一种高校教育教学课程权重分析系统

(19)中华人民共和国国家知识产权局(12)发明专利申请(10)申请公布号CN108647908A(43)申请公布日2018.10.12(21)申请号201810527916.0(22)申请日2018.05.29(71)申请人黑龙江省经济管理干部学院地址150000黑龙江省哈尔滨市南岗区学府路7号(72)发明人金忠伟　于沐琳　赵倬　刘宁　(51)Int.Cl.G06Q10/06(2012.01)G06Q50/20(2012.01)权利要求书2页说明书10页附图5页(54)发明名称一种高校教育教学课程权重分析系统(57)摘要本发明公开了一种高校教育教学课程权重分析系统，以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵，利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 单项能力指标与实际能力指标的差异，根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，开发新课程来补强核心能力及能力指标，为课程体系的调整提供了有效的路径，使高职教育课程体系建设更加 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、合理。CN108647908ACN108647908A权　利　要　求　书1/2页1. 一种高校教育教学课程权重分析系统，其特征在于：该系统采用数据库软件MySQL 5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、权重分析系统，所述权重分析系统包括系统总机、预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块，所述预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，其中：所述预设权重模快以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵，利用统计平均法确定校级核心能力权重分配重点和预设校级核心能力权重，根据校级核心能力权重分配出素质通识教育能力和专业能力权重，依据能力权重预设课程能力指标权重，同时生成所述核心能力权重比例分配表，所述核心能力权重比例分配表中校级核心能力权重按纵向和横向方式划分，所述校级核心能力权重横向划分根据校级各个单项核心能力分配各个单项核心能力权重，权重分配比例合计100%，所述校级核心能力权重纵向划分包括正式课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重，所述课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重分配比例合计100%，所述正式课程核心能力权重包括通识课程权重和专业课程权重，所述标准核心能力权重分配分为三个层次，第一层次为校级核心能力，第二层次为正式课能力权重a、非正式课能力权重b、导师评量权重c，所述a、b、c为校核心能力分配比例，和为1，所述第三层次为素质通识课权重d、专业课权重e，所述d、e为正式课核心能力分配比例，和为1，所述校核心能力权重=正式课权重*a+非正式课权重*b+导师评量权重*c；所述正式课核心能力权重=素质通识权重*d+专业课*e；所述单项核心能力权重=通识课程权重*通识课程权重系数+专业课程权重*专业课程权重系数，所述通识课程权重系数与专业课程权重系数合计为1，所述预设单项专业能力权重计算公式为：X=（4T-S）/3；x :预设单项专业能力权重；T :预设正式课程单项核心能力权重 ；S :通识课程单项能力权重；所述能力指标权重根据能力指标在核心能力中的重要程度进行侧重点划分分配，通过层次分析法确单项能力权重，所述能力指标根据单项核心能力侧重分为AJ1、AJ2两部分能力指标，所述AJ1、AJ2能力指标权重分配比例合计为100%，所述预设AJ1、AJ2能力指标权重计算公式为：预设AJ1能力指标权重=AJ1能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；预设AJ2能力指标权重=AJ2能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；能力指标权重分配比例不同，其能力指标权重与其他专业就不相同，根据此办法可以计算出通识课程、活动课程以及其内部分类的能力指标权重；所述分析权重模块利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象；所述分析权重模块对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数2CN108647908A权　利　要　求　书2/2页据进行统计分析，得到现有课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整表中，形成调整前能力指标权重对比表，分析实际能力指标权重与预设能力指标权重的关系，提出能力指标出现次数过多或过少者，作为调整依据，所述实际能力指标权重与预设能力指标权重误差超过学校规定误差范围，需要进行课程调整，所述实际能力指标权重大于预设能力指标权重，则需要删除或减少多余课程，所述实际能力指标权重小于预设能力指标权重，则需要增添相应课程；所述课程调整模块根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整，开发新课程来补强核心能力及能力指标，根据课程调整 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 进行课程教学目标调整、课程内容调整、新课程开发、课程结构调整和开课次序调整，所述课程调整后再次通过加权平均法，对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数据进行统计分析，得到调整后的课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整后表中，形成调整后能力指标权重对比表，权重对比误差符合学校规定误差范围内，则经过审核合格，完成课程调整，数据存储于核心能力及能力指标权重中，同时更新调整后的课程。