幼儿园教师考试《保教知识与能力》模拟卷8

Sheet1 试题类型 是否子题 章 节 题干 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 分值 答案解析 选项A 选项B 选项C 选项D 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 单项选择题 否 第一章 第一节 下列属于儿童原始的情绪反应特点的是（　　）。 A 2 儿童原始的情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。 与生理需要是否得到满足有直接关系 是出生后适应新环境需要的产物 情绪天生具有系统化、社会性的特点 新生儿的情绪和间接动机相联系 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬，这是一种（　　）。 B 2 教育 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 可以划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。如果从时间上来区分这三种评价，诊断性评价是在一个教育阶段前进行。形成性评价在一个教育阶段中进行，终结性评价在一个教育阶段后进行。幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬是在教育教学过程中发生的评价，是一种形成性评价。 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 总结性评价 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，其中3～4岁儿童性别角色的发展阶段是（　　）。 B 2 儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)；自我中心地认识性别角色(3～4岁)；刻板地认识性别角色(5～7岁)。 知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识 自我中心地认识性别角色 刻板地认识性别角色 去自我中心地认识性别角色 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况。这主要是因为（　　）。 C 2 婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种破涕为笑的现象，在小班尤为明显。 幼儿情绪还是由生理需要控制着 幼儿的意志力差 幼儿的情绪是不稳定的 幼儿自我意识还未形成 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 （　　）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来字后天的经验，而不存在什么天赋。 C 2 洛克像培根一样反对流行的天赋观念论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的白板说。他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。 夸美纽斯 卢梭 洛克 福禄贝尔 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 下列（　　）不属于自闭症幼儿的性格特点。 D 2 目前国际上通用的自闭症诊断 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，主要有三个方面：社会交往方面的严重障碍；沟通交往方面的严重障碍；行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复。 对外界事物不感兴趣 不能主动与人交往 行为兴趣和活动方面狭窄、刻板和重复 经常督促孩子运动 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态，验证学习依赖于成熟所提供的准备状态的实验称为（　　）。 C 2 格塞尔由双生子爬梯实验得出结论是：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为，幼儿在成熟之前，处于学习的准备状态。 自然实验 视崖实验 双生子爬梯实验 想象定势实验 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（　　）。 B 2 从一般年龄特征来看，小班、中班、大班儿童在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据儿童不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。 经济性原则 发展适宜性原则 动态性原则 开放性原则 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。这是利用了感知规律中的（　　）。 D 2 对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区别出来。因此，幼儿用书中有很多鲜艳的图画，醒目且容易区分，有助于幼儿优先知觉。 适应现象 对比现象 联觉 知觉中对象与背景的关系 保教知识与能力 单项选择题 否 第一章 第一节 教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（　　）。 A 2 内部介入是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。 内部介入 外部介入 直接指导 正向指景 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 简述幼小衔接的意义。 10 幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。(1)幼儿园要为幼儿人小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活；(2)小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段；(3)实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 简述游戏促进幼儿社会性的发展主要表现在哪些方面。 10 游戏有助于克服幼儿的自我中心；(2)游戏培养了幼儿的合群行为；(3)游戏提高了幼儿的交往技能；(4)游戏发展了幼儿遵守规则的能力；(5)游戏锻炼了幼儿顽强的意志。 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 试述幼儿园活动区的功能。 