艺术课程标准

精选文档精选文档PAGEPAGE39精选文档PAGE艺术课程标准目录第一部分前言一、课程的性质和价值二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分内容标准一、内容标准的整体结构二、学段内容标准(一)艺术与生活(二)艺术与感情(三)艺术与文化(四)艺术与科学第四部分实行建议一、教课建议二、谈论建议三、教材编写建议四、课程资源的开发与利用附录学生艺术能力发展水平参照表第一部分前言艺术是人类文明的重要构成部分。跟着信息时代的到来，艺术不再限制于传统的剧场、剧场、音乐厅、美术馆，而是更加广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不行切割的部分。愈来愈多的人文学者、科学工作者和工程技术人员试试从艺术中汲取灵感，将艺术的思想方式浸透到自己的工作和研究中。艺术的感觉、想像、创立等能力，已成为现代社会需要的综合型人材所不行缺乏的素质。基础教育阶段的艺术课程日趋走向综合，不但音乐和美术开始交织交融，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人品的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓舞学生进行体验性、研究性和反思性学习，为学生供给生动风趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视线，提高整体素质，并使艺术学习更风趣、更简单，使每个学生获取成功感。一、课程的性质和价值艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人品成长、感情陶冶以及智能的提高等，拥有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、感情、文化涵养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不是各门艺术学科知识技术数目的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不不过是培育学生的艺术能力，同时还培育学生的整合创新、开辟贯穿和跨域变换的多种能力，促进人的全面发展。概括起来，艺术课程拥有以下性质和价值。(一)课程性质●人文性艺术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创立力的结晶，拥有极高的人文价值。艺术记录着不一样时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪耀着人类的智慧。艺术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，感人学生的心灵，凑近学生的生活，表达学生的感情和文化追求。●综合性艺术课程是一门综合性的课程。它不不过是某一门艺术学科的知识、创作技术、文化背景、风格门派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其余学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上研究综合性改革的新式课程。●创立性艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、沟通以及多视角的连接和变换，为学生供给了创立性解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和发挥其艺术潜能的机遇，给予他们表达自我和发挥想像力的空间，艺术课程是一门拥有创立性的课程。●欢乐性艺术课程在大批充满情味的个人或集体的创立、表演、赏识、沟通、谈论等活动中，为学生供给丰富的感性资料和信息，使学生尽兴、自由地参加多种艺术活动，体验艺术学习的快乐和满足，获取身心的友好发展。●经典性艺术课程将古今中外全部经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教课，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有益于培育学生健康、崇高的艺术品尝，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不一样国家、民族文化环境中的价值。这些方面的研究和学习，会不停增加和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。(二)课程价值●创立美、鉴赏美的价值艺术课程重视学生在艺术学习中创立美和鉴赏美的实践，经过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，使学生的艺术经验不停获取丰富和升华，获取感觉美、创立美、鉴赏美的能力和健康的审美情味。●感情价值艺术课程为学生供给多角度、多方面、多渠道的感情体验，学生有机遇选择自己喜爱的方式进行自我表达和沟通，使感情获取丰富，达到人品的提高和心灵的净化。●智能价值艺术课程经过各种艺术的综合和联系，全面培育学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力。在艺术涉及的联想、推理、解析、综合等活动中，学生的形象思想和科学思想获取协调发展，智力和创新能力获取不停提高。●文化价值艺术课程使学生有机遇接触丰富的艺术信息，认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴，感觉其特点，形成对本民族文化的认可、热爱和对多元文化的尊敬，参加文化的传承与发展。●应用价值学生在艺术课程中获取的艺术能力和经验，使学生一生得益，使他们的生活变得丰富多彩、富裕情味，使他们的工作和学习变得更有效率和更富创立性。二、基本理念(一)创立艺术能力形成的环境像植物的生长需要阳光、空气、水分、土壤和特定的生态环境相同，人的艺术能力的发展也需要合适的条件和环境。