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欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计

欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十二节欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计撰写人:杨洋(房山中学) 一、学习目标: (一)能认真聆听具有代表性的欧洲民间音乐，以积极的态度学习、了解欧洲民间音乐文化，在实践表现活动中感受、体验其风格特点。 (二)能综合运用自己掌握的知识，对欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐得关系进行简单的探究。 (三)能在鉴赏中初步感知风笛、排箫及“欧亚唱法”民歌的音乐特点。二、教学重、难点: 重点:欣赏几首有代表性的音乐作品，...

欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十二节欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教学设计撰写人:杨洋(房山中学) 一、学习目标: (一)能认真聆听具有代表性的欧洲民间音乐，以积极的态度学习、了解欧洲民间音乐文化，在实践表现活动中感受、体验其风格特点。 (二)能综合运用自己掌握的知识，对欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐得关系进行简单的探究。 (三)能在鉴赏中初步感知风笛、排箫及“欧亚唱法”民歌的音乐特点。二、教学重、难点: 重点:欣赏几首有代表性的音乐作品，感受、体验欧洲民间音乐风格特点。难点:探究欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系。三、教学内容安排: (一)赏析由苏格兰风笛演奏的器乐曲《优雅》，由罗马尼亚排箫演奏的器乐曲《森林的多伊那和妇女的舞蹈》及用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》三首具有代表性的欧洲民间音乐作品。重点放在对两首器乐曲的赏析上。 (二)对“欧洲音乐”概念的认知(主要依据课本上本单元的“导言”(第一自然段)和“知识——欧洲音乐”两段文字)及对“欧亚唱法”、“美声唱法”、“约德尔唱法”概念上的认知与区分。四、教学资源建议 (一)高中音乐教科书《音乐鉴赏》及《教师用书》所提供的知识内容为主。熟悉教材、了解作品、明确本课的教学目标、教学重难点，充分利用教材资源，并对其进行科学处理，使之成为传授音乐知识的重要载体，在深入挖掘、探索教材资源所蕴藏的知识含量的基础上，创造性的使用教材，做到使教材资源真正为课堂教学服务。 (二)巧妙地利用学生原有知识库存和经验来解决教学难点。如在探究讨论中分享各自对所见过、听过的相关音乐作品的看法、点评;所学过的其它学科的知识(文学、历史、地理等)与本课知识的关联等。 (三)其它参考资源:广东教育课程资源库——欧洲民间音乐赏析;湖南文艺出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书、音乐”《音乐鉴赏》上册(教师用书)P88页“四、欧洲民间音乐掠影”。五、教学方法与学习指导策略建议教学方法建议: (一)本课可采用教学中常用的比较欣赏法来开展教学，引导学生利用直接审美经验和已有知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，探究音乐作品中的音乐与文化、风格与表现要素、民间音乐与艺术音乐等的联系。如在欣赏用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》时，可让学生聆听《孤独的牧羊人》、《我的太阳》等不同演唱方法的欧洲声乐作品，让学生在比较中分析、感悟各种不同演唱方法的基本特点，体味各自间独特的魅力。 (二)引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究欧洲民间音乐在体裁与形式、风格色彩、表现手段等方面的丰富性和多样性。如在初步聆听乐曲后，引导学生说出主奏乐器在音色上有什么特点,风笛和排箫在音色上又有什么不同,你在生活中有没有听过其它的风笛曲和排箫曲,在课堂上听赏后有什么新的感受等，然后由学生利用音乐要素来分析乐曲的特点。但执教者一定要注意把握好尺度，要让学生明白:分析、理解音乐要素为的是提示其运用目的，应领会其在音乐中的表现作用，以帮助准确把握音乐形象，正确理解音乐意义的实质和审美价值。那种繁琐的分析反而会成为一种影响聆听的负担。六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图导入课前播放欧亚音乐风光学生感受人文地理创设课堂情境片。环境和民族风情。上课时，教师先播放苏欣赏老师所播放的激发学生学习格兰的风笛音乐音乐感受欧亚音乐兴趣特点。教师安排学生浏览欣赏学生欣赏思考、讨先通过熟悉的音乐作品由苏格兰风笛论、探究。作品走进拉欧演奏的器乐曲《优雅》，亚音乐并初步由罗马尼亚排箫演奏的感受音乐特点。展开器乐曲《森林的多伊那和妇女的舞蹈》片段。要求学生欣赏后用讨论和探究的学习方法初步尝试用音乐要素分析欧亚的音乐特点。聆听欣赏保加利亚民歌欣赏音乐、并随着进一步体验欧《鸟儿在歌唱》全曲。音乐的节奏律动。亚音乐的风格欣赏时要求学生边欣赏特特点。边将音乐的节奏用手打出来。(老师和学生共同完成) 用听唱、模唱的方式学对歌曲《鸟儿在歌体验保加利亚唱《鸟儿在歌唱》的旋唱》进行学唱。音乐的风格。律。让学生聆听《孤独的牧引导学生利用让学生在比较中分羊人》、《我的太阳》等直接审美经验析、感悟各种不同深入不同演唱方法的欧洲声和已有知识水演唱方法的基本特乐作品平，聆听比较不点，体味各自间独同民族音乐的不同风格，探究特的魅力。音乐作品中的音乐与文化、风格与表现要素、民间音乐与艺术音乐等的联系对“欧洲音乐”概念的认知及对“欧亚唱法”、拓展为了让学生更学生以小组探究、 “美声唱法”、“约德尔广泛的参与讨论音乐风格特唱法”概念上的认知与点。区分。经过一系列的体验感受引导学生以小组的形式对欧亚音乐的风格特点进行总结。作业:1、教科书P92“拓展与探究”栏目中的第一道测试题便可作为听赏《鸟儿在歌唱》后的考查题，第四道测试题可作为“欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系”的考查题 2、欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐有着密切的联系，那么欧洲音乐是否与其它地域的音乐有联系呢, 七、教学评价建议本课是第六单元的第一节，教学评价的重点在于考查通过这堂课的学习，学生是否对欧洲民间音乐的风格特点及欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系有了具体的认知，并能在本课重点听赏的三首作品中得到体现。如:教科书P92“拓展与探究”栏目中的第一道测试题便可作为听赏《鸟儿在歌唱》后的考查题，第四道测试题可作为“欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系”的考查题，当然教师也可根据本校学生的具体学情和个人的专业特长设计出既让学生感兴趣，又符合音乐认知规律且操作性强的评价方案。如让学生简要地说出自己对哪种音乐形式更感受兴趣并说明理由。此外，还可建议学生在课后撰写音乐评述小短文，题目不限，内容由学生自拟。教师对学生有感而发的独立见解，应细心照听，决不可用个人的意见或所谓的“标准答案”去制约学生的不同认识。

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