后壁婆的故事

后壁婆的故事 後壁婆的故事 教學設計者,高雄縣生活課程輔導團 金山國小劉春美 單元名稱,守護神 主題名稱,後壁婆的故事 適用對象,一年級 教學節數,7節 使用版本,一上康軒版、自編社區素材 前言 每個生命,從媽媽懷孕開始就受到許許多多的守護?父母的守護、親友的守護、善心人士的守護,甚至整個社會對他的守護。但當我們面對一個陌生的新環境時,心裡總是感到非常的不安,對一個六歲的孩童而言,他忐忑不安的心情,更是令他惶恐得不知所措,因此學校總是費盡心思為小一的新生設計一系列的活動,協助他們在大家的守護下,適應新生活,一上的生活課程更配合孩子的學校生活,設計了認識新朋友、認識校園、認識師長的教學活動,確定孩子在師長、大哥哥大姊姊及同學的陪伴下,安然度過他的小一新生活。 除了師長、同學的守護外,所有在金山國小求學、工作的親師生們,永遠都在「後壁婆」的守護下生活。「後壁婆」是金山村番仔田,小地名,陳姓宗族的族親,生前無嗣,捐地允建廟以求祀,民國五十年代,當時金山村民為了讓子女可以安全的在金山受教育,以前金山村無小學,孩子讀書需越過阿公店溪支流的濁水溪,才能到燕巢國小就讀,每當雨季來臨,村民的出入受阻,生命遭受威脅,因此老一輩的金山村居民,大都未能就學,,覓地建校,獲得「後壁婆」的應予,村民們扶老攜幼,大家一鋤一鋤的剷平山壁、一擔一擔的填平校地,才有現在0.6公頃的金山國小校園。尤其早期偏村自來水資源匱乏,學校經費有限的情況下,目前學校除飲用水外,其他所有用水皆來自「後壁婆」土地上的地下抽水井的供應。 俗話說,「飲水思源」、「吃果子、拜樹頭」,身為金山國小的一份子,應該認識守護金山國小的「後壁婆」,並感念她對學校、對地方的守護,如果將之稱為金山國小的「守護神」當不為過。 壹、 設計理念 一、感恩 「守護神」這單元的設計,構想源自於「感恩」態度與情操的培養,希望孩子透 過探索生活中的人、事、物,產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。 二、回饋 而「後壁婆的故事」此一主題的設計,旨在利用金山國小在地的生活素材,拓展 孩子對感恩之人的範圍,覺知我們每個人都是生活在社會上每一份子的奉獻中,因此, 要知足、要感恩,更希望將來孩子們也能守自己的本分,即時回饋,盡自己的力量有益於社會。 三、教學活動 在此教學中,因目標設定在一年級對人的感恩,並非著眼於社區踏查或認識傳統寺廟、宗教及寺廟建築藝術欣賞方面。所以教學設計方面,首先 ,一,以「逛大廟,發現後壁婆」的探索、觀察方式,讓孩子經由親身的體驗,自行 歸納整理出一般寺廟的建築與擺設,找到「金山村番仔田的後壁婆」的位置所 在。 ,二,並以說「故事」的方式喚起其豐富的想像力,了解「後壁婆」的事蹟及其對金 山國小的貢獻。 ,三,再來讓孩子以實際行動,來 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 達自己對「後壁婆」或對每個守護我們的「守護 神」的感謝與感恩,最後讓孩子做一件自己能力可及的社會回饋服務。 貳、 教學目標 一、 經由探索活動,了解奉祀先人的空間概念,知道人們對有貢獻的人的尊敬與感恩。 二、 從他人的口述中,知道「後壁婆」對金山國小的貢獻,並能以虔敬的心,尊重宗 教及其儀式進行的場所。 三、 對幫助我們的人能藉由回饋的行為,表達出我們的謝意。 微調版能力指標 92年版能力指標 1-1以五官知覺探索生活,察覺事務及環境的1-1-3了解住家及學校附近環境的歷史變遷 特性與變化 4-1-2運用視覺、聽覺、動覺得藝術創作形3-1嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受式,表達自己的感受與想法。 與想法 6-1-2養成觀賞藝術活動或展演活動時應有4-1使用適當的語彙或方式,表達對人、事、的秩序與態度。 