为了使学生便利而有效地获取艺术能力，本课程从下边四个角度为学生创立艺术能力形成的环境。成立多门艺术学科的沟通与交融，促进综合艺术能力的形成无论是在一个人的童年时期，还是在整个人类的初期，说、唱、舞、画等艺术活动常常是自然地融为一体的。我国传统的乐舞、戏曲、民族歌舞以及西方的歌剧、舞剧等，都属于多种艺术能力相互浸透的艺术活动方式。在现代艺术生活中，综合艺术形式依旧是人类主要的艺术表现方式。这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最正确环境，它使艺术学习变得更轻松、更开朗多样，使艺术能力的获取变得更自然、更简单。艺术教课应依照这一艺术能力的形成规律，为学生创立音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科相互支持和相互增补的艺术学习环境。联系个人成长环境，发展艺术能力学生的成长环境包含学平生常生活、感情经验、文化背景、科学认识等方面。艺术学习只有与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、感情表达、人际沟通出发，才能使学习变得丰富多样、鲜活充分，并获取长远的动力。从艺术发展的历史中汲取营养艺术课程要从人类历史文化中汲取营养，指引学生接触各个时期的艺术，认识艺术如何模拟生活、如何表达感情、如何遇到当时文化民俗和科学技术发展的影响，自觉地把艺术学习与人类生活、人类感情、人类文化和人类科学的发展联系起来，加深对艺术的理解。4.在完好的艺术活动中形成艺术能力艺术能力需要在完好的艺术活动中形成。完好的艺术活动包含艺术感知、艺术创作、艺术反思。艺术教课要指引学生把自己的艺术感知、艺术创作和艺术反思联系起来，使艺术感知为艺术创作供给资料，使艺术创作丰富和增强艺术感知，使艺术反思对艺术感知、艺术创作做出梳理和谈论，并为进一步感知和创作供给指导和方向。(二)环绕人文主题的艺术学习艺术课程着力改变艺术学习中的机械模拟与无聊训练，不以单纯掌握专业知识技术为目标，而是让学生在环绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技术，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，获取尊敬、关心、友好、合作、分享等人文涵养，促进个性的完美与发展。(三)重申艺术学习的个性化重申艺术学习的个性化是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本教育理念在艺术课程中的表现。本课程恩赐每一位学生相同的艺术教育机遇，使每个学生都有权益学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都拥有为生活增加色彩的艺术能力。艺术教育关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创建参加体验、主动研究、踊跃实践的条件，鼓舞他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独到性和价值，成个性化的审美兴趣。形(四)主张睁开拥有游戏偏向的艺术活动艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创立是艺术和游戏的共同天性。艺术课程主张睁开拥有游戏偏向的艺术活动，经过有组织或随机的游戏活动，增进教课的兴趣性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不但令人轻松快乐，更能使人朴素、率真的天性获取自然的表露，同时还可以耳濡目染地养成开朗开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充分、更有活力。三、设计思路总目标艺术能力与人文涵养的整合发展目标的四个方面艺术与生活←→艺术与感情←→艺术与文化←→艺术与科学实现目标的学习领域音乐美术戏剧舞蹈等分段内容标准第一学段(1～2年级)内容标准第二学段(3～6年级)内容标准第三学段(7～9年级)内容标准第二部分课程目标一、总目标经过各学段的学习，不停获取基本的艺术知识技术以及艺术的感知与赏识、表现与创立、反思与谈论、沟通与合作等方面的艺术能力，提高生活情味，形成尊敬、关心、友好、分享等质量，塑造健全人品，使艺术能力和人文涵养获取整合发展。二、分目标艺术与生活在对自然和社会生活的观察中，认识艺术的因素和组织原理。在艺术活动中加深对生活的认识，拓展生活经验，学会体验生活的乐趣。在生活经验和艺术经验的相互作用与变换中，获取用艺术的方式表现和美化生活的能力。艺术与感情学习运用基本的艺术技术，创立性地表达、沟通自己的感情和思想。2.感觉和理解不一样艺术作品和艺术表现蕴涵的感情和思想，获取对人类感情的体验。体验、认识和反思人类感情如何丰富了艺术的创立与表现，提高审美情味，达到身心的友好与欢乐。艺术与文化1．商讨、比较我公民族艺术的风格特点和文化历史背景，学习它们独到的表现方式，学会珍爱各民族艺术的价值。2．认识世界不一样地域的艺术，认识其风格特点及文化历史背景，学会尊敬多元文化。3．学会鉴识并领悟不一样地域与时代艺术符号的文化含义。艺术与科学1．认识科学发现、科技进步对艺术发展的促进作用。2．认识艺术想像、审美要求对科学技术发展和产品设计的影响。3．试试艺术手段与科技手段的结合，对自然、环境、生命科学等内容进行艺术创立和表现，促进科学思想和艺术思想的连接与互动。第三部分内容标准一、内容标准的整体结构●本内容标准由"学段内容标准"（包含"活动建议"）和"教教事例"两部分构成。●"学段内容标准"：依照学生心理、生剪发展特点，分为1～2年级、3～6年级、7～9年级三个学段，确立艺术与生活、艺术与感情、艺术与文化、艺术与科学四个方面的学段内容标准。"活动建议"：供给实现各学段内容标准的教课活动建议，这些建议均拥有较大的弹性和开放性，教师可以选择使用，也可以依据当地实质状况进行改编。"