学风建设存在问题整改措施

学风建设存在问题整改 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 一、高校学风建设存在的问题(一)学习目标不明确，专业思想不稳定，学习动力不足调查显示，49.6%的学生学习目标是近景的直接性目标，如为了正常毕业、找份好工作、报答父母或获得奖学金而学习，而报效祖国、为社会发展贡献力量等远景性的学习目标仅占4.4%，还有3.3%的学生没有学习目标。近景的学习目标稳定性和持久性相对较差，容易受情境因素的冲击，很难让学生产生真正的学习动力。另外，41.3%的学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示对自己的专业满意度一般或不喜欢，65.3%的学生对自己的专业前景表示一般或暗淡。专业思想不稳定与对专业前景的不乐观，直接影响到学生的学习兴趣和学习投入。(二)学习投入不足、学习效果较差部分学生缺乏统筹安排时间的能力和主动学习的意识，学习计划的制定和执行能力差。只有11.4%的学生有课后复习习惯，大部分学生只在考试前夕集中突击。在课余时间的安排上，上网是最主要的安排方式。尽管大部分学生认为网络对自己学习的影响是利大于弊，但仍有23.7%的学生认为网络对自己的学习会产生负面影响。在学习方法和学习计划上，52.6%的学生以记忆为主，只有47.2%的学生以理解为主，45.1%的学生没有学习计划，或者即便有也形同虚设。学习精力投入明显不足导致学习效果较差。24.8%的学生出现了挂科现象。在分析挂科原因时，排名前三位的是：平时没有努力、对课程学习不感兴趣、因刚升入大学思想麻痹放松学习，这三个原因均是学生自身学习态度问题，占了挂科总原因的56.4%。(三)不良学习现象普遍存在学习目标的不明确和学习动力不足，导致部分学生学习态度不够端正，引发了多种不良学习现象。调查显示，高校五种不良学习现象按照严重程度排序分别为：作业抄袭、迟到、旷课、早退和考试作弊。作业抄袭和迟到的均值均接近2.5(调查设五个频率维度)，说明这两种现象在本科生的学习中普遍存在。早退和旷课的均值超过2，说明这两种现象在部分本科生身上存在。考试作弊的均值是最低的，但也达到了1.71的水平，不容小觑。对学生个体不良学习现象的调查得出，32.6%的学生的个人作业靠与他人合作或抄袭完成，35.8%的学生上课迟到，22.4%的学生有旷课或缺课现象。22%的学生有过考试作弊行为，27.8%的学生有作弊的想法，但没有付诸行动。在调查不良学习现象出现的原因时，发现迟到或者旷课的原因排序在前四位的分别是“偶尔有事”、“老师讲课调动不起学生兴趣”、“做比上课更有意义的事情”以及“晚上休息太迟、白天需要补睡眠”。源自学生自身方面的原因占了61%，源自教师方面的原因占了19.1%，还有10%的学生因对本专业不感兴趣而迟到或旷课。考察考试作弊的原因时发现，排在前四名的分别是：害怕不及格担心重修(34.6%)，对所学专业不感兴趣，仅为应付考试(12.2%)，周围作弊成功氛围的影响(11.2%)以及监考老师要求不严(10.1%)。(四)学校整体学习气氛不浓厚“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习环境和学习氛围对学风的影响不可忽视。调查表明，高校高层次、高质量的科技竞赛、学术讲座和学术会议尚显不足，校园整体学术氛围不够浓郁。具体而言，班级氛围较好，但宿舍学习气氛不太理想，近一半的学生认为自己的宿舍氛围只能偶尔学习或者完全没有学习氛围。40.4%的学生认为学校课外科技文化活动开展得一般，无法满足同学们多样化的需求。(五)年级、专业和群体对学风存在差异性影响分析发现年级和专业对学生的学习状态有显著性影响。年级上的差异表现在学生对总体精神状态、学风总体评价、独立完成作业情况、学习计划执行、认真听课程度和学习受老师影响程度，这六个方面。