物的觀察與意見 7-1-10嘗試由別人對事物特徵的描述,知曉4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起事物 工作並完成任務 9-1-1能依自己所觀察到的現象說出來 5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀9-1-6學習如何分配工作,如何與人合作完成 與態度。 一件事 5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命9-1-7喜歡探討,感受發現的樂趣。 的情操 參、 單元、主題教學架構圖 本單元教學預計教學節數共計24節,分為三大主題教學,本教學設計以「守護神」 為單元,並以「後壁婆的故事」主題,分為三個教學活動進行學校再地化教學的教學 設計,先簡述「守護神」單元之三大主題教學活動,再以圖表說明「後壁婆的故事」 的教學活動如下, 一、主題一,有你真好 共12節,配合學校迎新輔導活動及康軒版一上第一單元第一課認識你真好 二、主題二,師長特搜隊 共6節,配合康軒版一上第一單元第二課活動二認識校園人事物 三、主題三,後壁婆的故事 共7節,取材自高雄縣燕巢鄉金山村番仔田清龍宮「後壁婆」的事蹟。 教學活動一,逛大廟,發現後壁婆,2節, 教學活動二,廟公講古,2節, 教學活動三,「後壁婆」我愛您,3節, 單元、主題架構圖 有你真好 守 逛大廟,發現後壁婆 師長特搜隊 護 ,後壁婆您在哪裡, 神 廟 公 講 古 後壁婆的故事 ,我會專心的聽故事嗎, 「後壁婆」我愛您 ,我們能為您做什麼, 肆、 教學活動設計 活動一,逛大廟,發現後壁婆 主題名稱,後壁婆的故事 活動名稱,逛大廟,發現後壁婆 教學時間,2節80分鐘 場地,教室及清龍宮 教學目標能力指標的對照 微調版能力指標 92年版能力指標 4-1使用適當的語彙或方式,表達對人、事、7-1-10嘗試由別人對事物特徵的描述,知曉事 物的觀察與意見 物 4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起9-1-1能依自己所觀察到的現象說出來 工作並完成任務 9-1-6學習如何分配工作,如何與人合作完成 一件事 9-1-7喜歡探討,感受發現的樂趣。 教學策略 1、以分組合作學習的方式,培養學生溝通與合作的能力。 2、藉由探索、體驗的方式,培養學生觀察能力及尋求問題解答的能力。 活動說明 ,1,先以清龍宮寺廟神衹擺設進行拼圖遊戲,引起學生對參觀清龍宮的興趣。 ,2,帶領學生參觀清龍宮,探索「後壁婆」的位置所在。 ,3,重新建構寺廟建築形式,完成清龍宮大拼圖。 教學資源 教師,自製清龍宮寺廟神衹相關擺設的拼圖。 學生,觀察紀錄表。 評量方式 學習單、教師觀察 ?能與小組成員合作共同完成拼圖。 ?做到參觀教學時應有的規矩與禮貌。 ?能培養仔細觀察、探究人事物的態度。 教學活動與流程 一、準備活動 1.教學前事先準備清龍宮簡易的寺廟神衹拼圖 2.說明參觀活動時應注意的規矩與禮貌。 二、教學活動 1、以寺廟神衹拼圖進行分組競賽遊戲,並由學生進行相關位置擺放,引發其對參觀清 龍宮的興趣。 2、分組實地參觀清龍宮,並請學生紀錄他們的觀察所得,回教室後共同整理觀察的結 果。 3、重新擺放寺廟神衹之相關位置,並提問「後壁婆」的祭祀位置所在及其涵義。 4、重新拼排清龍宮神衹的拼圖,做為此教學活動之結尾。 三、延伸活動 鼓勵閱讀,門神、媽祖的故事 教學紀錄, 孩子們聽到要比賽都很興奮,拼圖時可以看出他們對廟宇神衹的基本擺設是有概念的,對供桌擺放在中間位置都很清楚,至於左、右神衹就較不留意了,其他的台灣傳統寺廟建築元素的認識更付之闕如。 聽到要帶他們到廟裡逛逛,找找看「後壁婆」在哪裡時,對剛入學的他們可真像是要「放煙火」般,高興的差點讓人抓不住,還真是讓人有點擔心。