2.根据权利要求所述的一种高校教育教学课程权重分析系统，其特征在于：所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到权重分析系统中。3CN108647908A说　明　书1/10页一种高校教育教学课程权重分析系统技术领域[0001]本发明涉及教育教学管理技术领域，尤其是涉及一种高校教育教学课程权重分析系统。背景技术[0002]基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），最早出现于美国等国家的基础教育改革。为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（OBE）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的。作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，OBE在1981年由Spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。美国学者Spady撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。因为，在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。[0003]虽然定义繁多，但其共性较为明显。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。[0004]西方国家在20世纪中期已经意识到地区实行实质等效的人才互认的重要性，到八九十年代已经形成了相对成熟的专业认证体系。到21世纪，根据工程职业能力的分类，工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的《华盛顿协议》、针对“工程技术专家”的《悉尼协议》和针对“工程技术员”的《都柏林协议》。其中《，悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证。虽然目前中国尚未加入该协议，但是全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。[0005]近些年来，中国高等职业教育在规模上发展很大，但在质量上尚未充分满足社会对工程技术职业人才的需求，这也反映了高等职业教育在专业建设方面任重而道远。现有的专业建设，如培养计划的制订、授课方式的改进、职业技能的传授、毕业生要求的达成等等，更多的还是局限在国内同行借鉴、经验参考的层面上；高职教育所采用的国外经验如德国模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如产学合作、工学结合等等。中国高职教育现在面临的问题是，要走一条以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手的内涵4CN108647908A说　明　书2/10页式发展之路，这是“后示范”“后骨干”时期的必由之路。从这个意义上来说《，悉尼协议》具有极强的参考意义。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。教务管理工作是高校教学运行的中枢神经，是学生入学到毕业所有教学活动管理的总和，涉及学籍管理、教学计划制定、课程课表编制、考试工作安排、成绩管理、实验实习安排、教学质量 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 等内容。随着办学规模的扩大、教学信息化建设以及教育教学改革的加深， 搭建一个具有科学、规范的教务管理系统，运用信息手段规范教学管理工作显得尤为重要。教务管理系统的使用是实现高校教学管理活动正常运行的基础保障， 是实现教务管理信息化的有效途径，是提高教务管理部门工作效率和质量的重要手段。[0006]现在高职院校普遍实行学年学分制，各专业学生根据一定公式计算的学分，达到所学专业人才培养方案规定的学业学分才能毕业。运用教务管理系统可以记录学生学习过程，保留教学管理和学生学习的历史数据，有助于实现教务管理工作科学化、规范化、信息化，教务管理系统是充分利用互联网络管理系统模式，以网络为平台，为各个学校教务系统的管理提供一个平台，帮助学校实现教务管理，用一个帐号解决学校教务教学管理。教务管理系统包括教师信息管理、学籍管理、人才培养方案管理、选课管理、考试管理、成绩管理、评教管理、毕业生管理、实习实训管理等多项内容，学校可以根据需要的教务管理系统，灵活地定制符合学校自己实际情况的教务系统。[0007]目前，已知的教学管理系统主要以学校教务为主，对课程体系构建不够重视，现有的课程体系是通过行业企业调研，学校的专业教学指导委员会运用层次分析法研议获得，但是，课程结构的合理性无法科学的计算。为了解决以上出现的问题，因此本发明提供了一种课程权重分析系统。发明内容[0008]为了解决上述技术问题，本发明提供了一种课程权重分析系统，为课程体系的调整提供了有效的路径，使高职教育课程体系建设更加规范、合理。