 问题的有益思路。有的老师可能会说 ，班额这 么大，怎么能合作，怎么去探究?也许，对于较小容量的 班级而言，问题稍易解决。但从根本上说，大班额与小 班额在问题的出现与解决方面，不存在本质上的差别。 而且 ，就我 国的实情而言 ，在许多地方，在相当长的时 间内，要想实现小班额教学也许还不是容易的事。但不 能因为大班额不能变小，我们就坐等不动。如果不改变 教学观念 ，不去认 真面对的话 ，即使班额少到20人 ，问 题依然难以解决。所 以，我们首先要转变观念 ，树立信 心，探讨解决问题的合理途径和方式。 二、改变课堂的时空结构 。让每个学生都参与到教 学活动中来 在班级授课的情况下 ，要想照顾学生的个别差异 ， 实现有效教学，首先要使每一个学生都参与到教学活 动 中来。 班级授课的情形是 ，所有学生都坐在教室里 ．听老 师讲。多少年来 ，教师们一直是这么做 的，因而这样的 教学形式似乎就是天经地义的、理所 当然的。当然 ，这 种 “理所当然”、“天经地义”是不合理的，是要被破除 的。要破除教师一人独占课堂教学四十分钟的情况 ，使 学生在课堂上也如教师一样拥有 自主活动的时间 ；摆 脱有学生被排除在教学之外的情况 ，使每一个学生都 能够参与教学活动。有人会说 ，所有的学生都坐教室里 不就是所有的学生都在学习吗?学生学习不好是他 自 己不努力，同样一个教师讲，为什么别人能学好他就学 不好?实际上 ，所有 的学生都在学习 ，只是班级教学的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面现象，真实的情况是，在课堂上，总有一些学生并 不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十 分钟。对于这些学生来说，上课就是浪费时间。他们既 没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个 学生真正参与到教学活动中来，就需要对课堂的时间 结构和空间结构进行改造。 改变课堂时空结构的最好的方式就是实现小组合 作学习。 在小组合作学习的形式中，空间的构成方式需要 改变。即改变以往的 “秧田型”桌椅 (下转第25页) 硒止衣1；／．＼ ／ 维普资讯 http://www.cqvip.com 素质教育是一种 “活 ”的教 育，而我们的课堂常是死气沉沉。 老师常常发现越是高年级的学生 越不喜欢发言 。究其原因是课堂 严 如殿堂 。例 如 ：发 言必挺立 ， 老师不发话，不得坐下；坐，则 要昂首挺胸，双手平放。两眼平 视；鼓掌，则要统一打节奏。正 是 “最喜小儿无赖”的年龄却被 训练 成 “年 纪轻 轻 的 学 究 ” 和 “老态龙钟的儿童”。素质教 育要 求 解放儿 童的手脚 。我 以为 ，不 必要求孩子那么多的规矩。 教师往往把学生在课堂 上情 不 自禁 的 回答叫 “插嘴 ”。 “插 嘴”的学生常获破坏课堂秩序之 “罪名”并挨批。甚至被处以不同 程度的 “惩罚”。大多数学生为避 免不必要 的麻烦 ，学会了 “沉默 是金 ”、 “少说 为妙”。导致课堂 死气沉沉。 我们 提倡儿 童思 维无 禁 区 。 提倡 “童言无忌”，让儿童畅所欲 言，精神上处于一种 自由放松的 状态。学生敢于站起来 “插嘴”， 这是一种 主体意识和教学 民主的 体现。也说明学生听讲专心 ，思 维活跃 。求知欲强。教师应善待 “插嘴”学生，在学生插嘴时加以 正确的引导，让学生人格得到尊 重 ，情感得以释放。同时要求他 们兼顾全局。注意影响。这样既 能使课堂充满生命的活力，又不 至于影响教学秩序。 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生活泼好动 ，喜欢表演 ， 希望通过 “如见其人” “如闻其 声” “如临其境”的移情作用 ， 缩 短 与 读 物 的心 理 距 离 ， 因而 在课堂上我们还应让学 生尝试表 演。孩子们饰演课文中的人物， 会以丰富的想像 、诙谐的语言、 夸张的动作 、传神的表情 ，掀 起 了一次又一次 的课堂 高潮 。 学 生 在 如 此放 松 的活 动 中 不知 不觉 内化 阅读 教 学 的 内容 。受 到 强烈 感 染 。受 到 课 文 中美 的 情 感 和语言 的熏陶 。如此教学岂 不 “活”哉? (上接第1页)摆放形式。变为 “T”字型或马蹄型， 甚至其他形式。这种空间构成，与 “秧田型”相比， 有以下几个优点：一是学生被安排成 “面对面”形 式 。提供 了相互交流 的空间形式 ；二是学生从座位 上走出来 的困难减少 了。使学生更有利于与教师交 流 ；三是学 生活动 的空间更大 了，有利于展开多种 形式的课堂活动。 同时 。小组合作学习也需要改变课堂教学的时间 结构。马克思认 为：“时间实际上是人的积极存在 。它 不仅是人的生命的尺度。而且是人的发展的空间”。如 果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就 可能降为听众的地位。使他从属于教师的活动而不能 实现 自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上 改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况 ， 从而将更多 的自主活动时间留给学生 ，为学生 的全面 发展提供了时间上的保证。 当然 。为了给学生 留出更多 的 自由时间 。小组合 作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化 。它要 求教师授课尽量以大单元教学内容为主。并只作精 讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚 的问题 ，就留给学生小组去 完成 ，以加强学生 间的合 作。既然是合作，每个人就必须有可以合作的基础。即 分工。有了分工。每个人就可能发挥 自己的特长。经由 土 自己的独立思考与独立的活动结果与他人合作。这样 一 来，就在客观上使得每个学生必须进行独立活动，并 在独立活动的基础上与他人相互交流与合作。这样。学 生就必须参与教学而不能游离于教学之外。 要很好地实施小组合作学习。应 注意的问题很多。 其中之一。就与大班额有关。有的教师提出，在六、七十 人的大班额的情况下。难以改变现有的课桌椅摆放形 式。在这种情况下 。空间结构可做微调 。如前后桌同学 可随时组成合作小组 。而主要要做时间结构上的调整。 就目前我们在实验区所看到的情形来看，最严重的问 题是小组合作学习被形式化。表现在 ，一是教师对教学 的设计。仍是以教师讲授为主。而没有考虑到学生合作 的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合 作学习就成为教师讲授的点缀。而没有实质意义；由此 也导致了第二个问题。即学生合作学习的时间太短。不 可能使学生有真正的独立思考和相互合作。 要解决这些问题。首先要求教师改变原有的教学 设计思想 。从教师独占课堂的固定思维中跳出来 。充分 信任学生 ，放手让学生自主学习。合作学习。实际 上，新 课程标准对于学生的合作学习是一个很好的支持 。希 望教师们能很好地去理解、利用课程标准在教学时间 上的弹性安排所带来的好处 。 (未完待续 ) 维普资讯 http://www.cqvip.com