尚好,因為是分組競賽,小朋友因團體榮譽感,還能自我約束,但求勝心強的孩子難免會有指責的聲音出現,要適時的給予教導。 作觀察紀錄時,部分學生仍自我玩樂的成分多,會在廟裡隨意跑動,大聲講話,需要在加以約束。 教學省思,改進,, ◎ 因小一學生識字不多,宜事先設計學習單,讓學生做勾選動作即可。 ◎ 孩子對探索活動是很有興趣的,但探索學習時,應提醒學生把握學習重點,才能聚焦。 ◎ 此活動設計,以學生的先備知識出發,並經由實地的探索、比對,孩子的經驗是深刻的、 有趣的。 活動二,廟公講古 主題名稱,後壁婆的故事 活動名稱,廟公講古 教學時間,2節80分鐘 場地,教室或視聽教室 教學目標能力指標的對照 微調版能力指標 92年版能力指標 1-1以五官知覺探索生活,察覺事務及環境的 1-1-3了解住家及學校附近環境的歷史變遷 特性與變化 5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀6-1-2養成觀賞藝術活動或展演活動時應有的 與態度。 秩序與態度。 教學策略 希望孩子藉由聆聽與發問的方式,探索、接觸生活中的人、事、物。 指導孩子練習並運用探究人、事、物的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,尋求問題的解答。 活動說明 ,1,先以繪本、故事建構學生對「神格化」的概念。 ,2,邀請社區資源,廟公或陳氏族人或村長來向學生述說「後壁婆」的一生及其奉獻。 教學資源 教師,媽祖的故事、社區資源,廟公或陳氏族人或村長、自製金山村開發變遷檔案。 學生,學習評量表。 評量方式 ?會說出金山村以前是平埔族的居住地,金山國小所在地以前的地名叫做番仔田。 ?能說出「後壁婆」對金山國小的貢獻。 ?能培養仔細聆聽廟公講古的態度 教學方法與流程 一、準備活動 1.教學前事先準備媽祖的故事繪本 2.自製金山村開發的歷史變遷與現況的檔案。 3.事先邀請廟公或陳氏族人或村長來向學生述說「後壁婆」的一生及其奉獻。 4.製作學習檢核表,檢核學生學習結果。 二、教學活動 1、以媽祖故事繪本引導學生,點出金山村番仔田的「後壁婆」也像媽祖一樣,奉獻自 己、造福地方。 2、邀請廟公或陳氏族人或村長來向學生述說「後壁婆」的一生及其奉獻。 3、由村長說明金山村開發的歷史變遷與現況,並進行有獎徵答向學生提問問題,希望 學生對金山村及金山國小的由來有初步了解。 4、進行分組「五子棋」學習成果競賽,以競賽方式檢核學生的學習成效。 三、延伸活動 鼓勵閱讀,花婆婆繪本 教學紀錄, 學生對「媽祖」大都耳熟能詳,但對其神格化的歷史變遷就沒有概念,經由故事說明後大都能知道,人們對有貢獻的人會以祭祀的方式,表達我們對他的感恩與紀念。 村長上課時,學生聽講態度非常專注,對學校的建立,經由老照片的呈現,充滿著對時空轉換、環境變遷的驚奇,對「後壁婆」捐地蓋學校和社區長輩同心協力、一鋤一擔辛辛苦苦才蓋起來的金山國小充滿了愛護與感激的心意,對社區生活今昔的改變經由照片的解說,也讓他們知道阿公、阿祖們生活的樣貌。因此村長提問問題時,孩子們的回答非常踴躍。 最後以遊戲檢核其學習成效時,因學生對五子棋的遊戲玩法不熟悉,因此使遊戲競賽的刺激性減低不少,但孩子在這一教學活動的學習目標上,大都可以達成。 教學省思, 班級導師告知,「家長轉述,孩子回家後,向妹妹講述後壁婆的故事」,引起同樣是金山國小新鮮人,導師的好奇,向我探尋「後壁婆」的緣由,可見孩子對後壁婆已有相當程度的了解,後壁婆的典範行為也在其心裡產生迴響。 尤其是孩子們每次遇到我,皆會期待的問著,「老師,我們什麼時候要在去拜訪後壁婆,」相信這個課程對他們是有吸引力的,也讓我稍稍知道以後該如何著眼設計課程,希望在課程設計上能漸入佳境。 