以绝大多数专业的学习年限即四年作为考察范围，会发现二、三年级的学生学习状态最差，二年级尤甚。二、三年级对学风和学生精神面貌的总体评价最差，课后独立完成作业情况最差，课程考核挂科最严重。二年级是学习计划执行最差的年级，认真听课的程度也最差，老师的影响力在二年级学生身上发挥得最小。笔者将 样本 保单样本pdf木马病毒样本下载上虞风机样本下载直线导轨样本下载电脑病毒样本下载 按专业分八个大类来分析，发现不同专业类别的学生，学习状态有明显差别。艺术类的学生无论是对学风总体评价和学生整体的精神状态评价，还是对专业的喜爱程度及对专业前景的乐观程度，亦或是学业受老师的影响程度等方面都远远超过其他专业。工科和医药类学生对学风和学生整体精神状态评价最差，对专业的喜爱度程度最低。政法类、文史哲类和理学类专业的学生对专业前景最不乐观。政法类、经管类和工科类的学生受老师影响程度最低。比较有趣的现象是在专业喜爱度两极的两个专业的学生也有共同之处，即艺术类和医药类的学生挂科现象都很严重。不同群体的学风差异同样明显。普通生、港澳台生、定向委培学生、国防生等四个群体学习风气迥异。普通学生和国防生群体循规蹈矩，学习按部就班，学习风气总体良好。台港澳学生由于学习基础或文化习惯等原因，学习普遍较为吃力，挂科比例达到74.2%，约为本科生总体挂科水平的三倍。84.6%的港澳台学生成绩处在班级排名的中后位置，是学风不良现象比较集中的一个群体。定向委培学生特别是西部地区的定向学生，则普遍存在前景迷茫感、学习动力不足的现象。二、高校学风存在问题的原因分析(一)学生自身因素导致学习兴趣下降新入学时课业压力轻，很容易受社会上“大学六十分万岁”的思想影响，难以让学生从内心产生真正的学习动力。他们感觉真正的大学生活与怀有美好期望的憧憬之间存在较大落差，易使出现厌学情绪。特别是部分学生被调剂或招进较冷门的专业后，对自己的专业不感兴趣、学习动力不足、学习目标不明是影响学风建设的最主要因素。(二)社会不良因素的影响大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，极易受外部客观环境的影响。目前社会上投机取巧、功利主义、金钱至上、享乐主义给学生“三观”带来了巨大的冲击，间接影响了学生的学习风气。社会环境的复杂化和严峻的就业前景也让意志不坚定的部分学生面临很大的困惑或诱惑，有的学生质疑在“拼爹时代”努力学习的价值，从而失去对学习的兴趣。(三)教师育人作用发挥不充分催化不良学风教师的言行举止、工作态度对学生有着直接的示范作用，师德师风的优劣对学风有着最直接的影响。很多高校对教师的考核“重科研、轻教学”，影响了部分教师的教风。有些教师一心扑在科研上，疏于对学生的管理，纵容学生各种不良学习习惯。54.3%的学生认为教师对课堂秩序管理一般或宽松，23%的学生认为老师对监考不太严格，助长了同学们不良学习风气。部分教师课堂教学循规蹈矩、照本宣科，缺乏与学生的互动。因此，“老师讲课调动不起学习兴趣”这个因素仅次于“偶尔有事”，排在学生迟到或旷课原因排行榜的第二位。有些教师在“教书”时，很少对学生进行思想政治教育。此外，师生关系冷淡、老师对学生的影响力不强，也影响了优良学风的形成。本调查考察了五类老师(专业课老师、辅导员、本科生导师、班主任、公共课教师)与学生之间师生关系的亲疏度以及对学生学业影响的大小，结果表明，辅导员和专业课老师与学生关系最为密切，对学生学习能起到较大的影响作用。而本科生导师、班主任、公共课教师与学生的关系较为淡漠，与这三类老师的关系处于“没什么交往、淡漠和非常淡漠”状态的学生比例分别高达50.4%、58.9%、74%。(四)课程设置及相关学习 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 存在问题在调查中，课程设置和成绩考核制度是同学们认为影响学习的重要因素。部分课程设置存在着理论与实践脱节、学期课程安排不均衡问题，对学习的系统性、连贯性造成影响。