浅议幼儿园大班轮唱活动的指导策略 王雯婷摘要：唱歌教学属于幼儿园教育中比较重要的内容，是艺术教育中的重要组成，由于其所具有的丰富多样的演唱形式而逐渐成为能够抒发幼儿情感和唤醒幼儿内心感受的重要方式。作为演唱形式之一的合唱教学是将两个或者两个以上声部歌唱以特定形式结合在一起而得到的，使得其具有更加突出的音乐感染力及表现力。幼儿园合唱教学活动的开展，不仅能够使得幼儿的学习兴趣提升，也能够加强对幼儿合作和协调的集体主义观念等有效培养，具有显著的教育效果。Key：幼儿园；大班轮唱活动；指导策略一、引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿园艺术活动需要为幼儿提供表现自我的机会，促使幼儿能够使用不同的艺术形式对自身的情感和理解及想象等展示出来，尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳幼儿所具有的独特审美及表现方式，尽管组织幼儿进行轮唱教学的经验相对较少，但是这一教学活动的尝试能够为之后的教学开展提供必要支撑，这一教学方式实施的时候，有利于激发幼儿在能原有熟练齐唱的基础上倾听能力和合作意识等方面的提升。二、幼儿园轮唱活动幼儿年龄段的选择幼儿园轮唱活动幼儿年龄段选择的时候，需要在轮唱活动的基础上进行，选择的幼儿在轮唱活动参与的时候，首先要能够记住歌曲的名称，对歌曲中的歌词正确感知，理解歌曲歌词，掌握歌曲的情感，使用自然美好的声音进行歌唱，而小班和中班幼儿由于年龄比较小，无法很好的掌握轮唱的方式，在歌词及情感记忆的时候也存在着一定弊端。大班幼儿已经能够感知事物，也會对自身的情感控制，能够掌握歌曲情感，明确积极地体验参与歌唱活动的快乐，幼儿可以在这一基础上积极追求和他人交往的乐趣，充分做到最基本、最初步的歌唱技能掌握，自然地应用声音表情和动作等对歌曲内涵展示出来，大班幼儿也具有集体合作的概念，能够在集体歌唱合作的基础上对自身声音有效控制和调节，从而使得幼儿声音和集体相协调，促使幼儿园轮唱活动顺利开展。三、轮唱的指导方法（一）了解乐曲特点，分析乐曲情感教师在轮唱活动开展之前需要首先帮助学生掌握乐曲的基本内容，了解乐曲的快慢缓急，教师在帮助幼儿掌握乐曲特点和情感的时候，可以使用图谱和指挥等直观的教学方式引导幼儿能够注意控制音量，和同伴之间的演唱保持协调，促使两个声部的整体和谐程度提升，以轮唱的方式实施第一次范唱的时候，引导幼儿掌握新的唱法和他们原本唱法之间的差异，在幼儿初步感受的基础上帮助幼儿明确这一演唱方式为二声部轮唱，随后实施第二次范唱，在讨论的基础上引导幼儿对声部间和谐实施所具有的良好效果，启发幼儿能够将粉红色二声部歌词图卡摆放到与图谱相对应的位置，使得幼儿能够使用自己的方式反复尝试，在探索和交互性指导等基础上，帮助幼儿对轮唱的方式真正理解。（二）重点练习合唱幼儿园大班轮唱活动开展的时候，需要首先对幼儿的合唱融合程度提升，童声合唱属于使用童声进行的多声部演唱艺术形式，属于音乐和文学及演唱的结晶，利用有效的合唱形式能够培养幼儿良好的乐感和艺术情操，使得其在合作协调的集体主义观念及群体意识的呢过方面都具有重要影响。合唱能够推动幼儿的合作能力提升，对轮唱的高要求满足也存在着有利的影响。（三）节奏轮唱练习的时候，需要充分做到由易到难，循序渐进，在歌曲轮唱的过程中节奏的掌握对歌曲的演唱具有重要影响，让幼儿以说唱的形式念熟歌词，在歌词熟练掌握的基础上，帮助幼儿逐渐掌握歌曲的节奏，使得轮唱的节奏融合到训练中，在幼儿对歌曲节奏熟练掌握之后实施歌曲轮唱。在整个
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的时候，教师在对学生分声部教学处理的过程中，主要是对二声部轮唱的方式根据螺旋式上升的原则实现的，促使其由浅入深和由易到难，对其难度逐渐增加，首先是帮助幼儿学习看图谱演唱第一声部，而教师演唱第二声部，引导幼儿在在听教师演唱的时候掌握二声部演唱的方式，随后进行声部切换处理，幼儿在尝试演唱第二声部的时候，能够全方位感受歌曲。幼儿熟悉第二声部进入的位置后，对其难度提升，从看图谱和指挥等基础上帮助幼儿轮唱，随后促使其过渡到脱离图谱只看指挥的进入轮唱，在不同形式的师生互动和生生互动的练习基础上，幼儿能够充分体验倾听自己声部与另一声部均衡与和谐的感觉，逐渐掌握两个声部自由切换的方式，从而达到预设活动的目标。四、轮唱活动的开展帮助幼儿理解歌曲轮唱活动在开展的时候，轮唱活动不仅仅是演唱，也是为了帮助学生更好的理解歌曲，学习歌曲，轮唱歌曲包含着奏鸣曲和摇篮曲等，幼儿在小组唱和合唱及轮唱等歌唱基础上对同类风格的歌曲深刻认识，扩展幼儿的认识范围，歌曲《风筝的歌唱》在轮唱活动中具体实施的时候，明确歌曲的具体要求，使得幼儿倾听自己在演唱中的音色和音量，帮助幼儿构建较为良好的声音演唱概念，使得幼儿能够自然进入下一环节的轮唱教学中做准备。幼儿学习二声部轮唱始终是本次活动的重点环节，教师在明确幼儿第一次接触二声部轮唱特点基础上，采取逐步将幼儿引入到轮唱活动中的方式。五、结束语在轮唱活动开展的过程中，幼儿对轮唱活动的参与热情得以提升，教师也需要在这一基础上选择适当的作品进行教学，在适当方式基础上开展歌唱活动，有效用语言为幼儿营造良好的心理氛围和情境环境，激发幼儿主动参与和快乐体验的积极性，使歌唱活动更加生动有趣。同时尊重每个幼儿的想法和创造，充分肯定和接纳幼儿特有的审美感受及表现形式，推动幼儿得到更加全面的发展。Reference[1]王薇.浅谈幼儿园音乐歌唱活动中多媒体技术的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：102.[2]潘莎莎.幼儿园音乐活动中绘本应用的现状研究——以江苏省南通市为例[J].当代音乐，2018（11）：64-65+70. -全文完-
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