加强自身修养提升人格魅力

辽宁教育行政学院学报 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute 第24卷 第6期 2007年6月 Vol.24 No.6 Jun2007 [收稿日期]2007-02-12 [作者简介]梁悦娟（1969-），女，辽宁锦州人，大连市轻工业学校讲师。 加强自身修养 提升人格魅力 梁悦娟 （大连市轻工业学校，辽宁 大连 116023） 中专生的年龄大都在15~20岁之间，正处在生理的成熟 期、心理的波动期、人生观的形成期。在这一时期，他们不仅要 学习掌握一定的科学知识，还要掌握为人处世的基本知识、基 本道理及基本准则。班主任是班级学生的组织者、领导者和教 育者，是学校教育工作的主要组织者和实施者之一，在育人方 面起着核心和导向作用。班主任的工作不仅关系到学生的现 在，而且会影响到学生的终生。因此，班主任应重视和加强自 己各方面的素质修养，提高育人的自觉性，恪守职业道德，提 升自己的人格魅力。只有这样，才有利于班级工作的开展，才 有利于学生的成长，才能使自己成为一名真正合格的班主任。 多年的班主任工作实践告诉我，班主任的自身修养应主要注 意以下几个方面。 一、爱岗敬业产生示范力 献身教育，忠于职守，在人民教师职业道德体系中，居核 心位置，起支配作用。班主任的工作成就正是建立在这种献身 教育事业的崇高 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 境界之上的。献身于人民的教育事业，就 要立志为教育事业奋斗终身，甘做人梯，不计地位，不计名利， 把自己的全部心血倾注在教育事业上；献身于人民的教育事 业，就要热爱自己的本职工作，积极承担起教育教学任务，认 真履行教师职责，做到敬业、乐业，忠于职守，无私奉献。 班主任的工作是繁杂而艰难的，其劳动成果主要体现在 学生的成长中，而自身则是默默无闻的。艰巨的班主任工作需 要一个人全身心地投入。因为班主任在搞好自己的学科教学 业务之外，还要花一定的精力去做学生的思想教育工作。这项 工作没有时间的限制，不分校内校外、课内课外，只要你用心， 只要你为学生着想，那么，时时处处都有工作可做。班主任的 工作特点就是繁杂、平凡、琐碎、辛苦。班主任的责任心要求自 己主动给自己找麻烦，不推诿，不躲避，事情自然越找越多。班 主任的敬业精神，不仅体现在教学上，还体现在培养学生的工 作实践中。因此，我们需要树立正确的价值观、正确的学生观 和班主任观，以勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到班主任 工作中去，安于平凡，耐得繁杂，执着辛苦，勇于探索，“衣带渐 宽终不悔”，义无反顾地把自己的一切献给人民的教育事业， 献给平凡的班主任工作。班主任有了兢兢业业的敬业风范，在 学生的心灵中就会产生巨大的示范力。 二、务实守信具有说服力 班主任的工作作风在一定程度上直接影响着教风、学风 乃至校风。班主任工作一定要务实。我给班级制定的班风就是 “图强、务实”。求真务实，实事求是，尊重教育规律，脚踏实地， 真抓实干。同时，班主任要做到守信，这是师德的基础。孔子 曰：“人而无信，不知其可也。”作为学生的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 率，面对正在全面 成长的青少年学生群体，班主任更应该做到言行一致，表里如 一，做学生心目中最为诚实、可信的人。在学生面前绝不能说 大话、假话和空话，不能当面一套，背后一套。说话要有根据， 许诺要兑现，做事要善始善终，认真帮助学生解决学习、生活 上的困难，从而赢得学生的信任。这样，在开展班级工作时就 有说服力。 三、言传身教显示感召力 班主任的教育既有言传，也有身教。身教是指教师以实际 行动做学生的榜样，以身作则，为人师表。教师的一言一行，如 教师上班是否准时、做事是否尽职尽责等，都对学生起着耳濡 目染、潜移默化的作用。这种教育力量是巨大的，“是任何教科 书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 都不能代替的一种教 育力量”。