34.1%的学生认为老师的课程考核较看重期末考试成绩，无法兼顾平时学习表现，助长了考前突击而平时放松学习的不良风气。部分老师连续几年考试内容相同甚至考前划重点，挫伤了学生平时认真学习的积极性。高校有些如奖惩制度、退学警示制度、转专业制度、重修制度等在学风建设中发挥的作用没有达到理想效果。39.1%的学生认为奖惩制度对学生学习的激励引导作用不大。43.8%的学生认为退学警示制度执行力度不强，对学生的警示作用不大。转专业制度难以满足广大学生的转专业需求，课程重修制度可以提供重新学习和补救的机会，但是课程重修的再次考核无法与之前的考试水平相比，降低了学习要求，助长了后进生不良的学习习惯。三、加强高校学风建设的建议和对策(一)加强学风专项教育学风问题，实际上是一个理想、事业心的问题。影响学生学风最主要的原因是学生缺乏远大理想和明确的学习目标，刻苦勤奋学习的动力先天不足，因此，加强学风建设的关键在于激发学生内在求学精神和动力。高校要根据大学生的心理特点有针对性地加以引导。一是加强理想信念教育。理想信念教育是加强学风建设的最基础性工作。高校要切实抓好学生的理想信念教育，启发大学生提高思想认识，努力培养学生的社会责任感，引导学生树立远大理想，从而明确学习目的，端正学习态度，继而转化为认真刻苦的学习行为。二是做好专业思想教育。加强专业思想教育是加强学风建设的关键环节。专业思想教育要贯穿在大学教育的各个阶段，通过多种形式让学生了解本专业的特点，消除对专业认识的误区，逐渐培养学习兴趣，激发学习积极性。同时加强对学生的职业生涯教育，帮助学生结合个人实际状况，做好职业生涯发展规划和大学四年分阶段发展规划，把职业理想与刻苦学习结合起来，增强学生学习动力。三是抓好学术诚信教育。高校要针对大学生的思想实际，有的放矢地进行诚信教育，帮助他们树立正确的是非观和荣辱观。要加强考试作弊等学术不诚信的违纪案例宣传，引导学生增强法纪观念、校规意识和道德观念，自觉遵守学习纪律、考试纪律和学术道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，提高学习诚信度。四是加强学习指导。高校应针对不同年级学生的不同特点，加强分类指导。对于刚入学的新生，应指导他们了解和掌握大学的学习方法，完成中学生向大学生的角色过渡，培养其自主学习的能力。对于学习各方面总体表现相对较差的大二、大三学生，应严格要求，进一步加强管理和教育，同时要加强指导他们树立专业信心，提高专业能力。对于已深入学习专业的大四、大五学生，应指导确定将来主攻的专业方向，加强就业能力培养。(二)狠抓师德师风建设，严格教务管理，深化教学改革一是狠抓师德师风建设。高校应着重加强对师德师风建设，增强教师责任心，明确教师在学风建设中的重要职责，充分调动教师在学风建设中的积极性和创造性。改变教师“重科研，轻教学”的思想，加强教学质量监控与评价。特别要重视发挥班主任、本科生导师、公共课教师对学生的育人影响力。二是严格教务管理。高校要有针对性地加强管理，完善学风监管制度，形成学校、学院班级三级管理、监督、考评体系，加大对学生考试作弊行为的处理力度，形成良好考风。三是深化教学改革，积极拓展学生学习空间。高校应科学设置和合理安排课程，保持课程的科学性、系统性和稳定性。课程考核体系方面，应加大平时学习表现在最终考核中所占比重，改变“期末成绩决定一切”的评价方法，从注重结果学习转向注重过程学习。同时尝试对现有学习制度进行探索，拓展学生发展空间，教育者要把相对稳定的思想灌输到驾驭对象的大脑当中，让教育对象接受，分类施教。改善学生奖励机制，充分发挥评优评奖等奖励措施对学生学习的导向性作用。(三)发挥学生骨干模范作用，营造良好的校园文化环境一是重视发挥学生骨干的先锋模范作用。加强学生党建工作，抓好学生干部队伍建设，充分发挥学生党员在学风建设中的先锋模范作用，组织上的凝聚作用，道德上的表率作用，学习上的榜样作用，以点带面，在学生中形成能够带动学习、工作、集体、形象的良好局面。二是创造良好的校园文化环境。