环境教育课程资源的开发

环境教育课程资源的开发一、背景介绍：环境是指：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水生生物、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。游泳池、厨房、餐桌旁、汽车里、户外游憩场所等等都是我们周围的环境。二、思路：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。我们每个人都是很熟悉的，对于幼儿园的孩子们来说更是熟悉不过了。4月正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。幼儿对于春天很感兴趣，在散步时他们会说：看呀，花开了。”小卓变绿了。”等等。因此结合《规程》中充...

一、背景介绍：环境是指：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水生生物、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。游泳池、厨房、餐桌旁、汽车里、户外游憩场所等等都是我们周围的环境。二、思路：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。我们每个人都是很熟悉的，对于幼儿园的孩子们来说更是熟悉不过了。4月正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。幼儿对于春天很感兴趣，在散步时他们会说：看呀，花开了。”小卓变绿了。”等等。因此结合《规程》中充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用”的组织要求，我们进行春天来了”这一主题活动。三、如何利用周围环境：1、利用幼儿环境资源，让孩子在玩耍中学习。2、利用社区环境资源，带孩子走向社会。在教育活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。孩子们在春游活动中感到无限的快乐与惊奇,露出愉快的神情，这使他们对家乡，对大自然的热爱之情油然而生。通过走向社会的活动，孩子们增强了辨别是非，分活美丑的能力，也增强了孩子参与社会生活的自信心和做社会、生活的主人的意识。四、环境教育课程资源组织实施的几个特点：1、新颖性、趣味性：2、多元性：其一，孩子更容易从各种不同的环境中提出问题并获取环境信息，更有机会与他人沟通环境知识，并成为家庭成员、社区成员的带头人及好榜样。其二，在环境教育过程中，教师不再只是讲授者，而是幼儿学习和自我教育的观察者，环境教育再也不是一种空洞的教学。其三，在环境创设过程中，更能体现互动性，在幼儿的主动参与环境创设中，充分培养了幼儿的劳动意识，并能体现出自我劳动的价值。五、点评：在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的环境中，引导幼儿在环境中探索与实践，主动地习得知识和技能。通过实践，我们感到我们身边的环境是很好的课程教育资源，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了帅幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源、环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿全面和谐的发展。

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