找准切入点，提高小说阅读教学效率——以《一滴眼泪换一滴水》为例

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找准切入点，提高小说阅读教学效率——以《一滴眼泪换一滴水》为例找准切入点，提高小说阅读教学效率——以《一滴眼泪换一滴水》为例找准切入点，提高小说阅读教学效率——以《一滴眼泪换一滴水》为例阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是提高学生语文素养重要的一环。缺乏阅读则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面、低能的文字理解力、浅薄的分析能力和思维能力，严重制约了学生语文素养的提高。而小说是阅读兴趣的发动机与阅读习惯的孵化器，是人文意识觉醒的温床。阅读小说可以开阔和丰富学生的生活视野，可以使学生的语文积累成为一件轻松快乐的活动，可以为我们提供观察、体验和思考的空间。然而随着新课标的全面推广实行，小说阅读在高考中处于选考的地位，得分率低，再加上小说篇幅长，教学难度大。在很多地方忽视了小说阅读教学:要么作为自主阅读材料，让学生自己看，教师不管不问，更谈不上引导;要么是教师采取传统教学方法，从环境、人物、故事情节、主题四方面具体分析，把小说肢解的支离破碎。这些做法导致:小说失去了其内在的魅力，学生失去了阅读小说的兴趣，教师失去了研究小说教学主动性，从而导致学生审美能力、探究能力的下降。语文教学应该以努力去激发和保护学生阅读的兴趣与热情为切入点打开提高语文素养提高的通道。小说是一种内涵丰富的文体，具有信息量大、线索众多、涉及面广等特点。这就要求小说阅读教学必须找到最佳切入点，只有这样才能提高小说教学的效率。小说阅读教学的切入，即从小说的某一点截开进入教学，它是深入理解小说的起点，具有“牵一发而动全身”的显著特点。下面我以《一滴眼泪换一滴水》一课谈谈我的粗浅的认识。《一滴眼泪换一滴水》是苏教版教材必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中的第二板块“美与丑的看台”中的一篇文章，节选自法国作家雨果的长篇小说《巴黎圣母院》。(一)从文本的题目切入，直入小说的主题题目是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。从题目切入，巧妙设计问题，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。可以设计这样一个问题:你认为题目是《一滴眼泪换一滴水》好，还是《一滴水换一滴眼泪》好,当然最终不是要一个固定的明确的答案，而是通过学生的讨论让学生走进小说的主题:爱斯梅拉达送的水定是滴滴晶莹剔透，如同她纯洁的心灵一般，那敲钟人伽西莫多生平第一次流出的泪珠又何尝不闪耀着人性的光辉，交换的是真心，收获的是感动，留下的是对人性和真善美的叹。(二)从专题的名称或板块的名称切入，探讨小说的人文意蕴。苏教版教材选材的最大特点就是具有较强的人文性，具体表现在每个专题都有一个极具人文性的名称，每个专题中的若干板块也都有人文性的名称。这篇小说所在的专题名称“一滴眼泪中的人性世界”，板块名称“灵魂的对白”“美与丑的看台”“人性的复苏”都可以作为我们阅读小说的切入点，是我们阅读的一把钥匙。“一滴眼泪”折射出了伽西莫多的心地善良，折射出了爱斯梅拉达的同情心与善良，折射出了克洛德的邪恶冷酷;两个美与丑的灵魂、美与美的灵魂在对白;一个看台让我们看到了美和丑;不仅是伽西莫多的人性在复苏，围观群众的人性在复苏:通过对这些的探讨，可以让我们深刻的领悟小说的内在的“人性的假恶丑与真善美”的人文意蕴。 (三)从小说的结构安排切入，体会小说的精妙之处。《一滴眼泪换一滴水》可以分为六个部分:第一部分写行刑前的格雷沃方场;第二部分写伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度;第三部分写伽西莫多接受笞刑;第四部分写围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒;第五部分写伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭;第六部分写爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。通过对内容的概括不难发现:作为主人公的爱斯梅拉达只出现在第六部分。那我们就可以从这里切入:作者的安排是否失误,通过学生的探讨，我们可以深深地体会到小说的魅力所在:前五部分极力地渲染伽西莫多的处境，犹如重重的乌云压在伽西莫多，压得他喘不过气来，压得他处于愤怒，压得他希望破灭。就在此时，爱斯梅拉达犹如一缕阳光照到了刑台，照到了伽西莫多的心理，也照到了围观群众的心理。爱斯梅拉达的一滴水使伽西莫多生平第一次流下了第一滴眼泪，这是自责和感激的泪水，这是人性复苏的泪水。爱斯梅拉达的举动使观众被感动，拍手喊道:“好极了，好极了～”唤醒了他们人性中的良知。(四)从突出的表现手法切入，深入人物的内心，探究小说的真谛。《一滴眼泪换一滴水》用了对比的手法苏在了一组组对比的人物形象。所以我们就可以把此作为切入点，去探讨小说的人物内心。副教主克洛德，道貌岸然，然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多拦路抢劫爱斯梅拉达;事情败露，让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑，他却漠不关心。伽西莫多外形丑陋而心地善良，受副教主克洛德的指使劫持爱斯梅拉达，事情败露，甘愿承担罪名;爱斯梅拉达给他送水喝，他充满自责，心存感激。爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物，都心地仁慈，富有人情味，但一个美丽无比，一个极其丑陋。爱斯梅拉达和克洛德也形成对比:克洛德邪恶冷酷，爱斯梅拉达善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达，伽西莫多受刑，他漠不关心;爱斯梅拉达被伽西莫多劫持，却不计前仇，在众人羞辱伽西莫多的情况下，给他水喝。爱斯梅拉达的行为还与群众的态度形成对比:在伽西莫多受刑和要水喝时，群众都无情地羞辱他，是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。每一篇小说，都有一个清晰的构思之路，每一个题目，都是智慧的结晶，每一次开头，都历经长期的酝酿，每一个结尾，都耐人寻味。只要我们精心研读，慧眼发掘，总会巧妙地找到一条通向小说腹地的最佳途径。我们要紧紧围绕小说的三要素和主题，围绕小说阅读鉴赏的具体要求，围绕培养学生的审美能力、探究能力，围绕提升学生的语文素养，寻找最佳的切入点，让教学贴近学生，鼓励学生用生活的底蕴去诠释文本，用生活的经验去解读教材，说出自己的独特体验，实现与文本的深层次对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潜在意义;才能引导学生走进作者的内心世界，在一个更为广阔的天地中，积极自主的探索，在探索的过程中体悟到小说的魅力所在，体悟到语文的魅力所在，从而深深爱上语文课。张拥民

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