优秀的校园文化既对学风建设具有导向作用，也为学风建设提供载体与保证。高校要努力营造校园学术气氛，更多地开展一些精品学术活动，扩大学术活动的校园影响力，让学生感受浓厚的学术风气，激发学习的热情。同时组织好学生课外科技活动和学术交流活动，使学生的课内学习与课外实践相结合，提高学生的学习能力和学习主动性，激发学生的进取心。学风建设存在问题整改措施一、学风及改进学风建设的意义高校的学风水平是衡量其内在潜质和文化底蕴的外在表现形式。学风是指学生的学习风气，具体是指学生在受教育过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，它包括学生的学习目标、学习方法、学习兴趣、学习纪律、学习氛围等。对一所学校而言，优良的学风不仅是一种氛围，更是一股无形的育人力量，对弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明礼诚信的道德风尚，以及引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人做事都有积极作用和深远影响。从历史发展的进程看，我国高校大学生的学风总体是好的，但是自20世纪90年代随着扩招后学生规模的不断扩大，以及市场经济带给学生人生观、价值观、理想和信念在一定程度上发生了转变，导致一些高校的学风建设出现滑坡现象，表现出一些令人遗憾和不尽如人意的地方，如大学生缺乏远大的理想和目标，缺乏明确的学习目的，学习动力不足，不能严格要求自己，学习松懈;严谨、刻苦精神不够，部分学生出现“60分万岁，61分浪费”“混文凭”的错误倾向;学习纪律松懈、作风散漫，迟到、早退、旷课现象屡禁不止。有一些学生认为只要考试通过就行，上不上课无关紧要;考前突击的现象十分普遍，补考、重修成为部分同学的家常便饭。部分学生专业思想淡薄，内心期望值较高，往往会出现理想与现实的反差，觉得“入错了门”，由此产生厌学、混学的情绪和行为。近年来，高校不断要求加强教学质量的提议，其实从另一个侧面反映出学生的学风低下的现状，特别是扩招几年来，学生规模的不断扩大与教学质量的跟不上形成了鲜明的对比，由此也导致社会对高等教育的认可度有所下降。因此，改进和加强高校学风建设对于高等教育的可持续发展和人才强国战略都具有重大意义。二、学风建设中存在的问题分析本次调查从宜宾学院大一、大二、大三、大四共13322名的文理科、本专科学生中共随机抽取1600名进行问卷调查。从调查的情况看，大学学风建设中存在的问题主要有以下几个方面。学习目的不明确或者过分简单，对读大学的意义和价值认识肤浅。从调查情况看，一部分大学生之所以产生逃课、弃学等不良现象，是因为其本身对读大学的意义和价值认识不足，把读书的价值和意义过分功利化。持这种想法的大学生，在地方性的本科院中更为普遍。从调查情况看，大一、大二、大三、大四学生认为“读书是为找工作打基础”的分别有70人、121人、130人和241人，分别占到到本年级调查人数的17.5%、30.25%、32.5%和60.25%。从问卷中第16题反馈情况可见一斑。其中，选择“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”的统计情况分别为大一学生为70人、大二学生121人、大三学生130人和大四学生241人，这说明随着年级的升级，学生对读书目的的功利性要求更强;选择“为今后的深造做准备”的分别为大一学生147人、大二学生146人、大三学生126人和大四学生78人;选择“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”选项的分别为大一学生179人、大二学生126人、大三学生110人和大四学生78人，从这两组数据中可以看出：年级越低的学生，对学习的认识方面在理想度更上要高一些，且具有更长远的打算;而选择“只为获得文凭”的分别为大一学生4人、大二学生7人、大三学生4人和大四学生3人，从这组数据中可以看出，无论是低年级学生还是高年级学生，只为获得文凭或者根本没想过为什么读书的人非常少，这说明绝大多数学生对学生的总体认识是正确的，而且学习的本质是为了获得知识和积极向上的人生观、价值观。