[0009]本发明的目的是通过以下技术方案实现的：一种高校教育教学课程权重分析系统，该系统采用数据库软件MySQL 5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、权重分析系统，所述权重分析系统包括系统总机、预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块，所述预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，其中：所述预设权重模快以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵，利用统计平均法确定校级核心能力权重分配重点和预设校级核心能力权重，根据校级核心能力权重分配出素质通识教育能力和专业能力权重，依据能力权重预设课程能力指标权重，同时生成所述核心能力权重比例分配表，所述核心能力权重比例分配表中校级核心能力权重按纵向和横向方式划分，所述校级核心能力权重横向划分根据校级各个单项核心能力分配各个单项核心能力权重，权重分配比例合计100%，所述校级核心能力权重纵向划分包括正式课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重，所述课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重分配比例5CN108647908A说　明　书3/10页合计100%，所述正式课程核心能力权重包括通识课程权重和专业课程权重，所述标准核心能力权重分配分为三个层次，第一层次为校级核心能力，第二层次为正式课能力权重a、非正式课能力权重b、导师评量权重c，所述a、b、c为校核心能力分配比例，和为1，所述第三层次为素质通识课权重d、专业课权重e，所述d、e为正式课核心能力分配比例，和为1，所述校核心能力权重=正式课权重*a+非正式课权重*b+导师评量权重*c；所述正式课核心能力权重=素质通识权重*d+专业课*e；所述单项核心能力权重=通识课程权重*通识课程权重系数+专业课程权重*专业课程权重系数，所述通识课程权重系数与专业课程权重系数合计为1，所述预设单项专业能力权重计算公式为：X=（4T-S）/3；x :预设单项专业能力权重；T :预设正式课程单项核心能力权重 ；S :通识课程单项能力权重；所述能力指标权重根据能力指标在核心能力中的重要程度进行侧重点划分分配，通过层次分析法确单项能力权重，所述能力指标根据单项核心能力侧重分为AJ1、AJ2两部分能力指标，所述AJ1、AJ2能力指标权重分配比例合计为100%，所述预设AJ1、AJ2能力指标权重计算公式为：预设AJ1能力指标权重=AJ1能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；预设AJ2能力指标权重=AJ2能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；能力指标权重分配比例不同，其能力指标权重与其他专业就不相同，根据此办法可以计算出通识课程、活动课程以及其内部分类的能力指标权重；所述分析权重模块利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象；所述分析权重模块对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数据进行统计分析，得到现有课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整表中，形成调整前能力指标权重对比表，分析实际能力指标权重与预设能力指标权重的关系，提出能力指标出现次数过多或过少者，作为调整依据，所述实际能力指标权重与预设能力指标权重误差超过学校规定误差范围，需要进行课程调整，所述实际能力指标权重大于预设能力指标权重，则需要删除或减少多余课程，所述实际能力指标权重小于预设能力指标权重，则需要增添相应课程；所述课程调整模块根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整，开发新课程来补强核心能力及能力指标，根据课程调整方案进行课程教学目标调整、课程内容调整、新课程开发、课程结构调整和开课次序调整，所述课程调整后再次通过加权平均法，对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数据进行统计分析，得到调整后的课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整后表中，形成调整后能力指标权重对比表，权重对比误差符合学校规定误差范围内，则经过审核合格，完成课程调整，数据存储于核心能力及能力指标权重中，同时更新调整后的课程。6CN108647908A说　明　书4/10页[0010]所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到权重分析系统中。[0011]与现有技术相比，本发明的技术方案带来的有益效果如下：本发明提供了一种高校教育教学课程权重分析系统，以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵。利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象。根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整；开发新课程来补强核心能力及能力指标，为课程体系的调整提供了有效的路径，使高职教育课程体系建设更加规范、合理。附图说明[0012]为了更清楚的说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见的，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。[0013]图1为本发明提供的课程权重分析系统结构示意图；图2为本发明提供的课程权重分析系统整体模块设计图；图3为本发明课程调整流程图一；图4为本发明课程调整流程图二；图5为本发明核心能力流程图；图6为本发明培养目标流程图；图7为本发明核心能力权重流程图；图8为本发明能力指标流程图。