让孩子成为数学课堂的主人 让孩子成为数学课堂的主人 李艳侠 李艳红Summary：课堂教学是传授知识、培养能力，全面提高学生素质的主要途径。要使学生真正成为数学课堂的主人，数学课堂教学必须让学生"动"起来，使课堂"活"起来。本文从五个方面谈一下如何让学生成为数学课堂的主人。Key：数学 课堂 学习的主人孔凡哲教授说过：“要以人为本，以学定教，以学促教。”小学数学课堂的改革与实践经历了许多年，都在说：“让学生成为学习的主人。”可实际在课堂上，多数教师还是放不开手，还是在以问讲式进行灌输。孩...
李艳侠 李艳红
Summary：课堂教学是传授知识、培养能力，全面提高学生素质的主要途径。要使学生真正成为数学课堂的主人，数学课堂教学必须让学生"动"起来，使课堂"活"起来。本文从五个方面谈一下如何让学生成为数学课堂的主人。
Key：数学 课堂 学习的主人
孔凡哲教授说过：“要以人为本，以学定教，以学促教。”MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1716267533464_2数学课堂的改革与实践经历了许多年，都在说：“让学生成为学习的主人。”可实际在课堂上，多数教师还是放不开手，还是在以问讲式进行灌输。孩子们被老师牵着鼻子走，失去了学习的主动性。在此，我呼吁：“要把数学课堂真正还给孩子们，让学生真正成为学习的主人。”
那么，如何做到把数学课堂真正还给孩子呢？现在我谈一下我的错粗浅看法：
第一、唤醒学生的成长渴望，变“要我学”为“我要学”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”根据孩子这一心理特点，我注重激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如在教学小学五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 （北师版）《购物策略》时，我是这样设计的：“同学们，街里新开了甲、乙、丙三家超市，都在搞优惠活动。你们看，雪碧品牌的饮料大瓶装（1200毫升）售价10元，小瓶装（200毫升），售价2元，买一小瓶饮料，到哪家去买合算呀？”于是，我在大屏幕上呈现出三家超市的优惠策略：甲商店买一大瓶送一小瓶，乙商店一律九折优惠，丙商店购物30元以上八折优惠。在出示投影后，学生的探究欲望被激发，便主动地去探究。在学习过程中，我先让学生独立思考，解答；然后小组讨论交流，接着小组派代表汇报，教师适当点拨。整个教学活动中，学生主动学习，成为学习的主人，教师只是指导的作用。让学生有充分的时间去学习、探索，学生正真成为学习的主体。
第二、教学要注重操作，发展学生的空间观念
“兴趣是最好的老师”在学习图形时，要重注学生的实际操作能力，激发学生学生的兴趣，不要怕浪费时间，要给学生充足的时间去操作。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等基础上，其中实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。因此，我在教学《包装的学问》时，让学生充分地进行操作。“将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约包装纸？”首先，我让学生独立操作，然后小组合作、交流、计算、比较。学生在感知的基础上，总结出“把最大面重叠在一起，最省包装纸”。
第三、教学由“教会——学会——会学”
“授之以鱼，不如授之以渔”教师要交学生学会学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，学生学会并在以后的学习中“会学”比如在学习《分数乘法（二）》时，我先让学生做课前预习，把不会的用“？”标记，上课时认真听老师讲，经历“质疑——探究解疑——学会方法”来学会知识，以后学生掌握方法就会学了。
第四、鼓励学生在现实情景中体验和理解教学
在小学第二学段的教学中，要创设与学生生活或知识背景密切相关的、学生感兴趣且富有教學意义的情景，鼓励学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会教学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如，在进行百分数意义的教学时，我利用教材的实例或自己创设学生熟悉的情景，鼓励学生探索如何进行比较交流，在交流的过程中让那个学生体会引入百分数的必要性。然后，再举出生活实例：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%；一份文件已录入25%；牛奶中蛋白质含量是2.5%；分别说出百分数表示的意义。鼓励学生在现实情景中体验和理解百分数的意义，为学生以学习提供充分的条件。
第五、制造矛盾冲突，激发学生探究欲望
一节好的数学课，不是平平淡淡，一帆风顺的，而是要一石激起千层浪，激起数学思考的涟漪。让学生在学习活动中“经历过程”，体验数学、感悟数学、积累数学活动经验。
教学《分数的认识》时，开始我们团队设计“，动手不动口”的游戏，本着要从贴近孩子生活的、孩子喜闻乐见的情境引入，在矛盾处提问，引发孩子的认知冲突理念设计。教学时教师让学生用伸出的手指数表示分成几个。4个苹果平均分给2个人，每人分2个。学生伸2个手指；2个苹果平均分给2个人，平均每人分1个。学生伸1个手指；1个苹果平均分给2个人，平均每人分几个？这是学生无法用手指表示。有的伸出来又缩回去。这时矛盾就出现了。引起了认知冲突。学生迫切的想知道怎样去表示，于是教师让学生去创造表示“一半”的方法。这样水到渠成，引出分数的认识。通过游戏从学过的数中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们中间，学生运用以前的知识无法解决现在的问题，从而激起数学思考的涟漪，一石激起千层浪，引发学生的探究欲望。
“儿童的智慧在手指尖上”学生在动手操作的过程中，能获得直接经验和亲身体验，促进学生思维的发展。因此，在教学过程中，应给孩子充裕的时间去操作、感悟，不要怕浪费时间。让学生在数学活动中积累丰富的数学经验。
关注学生，“以人为本”，“以学定教”，变“要我学”为“我要学”，把数学课堂真正还给孩子们。因此，我们要让学生在学习活动中激起数学思考的涟漪，在数学活动中“经历过程”，体验数学、感悟数学、积累数学活动经验。
总之，数学课程教学要真正做到以学生为主体，把数学课堂还给孩子们，让孩子成为数学课堂的主人，让他们在这个舞台上尽情的去展示自己，尽情地磨练自己，使自己不断成为适应时代需要的优秀人才。
Reference：
[1]如何使学生成为数学课堂的主人[J].周淑霞.课程教育研究.2016-12-16
[2]如何提高小学数学课堂教学效率[J].马力.学周刊.2014（32）
-全文完-
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