活動三,「後壁婆」我愛您 主題名稱,後壁婆的故事 活動名稱,「後壁婆」我愛您 教學時間,3節120分鐘 場地,教室、清龍宮 教學目標能力指標的對照 微調版能力指標 92年版能力指標 3-1嘗試運用各種生活素材,表現自己的感受4-1-2運用視覺、聽覺、動覺得藝術創作形式, 與想法 表達自己的感受與想法。 5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀6-1-2養成觀賞藝術活動或展演活動時應有的 與態度。 秩序與態度。 5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命 的情操 教學策略 希望孩子藉由各種媒材的創作,表達對生活中的人、事、物的感受與想法。 指導孩子學習表達自己對人、事、物的感恩。 活動說明 ,1,先以與學生討論如何表達對後壁婆的感謝,並實際去實踐。 ,2,鼓勵學生製作簡易的謝卡,寫下感謝的話送給幫助我們的守護神,表達自己的感謝。 教學資源 教師,水果、水桶,色卡紙。 學生,抹布,繪畫用具、剪刀、膠水等美勞工具。 評量方式 ?能說出自己對後壁婆的敬意,並一起做一件可以回饋後壁婆的事來感謝她。 ?能製作簡易謝卡,送給守護自己、幫助自己的人,以表達自己的謝意。 教學方法與流程 一、準備活動 1.教學前事先準備水果及卡片製作的相關用具。 二、教學活動 1、引導學生討論大人們平常如何表達對我們有幫助的人的謝意,再討論我們一年級的 小朋友可以如何表達自己對後壁婆的感謝。 2、鼓勵孩子學習志工精神,並帶領孩子到廟裡實際為後壁婆打掃、整理,最後誠心感 謝後壁婆的無私奉獻,並向後壁婆祝禱,希望他能繼續庇祐我們在金山國小學習、 成長。 3、教導製作簡易卡片的方法,並依照自己的想法美化。 4、練習基本的謝卡寫作格式,並將自己的謝意寫下,準備送給感謝的人。 三、延伸活動 鼓勵學生學習感恩,並勇於表達自己的謝意,將自己做的謝卡送給想感謝的人。 教學紀錄, 學生非常樂意表達自己的謝意,但對表達謝意的方法會較為侷限,因此提到「志工」這個名詞時,可能因為沒有學習榜樣而顯得毫無所知,所以,聯結其家庭年節祭祖時,大人會事先整理神龕、清潔廳堂環境的印象,引導孩子做為回饋後壁婆的行動。 來到清龍宮,孩子們還是非常興奮較不受約束,對於分配到的工作,會有互搶的情況,大概覺得擦拭供桌較為重要吧，但對於整個打掃工作,倒是都非常熱情且盡心做事,整個打掃工作很快的就完成了。 最後,我們一起誠心的向後壁婆祝禱,感謝後壁婆的奉獻,讓大家在金山國小快樂學習成長。 回到教室後,自己動手製作簡易的感謝卡,學生習慣於線條作畫,需鼓勵加入色彩,增加畫面的豐富性。另外對寫卡片格式非常陌生,因此需要再三引導。 教學省思, 與孩子討論如何表達我們對後壁婆的謝意時,孩子們都很熱絡的說出自己的想法,而大部分的孩子都知道要說「謝謝」,深入探討時則有孩子說要「送禮」,可見家庭行為對孩子將來行為的烙印與影響。 到清龍宮進行清掃時,每個孩子的表現都很盡責,但孩子的天性真的是玩樂取向,我們覺得是工作,他們做起來卻像在玩樂般,真是快活。孩子對人感謝的心也是非常真誠而直接的,與孩子相處時如能多多善用同理心,相信每個教師都能樂在教育中。 做卡片時,孩子顯然沒有先備經驗,因此個別指導與鼓勵相形重要,孩子的專注力無法維持長久,因此不宜用過長的時間進行創作教學。 伍、教學資源 小一新生剛剛進入學校,安定他學習的情緒是非常重要的,因此以守護神這個單元, 來協助孩子安心就學。此單元三個主題中,「有你真好」、「師長特搜隊」取材自康軒版 生活課程,「後壁婆的故事」則取材自社區的素材,讓孩子一進入校門就知道學校的建 立是大家辛苦努力完成的,因此「後壁婆的故事」這一主題,運用了許多社區資源,例 如寺廟、村長、社區老照片等,加入繪本的引導與資訊設備的使用,讓孩子接觸不同感 官的學習方式,讓此次的教學能更吸引學生的學習專注力。 陸、評量方式 一、 學習評量表、態度檢核表。 