特别是近几年来，高校毕业生就业率不是很高，有部分大学生毕业后一时找不到工作，就产生了否定读大学的价值的不良想法，认为读大学就是要找到好工作，找不到好工作读书就没有意义。而且这种思想具有蔓延性，会从高年级同学一届一届往下传递，从而在低年级的同学身上也会有所体现。特别是大四的同学，经过找工作的艰难和不断碰壁之后，这种想法爆发的几率就更高，进而影响其学习的积极性。专业认可度不高，缺乏实质性学习动机。近几年，随着很多高校不断扩充规模，导致其教学软实力跟不上教学硬件，也使得其专业发展受限，也就出现了部分学生对专业前景不看好，缺乏专业兴趣，当然也就谈不上实质性学习动机。出现这种现象的原因，一是在新生录取时，有部分学生是调剂录取的，录取的专业并非是学生自己所选的专业，再加上入学后一段时间内对专业的认识不到位，慢慢对本专业产生了失望情绪，也就逐渐失去了学习积极性;二是有部分同学虽然当初不是自己所选的专业，但由于高校自身专业建设跟不上时代发展，如师资水平和教学条件欠缺，也导致一部分学生由当初喜欢本专业慢慢过滤到看淡专业发展。从调查情况看，无论是低年级学生还是高年级学生都存在专业不认可现象，例如“你对现在所学的专业满意吗?”，回答“满意”的只有42%的学生，而回答“不满意”或“一般，前途迷茫”的有58%的学生，这在很大程度上说明，学生对专业的认可度太低。对学校管理和规章制度不满，消极度日。从教育心理学的角度看，有一部分大学生厌学，其实并非都是不喜欢专业和学习本身，而是由于不喜欢学校的管理，如有的大学为了强化学生的学习时间，强制性地要求学生上晚自习，做早操，或者安排很多学生活动，导致学生自由安排时间比较少。这种管理的强制性可能会引起学生负面抵触情绪。很多大学生都认为，大学管理之所以不同于高中管理就在于给学生的自由度比较大，而如果这种愿望在大学里得不到实现，大学生也会产生厌学情绪。如，关于对大学生课程是否要点名的问题，我们调查发现，认为没有必要点名的学生占了很大比例，认为很有必要的学生反而不多。这说明大学生对自由、不受管制的大学模式是向往的。造成大学生学风不良的原因有很多，有学生自身的原因，有社会大环境的原因，也有高校在管理、建设等方面的原因。但问题的关键在于如何改进学风建设，从而提高高校的人才培养质量。三、学风建设的改进措施端正学习态度，明确学习目的，深刻认识大学教育的意义和价值。随着大学教育的普及化和生活化，我国的大学教育已经从精英教育时期过渡到大众化教育时期。对现在大学生而言，要认识到大学教育的价值和意义不仅仅在于毕业时是否能找到工作，不能把大学教育的价值太功利化和现实简单化。当代的大学教育，无论其专业是文科、理科还是工科，都是对科学真理的探索，都是大学生继续发展其思维、形成其价值观、人生观、理想和信念的铸造过程，是其学识和品位的再提升过程。大学生活，是一个人一生中重要的生活体验过程，其学习的内容不仅仅是知识、技能，还是态度和品德的提升过程，是个人生活理念的变迁过程。所以说，大学生活是个体为将来生活的一种奠基和准备，是提升个人生活品位，打造合理的未来生活质量和水准的一种常态性准备教育，而不是简单的知识和技能积累与提高过程。作为当代大学生，要充分认识到大学读书这一过程的价值、意义和多元性，从而认真地去体验、感受甚至是享受这一种过程。改进课程设置，加强专业建设的实用性和科学性。近年来，部分高校规模的扩大与其教学质量的总体下降是一个不争的事实，社会、家长和学生对高等教育质量的抱怨也在所难免。高等教育并不像义务教育那样纯粹是公益性教育，家庭在投入了大量教育投资之后，希望自己孩子得到优质的高等教育也是理所当然的。