教教事例"：意在启示教师思路，使教师改正确和更迅速地领悟标准，并就地取材、富裕创立性地进行教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，以研究个性化、有创意的教课模式。本标准选择这些事例的角度和方式均不相同，有的事例只供给教课思路与活动建议，合适发达地域的教师；有的事例既供给教课思路和活动建议，又供给详细教课课例（即对教师课堂实质操作的详细描绘），合适农村和边远地域的教师；有的事例前面供给了所在单元的课例计划，使教师对教课方案有一个整体看法。二、学段内容标准(内容标准、教教事例)（表格内编号说明：在以下［a-b-c］的编号中，a列中的"1"、"2"、"3"分别代表第一、第二、第三学段，第一学段为1～2年级，第二学段为3～6年级，第三学段为7～9年级。b列中的"1"、"2"、"3"、"4"分别代表"艺术与生活"、"艺术与感情"、"艺术与文化"、"艺术与科学"；c列代表每一个分目标中的三层含义。）(一)艺术与生活生活是艺术的源泉，学生经过艺术和平常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感觉，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。a-b-c1-1-1第一1-1-2学段1-1-3内容标准活动建议·倾听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术因素（如点、线、色彩、节奏、音高、关注自然环境与社会生音色等），并用此中某些简单的艺术因素表达自己的想法活情况，鉴识此中的艺术和感觉。·学生谈论，我们在因素。哪里能听到音乐？看到绘画、雕塑、戏剧和舞蹈？艺术为什么出此刻这些地方？试试描注意发现身旁的艺术，能述第一次听音乐会或观看美分辨此中的社会生活情术展览后，对生活和自然的新景和自然情况。感觉，与其余人分享。·将自己对某些生活和自然现象的感觉、体验与艺术家对它们的能使自己的生活经验和表达联系起来（比方，把自己艺术经验相互联系，试试对天气的体验与描绘这种天用艺术的方式美化身旁气的儿歌、绘画、舞蹈联系起的生活环境。来），试试用自己喜爱的艺术方式表达出自己的体验和感受。2-1-1能发现并感知自然环境与社会生活中的某些艺第二术因素及其组合方式。学段2-1-2感觉艺术对社会生活和·回顾自己看到的自然情况和经历的生活情况，如听到的机器声、看到的各种建筑物和树叶的形态等，找寻此中的艺自然情况的表现，从中体术因素及其组合方式。验生活的情味。2-1-33-1-1在生活与艺术的联系和互动中，获取用艺术的方式美化和表现生活的能力。认识自然环境与社会生活中的艺术因素和组织原理。·观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、雕像、民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现的自然或生活情况，获取对它们的新的见解和感悟。·赏识《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和自然亲近相关的作品，对艺术再现与真实生活的异同睁开谈论，将自己对生活和艺术的理解写进艺术成长记录夹，并用自己善于的艺术形式加以表现。·倾听、观看和分辨大自然景观、自然声响、各种人造物和人造环境中的对称、均衡、重复、变化等组织原理，鉴识它们在不一样艺术中的表现，用于自己的艺术创作。3-1-2第三学段·倾听、观看、研究、谈论表认识艺术对不一样生活和现婚嫁、宴会、竞赛、收获等自然情况的表现，加深对生活情况的艺术作品，谈论这生活的理解。些艺术中的生活情况与现实的联系和差异，加深自己的艺术和生活体验。3-1-3在生活与艺术的联系、比较与互动中，丰富艺术与生活体验，提高用艺术的方式表现生活和美化自然的能力。·以组为单位，对自己关注的生活内容或自然情况提炼加工，编创出歌、舞、剧、画进行展演（可以用已掌握的线条、色彩、声音、乐器、形体动作等进行表现）。事例1课题：猜猜我是谁1.适用年级：1～2年级，对应《标准》的1-1-1。2.教课思路：本是从切入的。学生喜小物，看它的憨，愿意模拟它的作和叫声。堂教课充分注意学生的特点，使教课的活方式合适他的心理，与他的好一致起来。在游中学知，如在模拟物的叫声中，领悟声音的高低、短、弱，通物作的模拟，使肢体作一步，并获取展。在物生活的体与模拟中，引学生思虑物与人的关系，使他感悟到要物，珍惜生命。本需1。教课目：●在游活中引学生物生计的关注。●通物的声音、形象、作的辨和模拟，认识表演的基本因素。活建：●听：学生上眼睛，听物的叫声，猜出物的名称。●模拟：模拟常物的叫声。注意声音的弱、高低、短、音色等。也可学生模拟两个或多个物的叫声（如一个和她的孩子一起叫，小和小子、小一起叫）。●表演：一个同学模拟物的作，其余同学猜是什么物。●价：同学的表演做出价，哪个同学自己有更好的模拟法，表演。●比：比不一样物的身体作、皮毛色、外形、五官、神情等有什么区（如把熊和猴子行比），学生用身体作表出它的不一样，并能用一些的描绘它的特点：如快慢、粗笨、灵巧等，能出一些常色，如：色、黄色、色、白色、黑色等。●游：一个同学模拟一种物，其余同学向他学。大家都成了种物，好多物遇到了一起，它干什么（一个同学模拟小猴子，其余同学模拟，众多小猴子在一起，打、叫、跑跳⋯⋯）。●矛盾：生可以故事，一群小老鼠正在玩，突然，来了一只猫，生了什么事？在矛盾中，即表演。●：小物和孩子一，也有爸爸，也嬉戏。人能不可以随意害物？什么？其余：●前部署学生和家共同找物片料，认识一两种物。堂上部署物的片展，每人做解，向人解。●堂上制作物，分表演听的物童故事（如《兔跑》）。●听《物狂》片段，猜猜曲中表了哪些物。●有条件的学校可参物园，也许看《物世界》的光碟，加深物的和认识。●合自己的生肖属相或喜的物，画一物片。●演唱一首描物的歌曲，分分段加入物的叫声。事例2课题：秋虫赛歌会1.适用年级：1～2年级，本事例对应《标准》的1-1-3。2.教课思路：本课是从音乐切入的艺术课。秋天荒野昆虫的鸣叫声洪亮动听，这来自花间草丛里的原唱对于初入学的学生来说，既熟习又拥有诱惑力。本课要利用学生喜爱昆虫的特点，设计兴趣活动，使课堂教课成为发生在百草园里的故事。