学生的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计 算机，录下来的信号装在“电子计算机”里，然后指导他们的行 动。因此，教师要身教，必要正身。孔子曰：“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。”班主任正身示范，首先行为表现要规 范，做到遵守法纪，廉洁自律：班主任应严格遵守国家的法律 法规，不能有任何违犯法纪的语言和行为，不做有损国格和人 格的事情；严格按照道德 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 立身行事，具有良好的职业道 德、社会公德和传统美德；同时，行为表现要自然得体，思想的 流露、感情的表达、情绪的反应要自然、合理、纯朴，有理、有 节、有度，不故弄玄虚，不矫揉造作。凡要求学生做到的，自己 首先做到；凡要求学生不做的，自己坚决不做。永远不做与教 师职业不相称的事情，时刻注意自己的一言一行，使自己真正 成为学生的楷模。此外，教师还要不断地充实自己的知识，使 自己具有教书育人的扎实基本功，博学多才，从而让学生认可 你，觉得你行，这样学生就会佩服你、崇敬你，进而听从你，心 悦诚服地向你学习，跟你行动。以自己的人格形成强烈的道德 感召力，这对缩小师生之间的距离、融洽师生（下转第24页） [摘 要]班主任是中专学校教育工作的重要组织者和实施者之一，在育人方面起着核心和导向作用。因此，班主任必须重视 和加强自身各方面的素质修养，提高育人的自觉性，恪守职业道德，提升人格魅力。 [关键词]中专生；班主任；人格魅力 [中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1672-6002（2007）06-0022-01 22· · （上接第22页）关系无疑具有重要的作用。 四、平和宽容形成凝聚力 热爱学生、平等对待学生是教师道德规范的主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 之 一，也是班主任做好学生工作的前提。热爱学生必须做到了 解、尊重和关心学生。了解学生是实施教育的前提，尊重和关 心学生是教育获得成功的基础。这就要求班主任经常深入到 学生当中，及时把握学生的思想脉搏。班主任与学生的关系， 应该既是传道的师长，又是学生的知心朋友。相反，如果班主 任总是自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，这样，师 生之间的距离就会拉大，久而久之，关系就会紧张。教师道德 规范要求教师一视同仁，平等待生，反对偏爱一部分学生，冷 淡或歧视另一部分学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，也 有权利平等地得到这种爱，教师应用博大的胸怀一视同仁地 爱他们、教导他们。作为一名班主任，更要以博大的胸怀对学 生给予关爱，特别是对爱犯错误的学生更要多一些宽恕和谅 解，尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生。要用稳定的情 绪、平和的心态开展班级工作，尤其是在突发事件面前，班主 任更要把握自己，保持沉着镇定的情绪，避免情绪的大起大 落，做到胜不骄，败不馁，处变不惊，学会“三分钟制怒”，始终 保持良好的心境，使学生感到班主任是他们的主心骨。这样， 在开展班级工作时，师生就会心往一处想，劲往一处使，产生 巨大的凝聚力。 五、团结协作发挥整合力 教育人的工作是艰巨复杂的，任何人才的成长都凝聚着 许多教育者的心血和劳动。班主任教师作为学校集体中的一 员，应当关心和维护集体的利益，树立“校兴我荣、校衰我耻” 的思想，并关心学校的发展前途。教师是学校的主人，作为班 主任更应增强角色意识、参与意识，时常为改进学校的教育与 教学工作提出看法、提供经验，而不是做一个满腹牢骚、空发 议论的旁观者。 学校教育是一种群体协调性很强的工作，它需要学校领 导、教师、学生乃至家长间坦诚地通力合作。因此，能否由班主 任的独奏变为合奏，十个指头都来弹钢琴；由独唱变为合唱， 大家都来关心班集体，就在于班主任是否做好了协调工作，如 班主任与校领导、与学生、与科任、与家长的关系等等。