10 （1）活动区的创设，能适应儿童个别差异的需要，扩充儿童学习的领域；（2）引发儿童学习动机、培养儿童独立探索的精神；(3)提供给儿童相互学习与观摩的机会，培养儿童想象力、创造力、思考力以及观察力和动手操作能力；(4)为儿童创设互动的学习环境；(5)为儿童提供个别化的学习机会；(6)为儿童提供静态和动态相平衡的课程；(7)提供给教师观察与评价儿童的机会。 保教知识与能力 简答题 否 第一章 第一节 围绕“蔬菜营养多”的主题，设计一个幼儿园中班活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 10 蔬菜营养多(中班)（一）活动目标(1)通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成；(2)了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类；(3)知道多吃蔬菜身体好。(二)活动准备各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。(三)活动过程1．通过请出蔬菜宝宝激发幼儿探究兴趣(1)小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们都是谁。(2)幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?(3)出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。2．猜谜语逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(1)白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：①白萝卜是什么样子的?(形状、颜色)②我们应该吃它的哪一部分?(根)③还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)教师小结：白萝卜的营养可丰富了，含有丰富的维生素C。可以凉拌吃，可以炒着吃，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净。(2)瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜)提问：①我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)②还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火,还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。(3)你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。提问：①请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)②还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎炒了一起吃。(4)这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。提问：①我们吃土豆的哪一部分?(茎)②还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)3．考考小朋友老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们给蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃根部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。4．游戏请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。5．品尝蔬菜教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。6．活动结束展示作品，交流欣赏。(四)延伸活动回家吃饭或跟妈妈去超市的时候，认识各种蔬菜。 保教知识与能力 材料分析题子题 否 第一章 第一节 母亲节来临之际，教师组织孩子们画自己的妈妈，画得好的作品可以贴到教室门口的展示栏里。宝宝小朋友将妈妈画好后又在画面上画了许多杂乱无章的心形，破坏了作品的整体效果，当老师问他原因时，他说：这些爱心代表着我爱妈妈。宝宝小朋友画这么多，老师知道你非常喜欢妈妈(及时表扬他爱妈妈的情感，肯定他感恩的做人态度)，对吗?我妈妈可漂亮了!宝宝自豪地说。可是妈妈的眼睛被心形挡住了怎么办?宝宝思索不回答。教师启发道：你看过儿子给妈妈端洗脚水的电视广告吗?儿子很爱妈妈，妈妈辛苦一天他主动端水让妈妈洗洗脚。你也非常喜欢妈妈，能为妈妈做点什么呢?我妈妈非常喜欢玫瑰花。那你再画一些美丽的花送给妈妈，好吗? 10 保教知识与能力 材料分析题 是 第一章 第一节 结合材料，请回答材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取了哪些评价方法?幼儿教师对宝宝的评价反映了什么样的教育评价理念? 10 本材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取的评价方法包括：作品分析法和谈话法。作品分析法是指评价人员有目的地为评价对象确定一个主题，评价对象按照预定程序完成作品，通过对评价对象的作品进行分析，获取评价所需要的信息，从而对评价对象的发展做出评价的一种评价方法。幼儿教师通过观察宝宝小朋友的画，发现宝宝的画除了画了妈妈，还画了许多心形图案，这显然是作品分析值得注意的地方。谈话法是评价者通过与调查对象当面交谈来获取信息，进而进行评价的方法。幼儿教师如果只通过作品对宝宝进行评价，显然无法了解画妈妈的画上为什么会有杂乱无章的心形图案。通过谈话不但知道了原因，而且发现了宝宝对妈妈的热爱之情和对感情的表达之意。幼儿的想象力丰富，如果宝宝把妈妈画好后就此停下来，单从作品的布局来评价，将是一幅很成功的作品，但孩子的情感往往是通过作品反映出来的，因此画好妈妈的画后又画了许多心形图案。幼儿教师淡化了评价的甄别与选拔功能，通过有效引导评价，将定量评价结果和定性评价整合应用，教师的评价取向重心已经发生了转移，从关注幼儿的成长、进步以及情感、态度、价值观人手。该幼儿教师的评价体现了评价的综合性特征，更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等，也体现了发展性和多元化的教育评价理念。 保教知识与能力 材料分析题子题 否 第一章 第一节 阳阳性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，他喜欢活动量大的运动．