在快乐的游戏中，蕴涵着对知识的学习。如经过模拟秋虫的鸣叫声，领悟音色、音高的差异；经过模拟众多昆虫的和声鸣叫，领悟力度、节奏的变化。课堂上可以使用的教课手段有好多，如用录音机播放昆虫的叫声；用节奏乐器、音高乐器的敲打和演奏，模拟虫鸣的音高、节奏；还可以结合童话故事，把学生带入对秋季的想象中，加深对秋季的体验。本课需1课时。3.教课目标：●学生有兴趣和大家一起唱歌、游戏，体验表演的乐趣。●能使用简单的节奏乐器、音高乐器，模拟特定音色、节奏。●试试把自己的生活经验用艺术的形式表现出来。活动建议：●情境设定：跟着风趣的音乐声，如《玩具兵进行曲》或弹奏《秋虫赛歌会》的主题曲，学生进入教室。上课后，教师第一弹奏《秋曲》前四小节，要演奏得慢而柔和，让学生感觉寂静、神奇。再用语言把学生带入童话世界?quot;昆虫王国到了！我们已经变得和小虫子相同大了！"●倾听：录音机里传来蟋蟀的鸣叫声，这叫声有高有低。还有蝈蝈、知了、青蛙和不有名的小虫或单或合的叫声。●谈论：教师跟着虫鸣提一些问题，如："这是什么虫子的叫声？""还有哪些昆虫在叫？它们是什么样子？""为何人们喜爱在家里养秋虫？"观看：看图片，观察昆虫的形状、色彩，同学向大家介绍自己熟习的昆虫。模拟：学生对秋虫的声音进行模拟，认识秋虫发音的独到方式，注意鉴识音色、音高、节奏等特点?quot;铃！铃！铃！""呱！呱！呱！""吱！吱！吱！"看谁模拟得像。谈论：请模拟得好的同学单独表演，大家与他比较，想想自己的模拟哪里还可以改进，指引学生从音色、高低、长短、强弱等方面考虑。这是对同学的谈论，也是对自我的反思。图谱：对有高低、长短之分的声音，确立其详细的音高音长，并用点、线、团块、线等形象的方式画成图谱。模唱：结合本课主题曲乐谱启示学生模唱出歌曲。教师不停鼓舞学生，对全班同学的表演进行谈论。（提示：模拟、画图谱和模唱三个环节是本课的要点。在几个环节中，要注意让学生听辨音的高低、长短，学会用图谱的方式记录，并能模唱出歌曲。）游戏：设计声音游戏，练习歌曲结尾的和声部分。学生分组模拟各种昆虫的叫声，使不一样的声音此起彼伏，形成和声。●表演：唱《秋虫赛歌会》主题曲，配秋虫的叫声与打击乐。●联想：秋虫的歌声那么快乐，那么嘹亮，秋季有什么特点？经过谈论，使学生知道秋季是漂亮的，美在硕果累累，美在秋高气爽、秋叶红遍，美在人们的心里。其余选择：●设置秋季的情况，一部分学生装束成秋季的植物，另一部分学生戴上昆虫的头饰和胸饰，一起模拟秋季与昆虫的声音。●采集昆虫的标本也许活体（如蝈蝈、蛐蛐、金铃子等），让大家赏析、嬉戏，介绍昆虫的习惯和饲养技巧，引起学生对昆虫的兴趣。●教师选择或自己创编一首表现秋季的曲子，设定一种歌词的格式，学生创编、填词演唱。●在教室里挂几幅秋季的景色画，让学生赏识，同时倾听"百鸟朝凤"的乐曲，使视觉、听觉连通起来，感觉秋季的美好。●学生自由地选择会唱的歌曲，即兴改词，说唱表演。如歌曲《找朋友》的歌词，改为"我是一只小知了，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我为大家唱支歌。"(二)艺术与感情艺术是人类感情和精神生活的创立性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的感情和思想，学生经过艺术与自己感情生活的连接和相互作用，学惯用艺术的方式表达和沟通感情，获取创立、表现和沟通能力，达到健全人品、陶冶情操的成效。a-b-c内容标准1-2-1有兴趣认识自己的感情与情绪，试试运用不一样的艺术形式进行沟通和表现。第一1-2-2学段初步鉴识某些简单艺术作品和艺术表现表达的感情与情绪，并作出反应。1-2-3活动建议·启示学生回想自己体验到的各种激烈感情，全班一起将大家知道的感情种类一一列举出来，捎梅肿橛蜗返男问剑璩婊璧副泶锲渲凶钋苛业那楦校ㄈ缧烁卟闪摇⑸诵摹⑼纯唷⒖志宓龋蠹乙黄鸱窒怼?/p>·赏析或倾听表现母爱、友谊、欢欣等常有感情的作品，将不一样感情用语言、身体、声音等即兴表现出来。将艺术作品与艺术表现中展现的感情与个人情感联系起来，加深对自己感情的认识。·赏析或倾听表现母爱、友谊、欢欣等常有的感情作品时，将它们与自己曾体验到的同种感情联系起来进行谈论。能经过艺术活动体验到自我与他人的感情与情绪，学会用艺术的形式进2-1-1行表现和沟通。能分辨和感觉不一样艺术第二作品所表现的感情，将内2-1-2学段心体验用不一样门类的艺术形式加以表现。·观看或倾听音乐、绘画、戏剧、舞蹈等作品，将自己的感情反响用善于的方式表达出来，与同学分享。·从自己接触过的诗歌、散文、绘画、音乐、舞蹈、戏剧作品中体验友谊、伤心、欢欣等典型感情，学会运用自己喜爱的艺术形式来表达，并把自己的体验记录到艺术成长记录夹里。2-1-3将艺术作品表现的感情与个人感情联系起来进行比较，使自己的感情得到梳理。·确立全班同学都熟习的某种常有感情（如伤心），分组找寻表现这种感情的不同门类的艺术作品，各组派代表说出自己经历的这种情感与所选艺术作品表现的异同，使自己对这种感情的体验获取深入，并将自己的体会写进艺术成长记录夹。第三3-2-1深入体验自我与他人的·将自己体验过的某些强学段思想和感情，并用艺术的烈感情（如对母亲的爱，看形式创立性地表现。国旗升起时的崇高感），与音乐、美术、文学作品中表现的同种感情联系起来，将自己对这些感情的体验用艺术形式表现出来。3-2-2商讨比较不一样艺术作品对人类感情的表现，用恰当的艺术形式和语言表达自己的感觉和体验。·比较和体验同种感情（如3-2-3友谊或伤心）在东方艺术和在艺术感情与个人感情西方艺术、在音乐艺术和绘画艺术、在某一国家不一样时的联系和比较中，提高审期艺术中的不一样的表现方美情味，达到身心的友好式，将自己的看法记录到艺与欢乐。术成长记录夹里。·确立感情主题（如"友谊"、"关心"等），以小组形式创作表达这些感情的小品或广告片（学生自己部署舞台或画背景，自己为人物选择并制作简单资料的服饰等）。活动结束后对本组作品能否成功表达了这种感情进行讨论，把自己的感情变化过程写进艺术成长记录夹。事例3课题：部落里的音乐教课思路与活动建议适用年级：1年级，对应《标准》的1-2-3。教课思路：本课是从音乐切入的艺术课。