规范
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的评课过程一般是：——课前先请执教的老师向听课的老师说说自己的想法，怎样理解教材，怎样分析学生的学情，设置了怎样的目标，为了达成这个目标，采取了哪些教学步骤等。——接着是上课听课——课后还是执教者向听课的老师说说哪些环节取得了预期的效果，哪些预期与生成存在较大的差别？教学后自身有怎样的反思和改进的
计划
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，对于教学有怎样的启示和发现？——然后展开评课或者说互动交流。为了做到听课评课的专业化，现在通常运用课堂观察量
表
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。*听课评课活动的目的有两个： :考察课堂教学的信度和效度。它的切入点是学生学习的有效性，即从教师和学生在课堂教学过程的交互影响中，考察教师的教学设计与教学实施是否切合学生的学习需要，是否调动了学生学习的兴趣和主动性，是否最大限度地促成了学生个体学习的有效性，是否最大多数地促进了学生群体的有效学习。 二:研讨课堂教学一的经验与教训。它的切如点是教师教学的有效性，即从实际的教学组织与教学效果中，分析评价教师的教学设计与教学实施的成败得失，从中
总结
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出教学组织、教学手段、教师素养等方面的经验教训，为授课教师和其他教师进行课堂教学提供评价和引导、参考和借鉴。*聚焦课堂提高教学的有效性*聚焦课堂提高教学的有效性我们经常是在自己不清楚想到哪里去,就热烈地争论着骑自行车去还是打的去好.*聚焦课堂提高教学的有效性第一:研究课程
标准
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-----《历史与社会课程标准(二)》*聚焦课堂提高教学的有效性《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”*聚焦课堂提高教学的有效性新课程下的备课环节:解读课题-----根据课题内容解读《历史与社会课程标准(二)》中对应的课标内容-----研究学情-----确定三维目标-----确定重难点-----优化教材内容(以教材为主)-----设计教学*聚焦课堂提高教学的有效性第二:研究学情*聚焦课堂提高教学的有效性《浙江省初中历史与社会教学建议》:第4条:了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历（包括家庭背景、生活现状等），把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。——这是教学准备与设计环节必须做的第11条:尊重学生的心理需求,创设具有针对性、现实性和有效性的学习环境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。——这是教学组织与实施环节必须做的*聚焦课堂提高教学的有效性第三:强化目标意识*聚焦课堂提高教学的有效性第四:优化教学内容*聚焦课堂提高教学的有效性《历史与社会课程标准（二）》:要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。本课程强调从学生实际生活出发，……开发利用一切可以利用的课程资源。*聚焦课堂提高教学的有效性《浙江省中小学学科教学建议》:第25条：在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。第26条：应特别注意开发和利用家庭和社区资源，利用家庭和社会的力量，共同促进学生的发展。第27条：根据教学需要，选择合适的教学资源，同时尽量用最少的开支和精力，达到理想的效果。尽可能就地取材，开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源，开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。*聚焦课堂提高教学的有效性 1．依据课标整合教学内容 2．挖掘与开发所在城市或居住地的资源补充丰富教材内容 3．开发和利用时政资料弥补教材内容的滞后性*聚焦课堂提高教学的有效性第五:处理好预设与生成*聚焦课堂提高教学的有效性第六:用好我们的课堂语言*聚焦课堂提高教学的有效性第七:注重对学生能力的培养*谢谢!*
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