班主任 要树立正确的人生观、价值观，甘愿奉献，自觉坚持教育原则， 一切以有利于培养学生为出发点；坚持主动原则，将协调工作 作为份内的职责和义务；坚持平等原则，采取同志式、朋友式 的方式，营造“互动”气氛，形成整合力。 总之，班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性 特点和某些生活细节都会受到学生的注意，影响着他们的终 生。班主任应当不断加强自身修养，全面提升自身的品德、学 识和素养，从而以高尚的人格去影响、塑造和教育学生。 （责任编辑：徐 冰） 研指导的目的重在培养“造血”机制，逐步使体育教师在课程 改革中自我完善、自我成熟，让教师自己能在体育课程改革中 取得教学和研究的成果，帮助教师清楚认识其原有观念中不 科学或非理性的成分。 （2）培训的重心是调动体育教师的内在动力。对教师进行 专题培训是体育教研工作的主要指导形式之一。在课程改革 过程中，教师培训应更加经常化。培训的重心应放在充分调动 教师的内在动力上。培训的形式应以参与式和互动式为主。培 训不再是“满场灌”，而是发挥主体作用，释放其潜能。 （3）给体育教师搭建展示自我的舞台。当前，体育教研工 作服务的主旨应是为教师成长搭建舞台，促进教师的专业发 展，关注教师的个性成长，使教师在体育教学实践中逐步形成 自己的教学风格。新课程下的体育教研目标培养的不仅是教 学能手，而且是个性突出和风格鲜明的教育教学专家。 2.突出“研”字，发展体育教研工作的研究作用 课程标准是教材编写、教师教学和评价的重要依据，每个 体育教师都必须认真研究体育课程标准，吃透课程标准，区别 课程标准与教学大纲的不同，研究知识与技能，过程与方法， 情感、态度、价值观三维目标在各个阶段的具体体现，按课程 标准的要求研究并验证所选用教材。 这次课程改革不同于过去意义上的教学改革，而是基础 教育的全面改革。体育教研工作既要研究“教”的改革———教 师行为的变革，如教学重点如何由重知识传授向重学生发展 转变，如何体现以人为本；又要研究“学”的变革———学生学习 方式的改变，如怎样使每个学生在参与体育教学的过程中体 验学习的快乐进而获得发展，怎样使学生真正成为学习的主 人；还要研究体育学习评价的问题，评价具有很强的导向功 能，有什么样的评价就有什么样的教学。因此，评价研究是体 育教研工作的一个重要方面。评价要注重多元化，发挥评价的 激励和发展功能；评价既要有终结性的，也要有形成性的，要 加强对三个维度目标的评价研究。 3.以改革课堂教学为突破口，着力改造“备课———说 课———评课”的教研模式 过去听课和评课主要注重教师对体育教育大纲和教材内 容的把握是否正确、重点是否突出、难点是否突破、教法运用 是否适宜，学生掌握知识、教态和动作示范是否准确，课的强 度、密度是否合理等。现在，指导新课程教学则应主要着眼于 学生能否主动的学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教 学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和世界 观的形成。总之，要立足于全体学生的全面发展去谈教学，要 争取让每个学生都能获得成功。现在对体育课堂教学的评价 不是看教师讲得如何，而是由学生的表现来体现教师的教学 水平；不是停留在强调用什么理念来指导教学，而是要看教学 是否实现了新课程的理念。课堂教学是学校体育教学工作的 中心环节，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量，是教学 目标得以实现的关键所在，是教学工作的首要任务，也是学校 教研工作的首要目标。 教学研究是体育教研工作之本。新课程改革是一项十分 艰巨和长期的工作，并且是一个渐变的过程。在此背景下的体 育教学教研工作只有立足发展，推进改革，循序渐进，不断总 结，不断创新，才可能不断超越，步入课程改革的新境界。 （责任编辑：徐 冰） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 24· ·