由对原始部落艺术的接触，引起学生对巧妙的艺术之源的研究。原始艺术朴素、单纯，是音乐、美术、舞蹈、戏剧的发源，为低年级艺术教课供给了较好的契机。本课是《原始部落》单元教课的课例之一。第一课原始人，第二课部落里的音乐，第三课风声、雨声，第四课洞窟，第五课猎物。本课是第二课的教学，在第一课"原始人"的基础上，创建神奇的太古时代的奇异场景，并由此引起学生的好奇与想像。音乐、美术与即兴的戏剧表演密切结合，在兴趣活动中，鉴识音高、节奏、力度、速度等因素。本课教课需2课时。3.教课目标：●对音乐的音高、节奏、速度、力度等有所认识。●在感觉原始人的生活时，能用简单的词汇表达出自己的心情，加深对自己感情的了解。●有兴趣认识原始人的生活。活动建议：●引入：师生一起倾听美好的音乐。比方欧洲的古典音乐和中国的民族音乐。●变换："原始人的音乐你们听过吗？"跟着教师的话题，孙悟空和皮诺槽出现了，他们带着大家进入了岁月地道，师生瞬时抵达太古的周口店。●情况：让音乐声把学生带入情况。埙的独奏音乐出现了，示意着太古的凄凉；梆子的敲击声在教室回荡；原始人在严酷的莽原山野生计；突然传来巨兽的吼叫，人们发出害怕、慌乱的叫声（采纳无序、纷乱、音量强弱不定的音调）。●表演：学生被感染了，他们可以模拟原始人发出各种声音，如：恐吓声、吆喝声、慌乱的叫声等，同时陪同有顿足、击打等动作。在活动中注意节奏、力度、音色的变化。经过表演领悟音乐的音高、节奏、力度、速度等的作用。●体验：帮助学生将音乐表现的情绪与自己的感情变化联系起来。谈谈自己在听到音乐声和参加表演的过程中，情绪有了如何的变化。学生能用简单词汇进行表达，如：神奇、害怕、害怕、英勇、快乐、欢乐等。这是本课要点环节，教师可把孩子们使用的词汇写在黑板上，尽管他们认识的字不多，但这样做，会帮助他们加深对感情的体验。●谈论：教师提出问题："表现快乐、伤心与害怕的声音与表达这种感情的音乐有什么不一样？"●谈论：依据学生的回答，连续发问："我们的推测和表演合理吗？""你喜爱这样上课吗？""原始人为何要齐聚在一起？""假如是此刻，人们再发现巨兽还会将其打死吗？如果不会，那我们应该如何办？"课堂教课把学生带到?quot;原始社会"，每个孩子都成了"原始人"，在对原始社会人类的生活有所认识的同时，学生对歌曲、乐器的出现也产生了研究的兴趣，并对自己的感情有所认识。5.其余选择：●课堂上教师可以指导学生在椭圆形的纸片上画出原始人的面具，而后戴上边具，在教室或校园一角或校外一片树林中上课，更好地领悟原始人的生活。●教师和学生自制打击乐器（如：毛竹筒、石块、木棍、树枝），在非洲部落音乐的旋律中，综合呼喊、击掌、顿足、打击乐器，做一些队形的变化，这是又一种表演的形式。●展现图片或实物，介绍太古时代的工具、饰物、乐器--埙、骨哨、骨笛、磬、陶罐。说明远祖先在制作工具、饰物时的敲打声也是一种音乐，由制作工具再发展到制作能发出声音的乐器，用敲打工具表现节奏、强弱、快慢，再加上人的呼喊、呼叫及拍掌、顿足，再现原始部落人的生活。●分别赏识埙、非洲部落的音乐。第一遍倾听、熟习旋律，第二遍分组或个人随音乐表演（顿足、击掌、打击乐器、喊叫等），在教师的带领下，试试表演。事例4课题：泥土的故事教课思路与活动建议1.适用年级：5～6年级，对应《标准》的2-2-1。教课思路：这是从美术切入的艺术课。本课意在经过玩土活动，引起学生关注环保问题，并赏析解析与这一问题相关的艺术作品，依据艺术作品睁开想像和再创作活动，把艺术家的表现手法（如对长线条的运用、造型的简短、构图的方式等）运用于自己的创作，同时学生还要试试用多种艺术形式表达自己的看法。本课教课约需4课时。3.教课目标：●经过对土的谈论，引起对环保问题的关注。●学习艺术家的表现方法，并在自己的作品中有所表现。●经过赏识艺术作品，能体验他人的感情与情绪，并与自己的感情联系起来，试试用不一样的艺术形式进行表现与沟通。活动建议：●体验：从触摸土开始，进入教课。教师与学生一起摸土、抓土、闻土的味儿、观察土的颜色，对土有初步的认识（农村的学生对这样的泥土其实不陌生，一些城市里的学校也有了花房，可以找到泥土。农村的学生可以用模拟的方法回顾春耕时翻耕土地的情况，谈谈自己当时的经历和感觉。城市的学生以看、摸、闻等亲身体验为主，也可以经过观看录像资料以及家庭和环境的绿化，认识土地和农民的关系，感觉农民日出而作、日落而息的生活）。●赏析：从对平常生活的认识转入到对艺术的学习。师生一起观看与土地相关的作品：米勒的《拾穗》、《晚钟》，要点解析一个作品，如《拾穗》。教师可准备一些问题，如?quot;方才看到作品，你有什么样的感觉？""你看到了什么？作品中描绘了什么样的情况？""这三个人在干什么？她们看上去是什么样子？"●表演：请同学们依据自己的印象，用形体动作模拟画中人物。作品中的人物给同学们留下了深刻印象，教课及时融进戏剧表演的环节，表演可以加深学生对农民生活的认识和对作品的理解。●解析：谈论作品中有哪些艺术因素，艺术家使用了哪些表现手法。这个环节是本单元教课的要点。要尽可能解析认真，照料到每个同学。●创作：要修业生用艺术家使用的表现方法，创作一个与"土"相关的绘画作品。如果同学兴趣浓厚，还可组织他们试试其余方式，如雕像、剪纸、创编故事等。●谈论：展现学生的作品，师生一起分享创作的欢乐，和同学谈谈自己的想法和创作的领悟。●再创作：教师提出新的问题："现代人类不注意环境保护，以致有的地域水土流失，土地碱化。这样下去，100年今后，人们的生活会发生如何的变化？"引起学生思虑并进行再创作，再创作的形式可以是绘画，也可以是戏剧小品等其余形式。其余：●介、沟通自己家中和生活境中种植的花草植物，认识泥土、植物和种植技的相互关系。●认识当地种植的品的种，家庭中消的品，加深泥土的感情。●察、认识当地的境染象，运用多种方法、手段，极参加保。●欣表泥土、种植、作的作品，加深感觉。●童的情况，行与保相关的表演或。●采纳画形式描大地与植物、大地与物、大地与人的依存关系。例适用年：5年（4）。教课目：●通泥土的察与，生土地的感情，引起保的关注。●米勒的作品，能借他的画法。●能民的辛苦作有所感觉，并与自己的生活相系，用画、表演等形式行表。教课程：●体（20～25分）：从玩泥土开始，入教课。