每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，阳阳突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，常常答非所问。 20 保教知识与能力 材料分析题子题 是 第一章 第一节 根据材料的描述指出阳阳的气质类型。 10 根据材料描述阳阳属于胆汁质气质类型。 保教知识与能力 材料分析题子题 是 第一章 第一节 谈谈研究儿童气质的教育意义。 10 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。 保教知识与能力Sheet2 1[单选题]下列属于儿童原始的情绪反应特点的是（　　）。 A与生理需要是否得到满足有直接关系 B是出生后适应新环境需要的产物 C情绪天生具有系统化、社会性的特点 D新生儿的情绪和间接动机相联系 答案：A 解析：儿童原始的情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。 2[单选题]幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬，这是一种（　　）。 A诊断性评价 B形成性评价 C终结性评价 D总结性评价 答案：B 解析：教育评价可以划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。如果从时间上来区分这三种评价，诊断性评价是在一个教育阶段前进行。形成性评价在一个教育阶段中进行，终结性评价在一个教育阶段后进行。幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬是在教育教学过程中发生的评价，是一种形成性评价。 3[单选题]儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，其中3～4岁儿童性别角色的发展阶段是（　　）。 A知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识 B自我中心地认识性别角色 C刻板地认识性别角色 D去自我中心地认识性别角色 答案：B 解析：儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)；自我中心地认识性别角色(3～4岁)；刻板地认识性别角色(5～7岁)。 4[单选题]在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况。这主要是因为（　　）。 A幼儿情绪还是由生理需要控制着 B幼儿的意志力差 C幼儿的情绪是不稳定的 D幼儿自我意识还未形成 答案：C 解析：婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种破涕为笑的现象，在小班尤为明显。 5[单选题]（　　）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来字后天的经验，而不存在什么天赋。 A夸美纽斯 B卢梭 C洛克 D福禄贝尔 答案：C 解析：洛克像培根一样反对流行的天赋观念论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的白板说。他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。 6[单选题]下列（　　）不属于自闭症幼儿的性格特点。 A对外界事物不感兴趣 B不能主动与人交往 C行为兴趣和活动方面狭窄、刻板和重复 D经常督促孩子运动 答案：D 解析：目前国际上通用的自闭症诊断标准，主要有三个方面：社会交往方面的严重障碍；沟通交往方面的严重障碍；行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复。 7[单选题]生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态，验证学习依赖于成熟所提供的准备状态的实验称为（　　）。 A自然实验 B视崖实验 C双生子爬梯实验 D想象定势实验 答案：C 解析：格塞尔由双生子爬梯实验得出结论是：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为，幼儿在成熟之前，处于学习的准备状态。 8[单选题]创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（　　）。 A经济性原则 B发展适宜性原则 C动态性原则 D开放性原则 答案：B 解析：从一般年龄特征来看，小班、中班、大班儿童在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据儿童不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。 9[单选题]幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。这是利用了感知规律中的（　　）。 A适应现象 B对比现象 C联觉 D知觉中对象与背景的关系 答案：D 解析：对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区别出来。因此，幼儿用书中有很多鲜艳的图画，醒目且容易区分，有助于幼儿优先知觉。 0[单选题]教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（　　）。 A内部介入 B外部介入 C直接指导 D正向指景 答案：A 解析：内部介入是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。Sheet3 11[简答题]简述幼小衔接的意义。 解析：幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。(1)幼儿园要为幼儿人小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活；(2)小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段；(3)实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。 12[简答题]简述游戏促进幼儿社会性的发展主要表现在哪些方面。 解析：游戏有助于克服幼儿的自我中心；(2)游戏培养了幼儿的合群行为；(3)游戏提高了幼儿的交往技能；(4)游戏发展了幼儿遵守规则的能力；(5)游戏锻炼了幼儿顽强的意志。 13[简答题]试述幼儿园活动区的功能。 解析：（1）活动区的创设，能适应儿童个别差异的需要，扩充儿童学习的领域；（2）引发儿童学习动机、培养儿童独立探索的精神；(3)提供给儿童相互学习与观摩的机会，培养儿童想象力、创造力、思考力以及观察力和动手操作能力；(4)为儿童创设互动的学习环境；(5)为儿童提供个别化的学习机会；(6)为儿童提供静态和动态相平衡的课程；(7)提供给教师观察与评价儿童的机会。 