作为高校，特别是高校的专业建设一定要跟上时代的发展，尽量缩短知识与社会发展的滞后期，重建专业目标、优化课程设置、采用科学而精简的教育教学方法，加强理论与实践的联系，增强专业的实用性、科学性和前瞻性，提高学生学习专业的真正兴趣，让学生能借助专业学习实现自己的全面发展，把专业学习与自身成长结合起来①。如此，则学生旷课、考试舞弊、厌学等诸多不良现象自然会慢慢消失，学习风气则越来越好。后勤服务和学生管理要体现人文关怀。对部分大学生而言，与其说是厌学不如说是厌校。特别是学校的后勤服务和学生管理方面，有时可能会因为细节上的不周到而引发学生的反感情绪。尤其是近年来新建的一些地方性本科院校，由于其学校声誉、办学历史、社会认可度、师资力量都无法和老牌重点大学相比，这类院校的学生在心理上本来可能就存在对学校的低认可度和接纳度，如果学校的服务和管理再不够人性化和人文化，而是有更多的束缚和欠缺，那么，生活在学校里的学生是没有归属感的，即便是把学校当做其人生的一个小小的驿站，他也不会感到温暖，而是急于走出去②。所以，作为高校管理者，一定要通过后勤服务和学生管理来提高学生的归属感和认同度，让学生愿意呆在学校，对学校满意。如提高食堂、澡堂、宿舍等学生生活和学习场所的条件及服务水平，从而留住学生的心。加强教师师德和师能教育。“信自师，则信自道”，这是教育规律之一，其不仅会发生在中小学生身上，同样，也会对大学生产生影响③。如果大学生教师不能做到“学高身正”，则不仅其本人不具有师德和师能，同时可能还会把负面影响传递给学生，影响学生对专业的学习，淡化其专业信念。近年来，部分高校教师像明星一样四处走穴赚钱、学术造假、官本位思想至上、兼职工作大于本职工作等诸多现象，都极大损害大学教育的正统性，如肖传国案其负面影响是难以估计的。所以，高校教师一定要强化自身的素质，真正在学生面前能够为师为范，真正在学风建设工作中起到模范作用。总之，加强和改进高校学风建设，是一项长期复杂的工程，也是提高本科教学质量的核心工程之一。唯有让学生树立正确的学习态度，形成科学的学习动机，才能从根本上提高大学生的学习兴趣和培养质量。学风建设存在问题整改措施目前高校学风存在的主要问题1.1学生学习目标不明确，造成了学习态度的不端正学生在高中学习期间，唯一的目标就是考上大学。但是到了大学，一些学生就没了目标或者目标变得模糊，因此失去了高中时候的那股学习的动力。同时没有自己的人生规划，导致了部分学生变得松懈，从而浪费了大量大学时光;还导致学生学习态度不端正，自觉学习意识浅薄。对于考试而言，也有相当多的同学认为只要及格就行。挂科不担心，有补考，持有这样的态度的话，必然造成学生对学习没有了太大的兴趣。1.2学生学习方法不正确，学习积极性不高同学们习惯了高中时死记硬背的被动学习方法，但大学是以自主学习为主，这样让很多学生不适应。在课堂上，只是被动地接受老师的课堂知识，不能很好地消化，另外很多学生进入大学后，不能很好地处理学习、生活、娱乐、工作、人际交往等关系，对于学习的积极性不高，有的甚至忙于各种兼职活动中，学习变成了副业，一定程度上影响了浓厚学习氛围的形成，最终影响了大学生的学业;同时现在的大学生普遍存在着一个错误的思维，都认为进入了大学就万事大吉，前途无量了，由于中学时代的紧张学习，到了相对宽松的的环境就变的积极性下降、懒惰，贪图享乐，从而没有了危机感，而且大多数的大学生刚进校对大学生就业形势不了解。因此他们不能严格要求自己专心学习，无法掌握正确的学习方法，积极性也就不高。1.3学生缺乏良好的心理素质，不能有效抵抗大学生活中的诱惑大学生在进校以后面临着多方面的不适应，其中包括了自由的生活空间，毫无目标的学习，对于前途的迷茫以及面对就业难的困惑，强烈的恐慌及对未来的担忧令自己身心疲惫，有的学生在巨大压力下甚至产生封闭、抑郁、睡眠障碍等不健康症状，从而影响学习热情，有的甚至无心学习，同时又无法摆脱现在大学中的诸多诱惑，睡懒觉、上网、物质攀比⋯⋯在面临这些诱惑时，同学们往往不能很好自制，造成无心学习。