教与学生一起--体土：摸土、抓土、土的味儿、察土的色，感觉土、乎乎的，散出一种自然的气味。土的色是褐色的，遇到水粘、光，可以随意揉成各种形状⋯⋯追土的用：能使种子芽，能出庄稼和其余植物。研究与土相关的生知：假如不保土，那么一旦遇到大暴或大水，土就迅速流失。假如度施肥，土地会碱化，使可利用的土地愈来愈少。●（10～15分）：生一起看米勒的《拾穗》、《晚》等作品，提：作品中描了什么的情况？此中的人物是什么身份？他看上去是什么子？教帮助学生行描绘：是夜晚分，展示出一派暮色茫的情况；是作的民，但五官不清；衣没有致刻画，只有像剪影一的廓⋯⋯●表演（10～15分）：些姿这样吸引人，哪位同学愿意来模拟表演一下？以个人或小形式表演，假如想表演的同学太多，可以每派一人表演，其余人照画中樾衅菲?br>●解析10～15分）：提出，引思虑。"作品这样生，作者是怎画的？我可以向家学哪些作的方法？"学生家用了哪些的因素，使用了哪些手法，比方：条的运用，沉着、柔和的色彩，、概括的造型，近的沉静与声响的比等，些都是了突出民的辛苦作，人看到民的朴素和蔼和虔的心⋯⋯教提出："看到米勒这样感人的作品，想不想认识他的生活和些作品的作程？"一主若是引起学生家的趣，接触史常，假如学生不可以回答，教可将自己掌握的料介学生，也可以学生自己找料。●作（20～25分）：学生玩了泥土，知道了民作的辛苦，又认识了大和大的作品，自己的感觉。以《土地》，用画的形式把自己的感觉表达出来。先和同学自己的想法，如怎构，打算使用哪些色，假如画面上有人物，人物的地址如何安排，画面表一天中的哪段，能否有近景、景等。●价（5～10分）：展现学生的作品，生一起分享作的欢乐，和同学自己的想法和作的收。●再作（30～40分）：依据作品，教启学生行再作："土地是美好的，土地就像母，人提供'奶汁'，但在人忧如已忘了土地母，不注境界保，以致水土流失重，土地碱化了。再几十年后，人的生活会生怎的化？想想那候人的生活，以自己喜的形式加以表。"学生可以：用画的形式表--画面中是米勒作品中的两个民，是虔的祷告，不过土地被碱化了，民穿的衣服更破旧了，他跪下来乞求上原人的失，土地重新肥饶。通作小品表--展现堂情况的小品，学生在堂上精力不集中，本来是肚子⋯⋯模种子行表演--种子种到地里，没有养料，无如何也不芽⋯⋯合不一样的形式再将来困境--民更多地往地里施肥，出的粮食畸形，人吃了有大批肥料的粮食不停生病⋯⋯●展现（10～20分）：学生机遇展现自己的作品。(三)与文化是各种不一样文化的符号性体，和再了人文化和思想的生、展程。通与文化的接，可以增加元文化和人文明的认识，加文化同感和多元文化意。a-b-c内容准活建第一学段1-3-1参加社区或家的·参加社区、家的日、活，感觉公共所的典、等活(或看1-3-2术。先准备的相关录像资料)，了解此中出现的民族民间音乐、歌舞、戏曲、剪纸、装有兴趣关注世界其余民饰品，试试模拟此中一项活动。族与地域的艺术，初步感受不一样文化的艺术表达方式。1-3-32-3-12-3-2第二学段采集常有的艺术符号，步认识它们的象征意义。学习和试试我国不一样民族的艺术表达方式，认识此中蕴涵的文化信息。接触拥有鲜亮风格特点的世界多民族艺术，初步认识其风格特点与地域文化的关系。·观看或倾听易于理解的中外艺术作品（形象鲜亮的、短小风趣的）。在倾听某些国家和地域的音乐作品时，初可以配合观看当地景色照片、有代表性的舞蹈作品、美术作品等，让学生知道有各种不一样的民族文化。·经过向家人咨询或教师供给资料，认识某些窗花或灯笼图案、龙舞、福字、年画等的象征意义，并让每个人都有机遇把自己认识的内容告诉大家。·参加社区、家乡的节日、庆典、联欢等活动（或观看相关录像资料），认识它们与其余地域或其余民族的音乐、歌舞、戏曲、建筑的异同（特别是曲调、动作、唱腔、服饰、化妆、造型、色彩等方面），学习和试试它们的独到表现方式。进一步认识艺术与民族·观看或倾听外国艺术作2-3-3品，结合地图册、地球仪、民俗、审美兴趣的关系，学会鉴识和赏识此中常书本、录像等，与同学合作见的艺术符号，试试在自查找资料，认识相关国家的己的艺术创作中加以运地理、历史、人情民俗、社用。会风范，增进对不一样民族、不一样风格艺术的认识与尊重。第三学段3-3-13-3-23-3-3·学生经过检查，找寻某些拥有明显符号性表现的艺术（如天坛建筑，京剧的脸谱、服饰等，国画中的松、梅、竹、菊等，舞蹈中的天鹅、孔雀、鹰等，建筑中的龙、凤、十字架等），教师与同学们一起谈论它们的符号含义（也可以一起赏析这些艺术的图片、录像，可请家长或校外专家参加谈论），学习创作拥有符号含义的作品。·分组检查，每一组检查一连续研究我国各民族艺个民族的艺术，并将这种艺术及相关的文化背景，熟术与该地域的建筑、地理位悉和运用它们独到的表置、服饰、方言等联系起来。现方式，增进对民族多元全班分享检查结果，也可以文化价值的认识与尊敬。模拟该民族的舞蹈和歌唱方式进行表演。比较、认识外国不一样民族艺术作品的基本风格特·赏识世界不一样民族的艺征，研究其与历史文化的术，可以选择同一个国家相关系。同时期的美术、音乐、文学作品、电电影段、景色图片，综合起来找寻它们之间的内在关系，观察其文化背景及艺术发展的脉络。教师可根能领悟不一样艺术符号的文化含义，增进对艺术的内涵和文化功能的认识。据现有资料组织选择教课内容，也可以指导学生利用互联网、图书室、书本、照片等资源。·在小组或全班范围内谈论生活和艺术中符号的象征意义。如白色、红色在不一样地域代表的不一样意义，不一样建筑的符号含义等。简单做记录，收入艺术成长记录夹。事例5课题：庆丰年闹秧歌教课思路与活动建议适用年级：7～9年级，对应《标准》3-3-1。教课思路：年是中国人的最重要节日。过年时家庭亲朋聚会，还要进行一系列祈盼来年五谷丰产、求取吉利的活动。在好多活动中，歌、舞、乐融为一体，如披红负伤闹秧歌的活动，就是其中之一。本课经过模拟闹秧歌的教课活动，让学生感觉中国年文化的情味，同时认识与中国年文化相关的民俗。在风趣的活动中，学生要学会基本的秧歌步和基本的腰煽惑作。本课需3～4课时。教课目标：●感觉中国年（秧歌）文化的情味。●认识与中国年文化艺术相关的年画、剪纸、春联及相关民俗。●学习与"庆丰年"相关的民歌，初学秧歌、腰鼓的基本动作。