二、 觀察、聆聽、紀錄、發表,口說能力, 三、 分組合作學習的精神與態度 四、 戶外教學行為規範的遵守 柒、實施成果照片 教學活動一,逛大廟,發現後壁婆 清龍宮的樣貌清龍宮就在學校上方每日護佑著我們 進廟後,有些孩子就自動跪拜起來了 年紀雖小,他們也能做分組觀察、紀錄 後壁婆的牌位放置在清龍宮的偏間,孩子們也自動膜拜起來。 教學活動二,廟公講古 清龍宮為什麼有後壁婆的神位,聽村長、老師說故事,和媽祖比較一下,有什麼相同的地方, 為什麼大家會用香火祭祀他們, 教學活動三,「後壁婆」我愛您 討論如何表達對後壁婆的感恩與回饋,並實際到廟裡清掃、整理環境,並誠心向後壁婆祝禱,再親手製作感謝卡,感謝平常照顧我們的人。 捌、反省與回饋 一、逛大廟,發現後壁婆 小一與幼稚園學習銜接是一年級教師在設計課程教學時必須留意的,一切學習 習慣的養成與基礎的奠定,將會影響其一生的學習。 二、廟公講古 教學從學生舊經驗的聯結做起是引導其進入主題的好方法,但也要注入新鮮事 物引起孩子的興趣,才能給予新的經驗,講故事,配合圖片,給予不同的效果呈現, 還真能抓住他們的注意力。 三、後壁婆我愛你 孩子單純的表達他們的謝意,快樂的到廟裡,高興的擦桌子、抹地板,並且虔 誠的表達謝意,雖然有些孩子的行為規範較不受約束,但把生活當成遊戲,不就是 孩子的天性,提醒我在日後的教學設計上,要更貼近孩子的心,才能捉住他們的學 習頻率。 玖、附件 逛大廟,發現後壁婆學習單,一,,二,、學習行為態度檢核表。 高雄縣燕巢鄉金山國小九十七學年度第一學期生活課程,後壁婆的故 事學習單,一, 年級 座號, 姓名, 活動一,逛大廟,發現後壁婆的所在 一、我們一起到清龍宮看一看廟裡有哪些東西,請在?裡打ˇ ?香爐 ?門神 ?供桌 ?神像 ?虎爺 ?壁畫 ?龍柱 ?井藻 ?斗拱 ?光明燈 ?鮮花 ?水果 ?酒杯 ?香 ?油燈 ?其他, 二、請把你覺得最漂亮或最特別的地方畫下來 高雄縣燕巢鄉金山國小九十七學年度第一學期生活課程,後壁婆的故 事學習單,二, 年級 座號, 姓名, 活動三,後壁婆我愛您 一、在我們生活中也有很多像後壁婆一樣,照顧我們的人,請把他寫 下來,並說明想感謝的原因, 編號 想感謝的人 感謝的原因 1 2 3 二、請把你想對她感謝的話或想感謝的方法寫下來或畫出來 高雄縣燕巢鄉金山國小九十七學年度第一學期生活課程,後壁婆的故 事學習態度檢核表 年級 座號, 姓名, ※想一想,你有做到的打ˇ,沒做到的打× 學生自老師複 評 評 項檢核項目 備註 有沒有沒次 做做做做 到 到 到 到 1 拼圖時我有和同學一起把圖拼完。 2 在廟裡我都是小聲講話。 3 在廟裡我有把看到的東西請小組長記錄下來。 4 村長講「後壁婆的故事」,我有專心聽。 5 村長問問題時,我會舉手回答問題。 6 分組比賽,同學做錯了,我不會罵同學 7 討論如何感謝幫我們的人時,我會說出我的想法。 8 到廟裡時,我有排好隊,聽班長的指揮。 9 我有努力把廟裡整理乾淨,以感謝後壁婆對我們的照顧。 1 我把卡片做好,送給我想感謝的人 0 學 生 自 省 老 師 建 議 整體評述 一、 課程介紹鄉土知識,培養孩子知恩感恩,尤其是對自己學校的起源做系統介紹,所謂『吃 果子拜樹頭』,亦非常有意義的課程。 二、 教學省思能不斷探討教學是否能符合原課程的教學目標,這是非常重要的,畢竟任何教 學必須不離主題,否則就失去教學意義,尤其是強調在地化會讓人忽略教學目標。 三、 帶孩子去打掃後壁婆的廟,青龍宮,表達感恩個人認為相當有意義,現代孩子比較不會 打掃,讓學生去學習日常生活基本技能或許回家也會協助家務也是感恩的表達， 四、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 內容非常豐富,但在教學活動方面敘述比較簡要,對其他教師使用可能需要再花些 時間去研究。 五、 附帶的學習單方便教師使用,建議部分內容可能需要注音或以圖片顯示,讓一年級學生 看得懂。