学风建设中众多问题的原因分析2.1家庭和社会产生的负面影响当今的教育正处在社会转型期,青少年学生受社会和家庭的影响超乎我们的想象，社会、家庭教育中的负面因素对学生学习情感造成的消极影响不容忽视。家庭是每个学生与社会最早的接触点,是同学们学习的第一课堂，但是现在的独生子女大多被溺爱，家长对孩子百依百顺，使学生具有很强的依赖心理，对于以后的独立学习造成不良影响;其次随着现在信息技术的迅猛发展，他们在接受大量进步、健康、有益信息的同时，也面临着来自手机、网路和社会上流传的各种不良信息的侵蚀影响，沉迷于虚拟空间，消极颓废、理想信仰缺失，无法走到正常的学习轨道上来。现实社会对大学生的消极影响，对学风建设工作的推动造成了巨大阻碍。2.2大学生自我认识的影响在大学生中自我评价偏高是主要倾向，很多大学生对自己的优点和成绩的评价都有不同程度的偏高，自我感觉良好，同时在就业表现出很高的要求。自我评价偏高，会使大学生产生骄骄傲的情绪，结果认识问题往往带有一定的偏激和固执;观察社会过于简单化，行动目标往往力不能及，因此不可避免地引起实际行动中的失败和冲突，引起情感损伤。2.3硬件设施和软件设施等方面的问题影响学风建设教学是学风建设中至关重要的一个环节，教学质量的好坏直接影响学生的学习兴趣以及学习态度。然而部分教师在教学过程中出现备课简单、照本宣科、授课形式呆板;更有个别教师一本教案可以传授很多年，内容跟不上时代与社会形势和学生需要而严重脱节，学生感觉索然无味，这也造成学风建设相对乏力;其次现在很多高校教师职称文凭很高，但是仅能够做科研项目而不能很好地教学，这也对高职同学们上课的积极性造成影响。针对这些问题提出相应的建议3.1加强思想教育，提高学生内在素养加强政治思想工作，以正确的人生观、价值观、世界观引领学生树立正确的学习目标。正如胡锦涛总书记指出，要坚持以人为本、德育为先，把立德树人作为教育的更本任务。针对当前高等学校学风中存在的问题，必须做好学生思想动态调研，掌握学生思想并及时沟通，消除影响学生学习积极性的不利因素;并且要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生内在的求知欲望，增强其学习动力，及其使命感和责任感。3.2严抓教学质量，以良好的教风促进学风建设对于教学老师必须严格管理，明确教师职责，精心备课，针对不同学学生采取多种教学手段，从而提高大学生的学习兴趣，一方面教师可以通过丰富教学手段，如通过现代先进技术与网络，传统教学手段与创新方法相结合，提高教学质量;另一方面改进教学方法，老师与同学互动，采取启发式、研讨式等方式进行教学，培养同学们的兴趣，从而促进良好学风的形成。3.3组建兴趣小组，共同学习组织成立班级的学习兴趣小组，提高班级整体的学习氛围。该小组的成员主要由不同特长的同学组成，学习时间采取集中学和分散学相结合的办法，学习优秀带动学习后进的同学，让同学们在讨论与相互学习中学到知识。同时结合高职院校的办学特点，以及学习方式的多种多样，可以通过图书馆的自学、实训室的动手实践、进厂实习工作，以及请老师，专家到现场授课等多种多样的方式进行学习。3.4以丰富的科技文化活动促进良好的学习习惯丰富科技文化活动对大学生的影响具有潜在性和不可抗拒性，它既能陶冶学生的情操，也能让同学们在参加各项科技文化活动同学，学习专业、运用专业，从而培养学习兴趣。同时，良好的校园文化氛围还能对学生起到潜移默化的教育作用。因此，学校可以通过举办科技活动、知识讲座、就业指导以及学习经验交流会等活动，营造学习、文化和育人的环境，培养学生积极向上的学习精神，树立学生艰苦奋斗、求真务实的学习意识，从而全面提高大学生的综合素质，保证优良学风的形状。总之，学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和魂魄，也是一所大学的立校之本。学风建设是高校常抓不懈的一项复杂系统工程，搞好这样工程，是高校提高教育水平和促进大学生健康成才的有力保证。所以，让我们携手，创建优良学风，以实际行动践行“为祖国加油，为民族争气”的豪言壮志。