4.活动建议：●感觉：谈谈自己知道的不一样地域过年的情况。经过看录像、图片等，要点认识一个地域的民俗。以陕北农村为例，感觉那处庆丰年、闹秧歌的热忱气氛。●谈论：学生谈论如何再现陕北农村过年的情况。教师和学生一起谈论，如何剪窗花、写春联、贴门神、扭秧歌等。●创作：学生自己创建过年情况。分组参加制作、绘画、创编歌词等活动。●表演：学走秧歌步，学打腰鼓点。这是本课需要学习的知识，要让学生学会基本的秧歌步和腰煽惑作，理解基本的腰鼓点。●谈论：看看谁做得好，请他为大家做示范。●表演：听快乐的音乐，在欢庆锣鼓声中，学生闹秧歌。●反思：教师出一些思虑题，指引学生进行反思。谈论后，再以短文的形式表达个人的见解。其余选择：●让学生准备相关过年的民俗故事。上课时，先分组表达，再选举生动风趣的故事，在全班介绍。此中穿插表演吃除夕夜饭、放爆竹、贺年、讨压岁钱、锣鼓秧歌等民俗。●听赏表现过年、迎新春的歌曲和乐曲，特别是各地的民歌小调，依照不一样题材风格的乐曲进行表演，如跑旱船、舞龙、舞狮等。舞龙"的简单制作：用一只鞋盒，中间插一根木棍固定，剪贴彩绘制成龙头，用两块废纸板，中间夹上木棍固定，制成龙尾，用一根绳索把龙头龙尾相连，绳的中间再连上若干根木棍，并用彩纸进行装饰。舞狮"的简单制作：用一个大纸盒（近似两个方凳的大小），挖出眼睛、嘴巴，再安上耳朵，彩绘成狮头，再连上一块布（1米×0.5米或再稍大一点），作为舞狮的皮，可合适进行绘画装饰。这就制成了一件可供两人表演的舞狮。(四)艺术与科学艺术与科学是人类文明发展的两翼。在人类的历史发展长河中，好多科学发明都从艺术的灵感和想像中得益，而历代艺术又从当时的科技发明和生产力发展中获取支持和启示。在艺术教育中，学生经过艺术与科学的联系和比较，可以提高想像能力，达到感性和理性的均衡，使身心获取健康发展。a-b-c内容标准对与艺术相关的科学现1-4-1象和简单技术有所认识，产生好奇心。第一初步感觉和认识常有科学段1-4-2技产品中蕴涵的艺术要素。1-4-3活动建议·学生描绘观看节日焰火、彩灯、霓虹灯、动画片、油画、国画、陶瓷，以及听赏打击乐器、钢琴、二胡、笛子、电声乐器演奏时的感觉，引起对制作资料、制作过程的好奇和追问（主若是从学生的记忆和体验中进行引起。教师也可依据当地的资源，选择合适的内容）。·在以生活为主题的艺术活动中，发现常有电器产品的造型美，如感觉学惯器具、玩具、广告、喷泉等的形状、色彩和声音（可用游戏活动、绘画、儿歌、猜谜、形体动作、模拟等形式表现上述物知道艺术手段和科技手品，找寻此中的艺术因素，段的结合，可以创立出更体验这些产品的美）。美的形式。·比较嗓子唱出的歌声与扩音器扩大后的歌声的区别；差异和比较自然景色与摄像镜头中的景色；试试用某些媒材制作简单的道具，配合身体动作、声音、绘画等形式表现身旁的自然变化（如表现水的液态、固态、气态的变化）。2-4-1第二学段2-4-22-4-3认识科学技术对艺术技艺发展的影响。初步认识艺术想像和审美要求对科技发展的促进作用。试试艺术手段和科技手段的简单结合，对所学所知的科学内容进行创立性表现。·学生自己采集资料，说明纸的发明、拍照技术出现、电子媒体出现后艺术分别发生了哪些变化，并经过实质创作考据（如比较用油彩在纸上作画与用带色矿物质在不平的墙面上作画的不一样），认识科学技术影响着艺术的发展。·指引学生谈论古代和现代人有哪些艺术想像激发了科学研究，如人们对翱翔的想像和需要促进了飞机的出现；对天堂的想像促进了火箭和飞船的研制；艺术想像对服饰设计、汽车造型、建筑造型、舞台设计、电子技术产生的影响等。·观看显微镜和放大镜中的世界、摄像镜头捕获到的动物瞬时姿态，激发学生的想像力，并依据想像进行艺术创立。·赏识和比较古代青铜雕塑、石头雕塑与现代铝合金雕塑在风格和外形上的异同；比较现代钢铁和玻璃为主的建筑与过去的泥土建研究现代科技手段、多种筑、石头建筑、砖瓦建筑的媒材对艺术形式微风格3-4-1异同。商讨电子技术出现后的影响。艺术形式微风格发生的巨大变化。注意采集与艺术相关的纳米技术、文物保护技术等资料。第三认识艺术想像和审美需学段要对科技发展的价值。3-4-2经过艺术与科技手段的3-4-3结合，进行艺术的创立与表现。事例7·认识某些科学家的艺术涵养，这些涵养与他们科学成就的联系；采集艺术想像如何影响科学发明的故事；检查现代服饰设计、包装设计、广告设计、工业设计如何受艺术想像和人们审美需要的影响。·组织学生学习烫画、制造音响成效、设计广告、舞台布景等活动，理解艺术与科技手段的结合（教师要注意指导学生安全操作）。课题：我喜爱的玩具1.适用年级：1～2年级，对应《标准》的1-4-1，1-4-2。教课思路：本课是从美术切入的艺术课。对于小学生来说，玩具是他们的亲近伙伴，可以分享他们的快乐，引起他们的想像。经过对玩具的赏析、沟通、模拟和表现，指引学生从参加、表现、创立的角度玩玩具，从艺术因素、艺术形式方面感觉美并体验集体游戏的乐趣。本课需1课时。教课目标：●能用自己喜爱的方式，表现玩具的形、色、声、质。●在活动中体验集体游戏的快乐，学会沟通、懂得礼让和分享。4.活动建议：●触摸：将大家带来的玩具积聚起来，用布蒙上。学生从中摸出自己的玩具（一个同学摸到两只长长的耳朵，他告诉大家是自己的玩具兔子，于是拉了出来，结果全体学生惊诧：本来是一只变形的白熊，是他人带来的玩具，随即教室里响起了朗朗的笑声。这个同学也许只注意了形状，忽视了玩具的资料、质感的不一样）。摸出玩具后，请学生谈谈是怎么凭感觉找到自己的玩具的，告诉大家触摸到自己的玩具时手的感觉。●模拟：把玩具挨次摆列起来，选择一个自己喜爱的玩具，用身体动作和表情模拟。用简单的语言谈谈这个玩具的特点。●倾听：学生模拟玩具发出的声音，模拟时注意差异声音的音色、音高、强弱等(如泥咕咕、泥哨、电声娃娃、哭娃娃、发条装置的动物等的声音)。●绘画：每人选一个玩具画下来。为了使画面成效生动，可让学生在不一样的资料上作画。其余选择：●在这样的课堂上，学生的表现会多种多样，教师可以依据不一样状况，生发出新的教学环节。比方，当教师让学生取出自己的玩具与他人分享时，发现有一个同学不肯意将自己的玩具汽车取出来，在教师的耐心咨询下，才知道这是他奶奶留给他的最后一件玩具，十分珍惜。