16[简答题]围绕“蔬菜营养多”的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。 解析：蔬菜营养多(中班)（一）活动目标(1)通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成；(2)了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类；(3)知道多吃蔬菜身体好。(二)活动准备各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。(三)活动过程1．通过请出蔬菜宝宝激发幼儿探究兴趣(1)小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们都是谁。(2)幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?(3)出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。2．猜谜语逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(1)白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：①白萝卜是什么样子的?(形状、颜色)②我们应该吃它的哪一部分?(根)③还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)教师小结：白萝卜的营养可丰富了，含有丰富的维生素C。可以凉拌吃，可以炒着吃，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净。(2)瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜)提问：①我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)②还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火,还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。(3)你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。提问：①请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)②还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎炒了一起吃。(4)这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。提问：①我们吃土豆的哪一部分?(茎)②还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)3．考考小朋友老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们给蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃根部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。4．游戏请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。5．品尝蔬菜教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。6．活动结束展示作品，交流欣赏。(四)延伸活动回家吃饭或跟妈妈去超市的时候，认识各种蔬菜。 14[题干]母亲节来临之际，教师组织孩子们画自己的妈妈，画得好的作品可以贴到教室门口的展示栏里。宝宝小朋友将妈妈画好后又在画面上画了许多杂乱无章的心形，破坏了作品的整体效果，当老师问他原因时，他说：这些爱心代表着我爱妈妈。宝宝小朋友画这么多，老师知道你非常喜欢妈妈(及时表扬他爱妈妈的情感，肯定他感恩的做人态度)，对吗?我妈妈可漂亮了!宝宝自豪地说。可是妈妈的眼睛被心形挡住了怎么办?宝宝思索不回答。教师启发道：你看过儿子给妈妈端洗脚水的电视广告吗?儿子很爱妈妈，妈妈辛苦一天他主动端水让妈妈洗洗脚。你也非常喜欢妈妈，能为妈妈做点什么呢?我妈妈非常喜欢玫瑰花。那你再画一些美丽的花送给妈妈，好吗? [问题1]结合材料，请回答材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取了哪些评价方法?幼儿教师对宝宝的评价反映了什么样的教育评价理念? 解析：本材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取的评价方法包括：作品分析法和谈话法。作品分析法是指评价人员有目的地为评价对象确定一个主题，评价对象按照预定程序完成作品，通过对评价对象的作品进行分析，获取评价所需要的信息，从而对评价对象的发展做出评价的一种评价方法。幼儿教师通过观察宝宝小朋友的画，发现宝宝的画除了画了妈妈，还画了许多心形图案，这显然是作品分析值得注意的地方。谈话法是评价者通过与调查对象当面交谈来获取信息，进而进行评价的方法。幼儿教师如果只通过作品对宝宝进行评价，显然无法了解画妈妈的画上为什么会有杂乱无章的心形图案。通过谈话不但知道了原因，而且发现了宝宝对妈妈的热爱之情和对感情的表达之意。幼儿的想象力丰富，如果宝宝把妈妈画好后就此停下来，单从作品的布局来评价，将是一幅很成功的作品，但孩子的情感往往是通过作品反映出来的，因此画好妈妈的画后又画了许多心形图案。幼儿教师淡化了评价的甄别与选拔功能，通过有效引导评价，将定量评价结果和定性评价整合应用，教师的评价取向重心已经发生了转移，从关注幼儿的成长、进步以及情感、态度、价值观人手。该幼儿教师的评价体现了评价的综合性特征，更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等，也体现了发展性和多元化的教育评价理念。 15[题干]阳阳性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，他喜欢活动量大的运动．每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，阳阳突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，常常答非所问。 [问题1]根据材料的描述指出阳阳的气质类型。 解析：根据材料描述阳阳属于胆汁质气质类型。 [问题2]谈谈研究儿童气质的教育意义。 解析：从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。