幼儿园课堂评估案例
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幼儿园课堂评估《以学论教》案例研究温州五友福东园胡丹[课堂评价的意义]一直以来，课堂教学评价的重点都是基于教师，教师在课堂上的
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现非常重要。这显然与新课程要求的课堂教学价值观不符。由于教育的根本目的是为了每个孩子的成长，所以教师的教学应该服务于幼儿的学习。教师教学的效果应体现在儿童学习的效果上。衡量班级成功与否的标准应该是儿童没有进步或成长，而不是老师必须如何讲授内容或设计。如果孩子不想学习或学到要获得的东西，即使老师教努力工作，这种联系是花哨的，那是无效或低效的教学。因此，首先应将课堂教学评价的基本观念从“教学论”转变为“学习论”。重视幼儿在课堂教学中的表现应作为课堂教学评价的主要内容。除了关注他们的知识和技能目标外，他们还应注意他们的行为互动和参与师生互动，自我学习，课堂同伴合作。热情，情感体验以及探究，思考等过程，即孩子如何学习。通过了解孩子们在课堂上的讨论方式，沟通方式，合作方式，思维方式，结论和过程等方式，评估课堂教学的成败，关注教师的行为，以及老师如何促进幼儿。学习，例如教师如何组织和促进儿童的讨论，教师如何评估和激发幼儿的学习，教师如何激发孩子的学习热情和对探究的兴趣等，以评估教师的课堂行为对学生的价值。学习。[教室评价的发展]为了更好地进行课堂教学评估，我们在日常教学活动中开展了课堂评估教学。在教学研讨会和平时教学中进行了课堂评估。[案例分析1]在教学研讨会开始时，我们语言小组的老师对教学研讨会进行了课堂评估。那是一个语言活动的主题，是《数小鸡》，这是一门非常古老的儿童歌曲课，其目的是学习儿童歌曲以感受儿童歌曲的美丽。以前的方法是老师教孩子们集体学习，所以孩子是被动学习的。在这种教学模式中，教师会忽略一些幼儿的表现。如何让老师关注班上每个孩子的表现？我们语言小组的老师对这首歌的教学计划进行了大胆的设计，以使孩子们可以积极学习。首先，玩游戏找到小鸡，让每个孩子参加现场表演，让孩子进入老师设计的场景。然后让孩子们学习弹奏歌曲，让孩子们在学习的基础上表演现场歌曲，并体验学习歌曲的乐趣。根据小班儿童年龄的特点，我们选择采用场景表演的方式来指导儿童学习儿童歌曲。从儿童的被动学习到儿童的主动学习，体现了儿童在课堂上“学习”的价值。[案例分析II]从幼儿的兴趣出发，它激发了孩子对学习的兴趣。这是我班的音乐课《办家家》。我们班上有很多角落的内容，孩子们对玩娃娃屋非常感兴趣，所以在本班里，我的引文是问他们：'你喜欢玩家庭游戏吗？你通常怎么玩？因为这是出于孩子的兴趣，所以当他们听到这个问题时，他们都想回答。因此，在学习这首歌时，似乎我们发现了情感的共鸣。他们不必太花哨就可以设计唱歌。[反思]从关注教师的“教学”到关注学生的“学习”，课堂教学观念的这种转变直接带来了教师教学行为的巨大变化。过去，每个人都对老师提出的问题和设计联系进行评论，却忽略了孩子们在教学活动中的表现。通过这项活动，我们每个人在课堂和评估上都有一个很好的主意。变化，我们更加关注孩子的“学习”对课堂的评价。在这项活动中，根据幼儿在活动中的表现，反映了教师教育行为的适宜性和有效性。通过定量形式和定性对话评估，证明了孩子的能力和思维形成过程，可以促进孩子的多元能力的发展。同时，帮助教师树立新的评估观念，发挥开放的评估功能，进一步发展教师的评估能力，促进教师课堂技能和专业发展的提高。
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