教师感觉这个事件可以生成新的课程。于是，在全班同学都画完作品后，教师请这个同学告诉大家这个玩具的来历。全班同学好奇、快活、调皮的表情顷刻间凝固了，被一种说不出的压迫感笼罩了。教师及时掌握这个契机，对学生进行爱的教育，并灵巧地调整了谈论的方法（教师本来是想让学生相互观看作品，谈谈对他人作品的见解，因为这个事件的突然出现，占用了一些教课时间，这一步骤不可以进行了。但教师并无所以撤消谈论，而是用另外的谈论方式，让学生回家后把自己所画的作品送给爸爸妈妈，和他们相互沟通对玩具和自己作品的见解，并借机表达对父亲母亲和其余尊长珍爱的感谢之情）。除此以外，本课在创建情境时还可以有以下多种选择：●创建情境一：每位学生拿着自己的玩具，用夸张的语言和动作介绍，并且编排表演游戏。●创建情境二：各组把各种玩具摆放成风趣的组合，采纳讲解员和观光者的形式介绍和沟通玩具。●创建情境三：进行"玩具动物园"、"玩具商店"、"玩具角色医院"、"办家家"等游戏活动。事例8：：将来的家1.适用年：初中2～3年，《准》的3-4-1，3-4-3。2.教课思路：是从美切入的。通将来的家的模构思，到代科技与的亲近关系及其家庭来的化。用身可以找到的多种资料制作家具和家的模型，领悟与制作的趣。专家庭生活情况的表演，加深生活感情的体和家的。本需～。教课目：●通看不一样资料的作品，认识不一样媒材形式和格的影响。●能用易资料制作家具和服饰，与科技手段的合。●通制作和表演，平常生活的美。4.活建：●欣：学生（以片或幻灯片的形式）看一些椅子的作品，如金托什的橡木椅、雷特德的--扶手椅、雅可布森的"蛋"椅和凳、伯托的"石"安椅、恩姆斯的塑料"蛋壳"椅、蒙狄尼借用布的管椅的后代扶手椅等。●：学生分以下："些椅子是品？它与教室中的椅子有什么区？""新资料的出能否的形式和格有所影响？"各一名同学做，教参加。●价：各果，其余同学可有性地提出自己的想法。●与制作：以合作形式（5～6人一），用有资料，制作一个"将来的家"的模型。先方案，几个人的意完成一致，而后分工制作。实用特别资料（、橡皮泥、盒、泡沫、塑料布、袋、板等）制作家具的，有地板、壁的式的，有灯式的、有窗帘的⋯⋯（有条件的学校可在上形）。做好模型后，每个同学都是房的主人，自己制作一件衣服（可以是制服，可以是睡衣，也可以是休服。之，要吻合个房主人的身份，合适在个房里的生活）。可以多种资料行制作，如挂、作、毛或布料（床、窗帘布）⋯⋯要点领悟与科技手段的合作品来的化。●音：与个房的格与色相的音作品。●：介本制作的家与家具模型，大家欣价。介本的音作品，并大家听。●表演：穿上特制的衣服，饰演家中的人物角色，行的表演（、、舞蹈、小品等任），同播放本的背景音。●价：生一起分享作的欢乐。其余同学的意和演出，提出本的改正意。其余提出建性意。●反思：科技步会将来的家来什么的化?科技如何影响着的展?一例加以明。假如再有机遇演出，我在哪些地方要改？自己将来的家是什么子?可以写出短文。5.其余：本教课密系了学生的生活，同使他与科学的互作用有了。擅音等学科的教，可以减少教课中美教课的含量，增加音、舞蹈、等的教课内容。如：从器和科技的合下手，认识器的展，并用代的音手段，音、像、声器等形式行作，或利用身的资料行器的，利用吸管制作演奏器，用不一样板材制作打击乐器，并结合物理知识中"声音的共振"、"音高"等相关知识使作品更完美。也可以经过倾听音乐或观看表演，猜想这是一个什么样的家庭等。第四部分实行建议一、教课建议艺术课程是在教育改革中出生的新式课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上成立的一门充满活力的综合课程。在艺术课程的实行中，一定促进学生音乐、美术、舞蹈、戏剧等基本艺术能力的发展。各校可以依据当地的师资、教课条件、社会资源、民族特点等实质状况在教课实行中有所重视。艺术教课一定表现鲜亮的人文特点。艺术课程是一个开放的系统，它为创建教课形式的多样化供给了广阔的天地。本课程重申四门艺术学科的综合，既保持各学科的特点，又防范僵硬、盲目地把各艺术学科简单叠加，重申学科之间的连接与互渗。在教课方式上主要有两种模式，一种是"一科切入，兼及数科"，另一种是"多科综合"。教师可以依据自己的素质和教课的需要，选择不同方式进行教课。二、谈论建议谈论是整个艺术教课的重要环节。经过谈论，学校和社会可以考据艺术课程实行的可行性、有效性及其教育价值；教师可以掌握艺术教课计划和目标的实现状况，作为改进教课的依照；学生可以及时认识自己达到的能力和水平，促进学习；家长可以认识学生的学习进度和成绩，鼓舞和支持学生的学习。(一)对学生的谈论艺术课程对学生的谈论主要有以下双方面的原则：●全面发展原则艺术课程的谈论坚持学生全面发展的方向，既侧重学生艺术能力的发展，又侧重人文涵养的提高。同时依据课程设计的要乞降目标，针对详细的教课内容进行谈论。●侧重差异原则艺术课程的谈论侧重学生在原有水平上的发展，尊敬学生富裕个性或独到的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，恩赐公正对待。在知识技术的谈论上，不强求一律，对学生的点滴进步恩赐鼓舞和必定。艺术课程对学生的谈论主要采纳质性谈论方式：质性谈论是艺术课程谈论的重要方式，它侧重学生的研究过程，而不是学习的结果；注重与教课活动的有机联系，而不是离开或中断教课进度；它适应艺术教课的即兴、变化、生成和跳跃等特点，合适不一样学校、不一样班级、不一样学生的详细状况；它可以经过客观描绘的方式，对学生艺术能力和人文涵养等方面的进步做出评定。艺术成长记录夹是重要的质性谈论方式，它是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹。成立艺术成长记录夹，旨在帮助学生对自己的艺术学习过程进行思虑和谈论。艺术成长记录夹包含以下内容：对作品创作过程的说明（表示了学生在艺术学习中努力的程度）；学生的系列作品（其中不仅珍藏学生已经完成的、自以为满意或成功的作品，也珍藏草图及不行功的作品，表了然学生艺术学习的广度）；学生的自我反思（包含学生对自己作品特点的描绘、谈论、自己的进步等）；他人的谈论（包含教师、伙伴、家长等的谈论）；各种预设的学习资料