具体实施方式[0014]下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然所描述的实施例仅是本发明的一部分实施例，不是全部的实施例，基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。[0015]实施例1如图1、图2、图3、图4、图5、图6、图7、图8所示，一种高校教育教学课程权重分析系统，包括浏览器、教务系统数据库服务器、课程权重分析数据库服务器，应用服务器，功能模块以用户的业务流程为主体划分，充分照顾用户的思维习惯，同时做到层次分明（浏览器通过互联网访问应用服务器，应用服务器分为用户服务层、业务应用层、应用支撑、层数据资源7CN108647908A说　明　书5/10页层），操作方便，保证模块整体的独立性。系统的基础数据来源于教务管理系统，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系。该系统采用数据库软件MySQL 5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、权重分析系统，所述权重分析系统包括系统总机、预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块，所述预设权重模块、分析权重模块、课程调整模块通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，其中：所述预设权重模快以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵，利用统计平均法确定校级核心能力权重分配重点和预设校级核心能力权重，根据校级核心能力权重分配出素质通识教育能力和专业能力权重，依据能力权重预设课程能力指标权重，同时生成所述核心能力权重比例分配表，所述核心能力权重比例分配表中校级核心能力权重按纵向和横向方式划分，所述校级核心能力权重横向划分根据校级各个单项核心能力分配各个单项核心能力权重，权重分配比例合计100%，所述校级核心能力权重纵向划分包括正式课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重，所述课程核心能力权重、非正式课程核心能力权重和导师评量核心能力权重分配比例合计100%，所述正式课程核心能力权重包括通识课程权重和专业课程权重，所述标准核心能力权重分配分为三个层次，第一层次为校级核心能力，第二层次为正式课能力权重a、非正式课能力权重b、导师评量权重c，所述a、b、c为校核心能力分配比例，和为1，所述第三层次为素质通识课权重d、专业课权重e，所述d、e为正式课核心能力分配比例，和为1，所述校核心能力权重=正式课权重*a+非正式课权重*b+导师评量权重*c；所述正式课核心能力权重=素质通识权重*d+专业课*e；所述单项核心能力权重=通识课程权重*通识课程权重系数+专业课程权重*专业课程权重系数，所述通识课程权重系数与专业课程权重系数合计为1，所述预设单项专业能力权重计算公式为：X=（4T-S）/3；x :预设单项专业能力权重；T :预设正式课程单项核心能力权重 ；S :通识课程单项能力权重；所述能力指标权重根据能力指标在核心能力中的重要程度进行侧重点划分分配，通过层次分析法确单项能力权重，所述能力指标根据单项核心能力侧重分为AJ1、AJ2两部分能力指标，所述AJ1、AJ2能力指标权重分配比例合计为100%，所述预设AJ1、AJ2能力指标权重计算公式为：预设AJ1能力指标权重=AJ1能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；预设AJ2能力指标权重=AJ2能力指标权重比例*预设单项专业能力权重；所述核心能力包括协作力、学习力、专业力、责任力、专业力、执行力和发展力，所述学校核心能力权重包括正式课程核心能力权重、非正式课程核心能力能力权重和导师评量核心能力权重，其中，正式课程核心能力权重：非正式课程核心能力能力权重：导师评量核心能力权重=6:2:2，正式课程权重×60%+非正式课程权重× 20%+导师评量权重× 20%=校级核心能力指8CN108647908A说　明　书6/10页标权重100%；（1）确定各类课程核心能力之间比例；（2）分配正式课程核心能力各项权重（以5%为单位）；（3）分配非正式课程核心能力各项权重（以5%为单位）；（4）计算出导师评量核心能力各项权重；（5）保证纵向与横向合计均为100%；所述正式课程核心能力权重包括通识课程权重和专业课程权重，所述通识课程权重系数与专业课程权重系数比为1:3，如下表所示：（1）划分通识与专业课程比例：1:3（通识1/4、专业3/4）；（2）计算两类课程权重系数比：1:3=0.25:0.75；（3）分配通识课程能力的权重（以5%为单位）；（4）计算专业课程能力的权重：根据预设单项专业能力权重计算公式为：9CN108647908A说　明　书7/10页X=（4T-S）/3；x :预设单项专业能力权重；T :预设正式课程单项核心能力权重 ；S :通识课程单项能力权重；得到：协作力权重=(20*0.25)+(X*0.75) ，       X=(10*4-20)/3，        X=6.67；专业力权重=(10*0.25)+(X*0.75) ，       X=(50*4-10)/3，       X=63.33；实施例2机械制造和自动化专业核心能力和能力指标表：实施例310CN108647908A说　明　书8/10页能力指标权重比例分配表：根据每个学校要求，可设置不同培养目标、核心能力、能力目标、权重分配比例，所述能力指标权重分配比例不同，其能力指标权重与其他专业就不相同，根据此办法可以计算出通识课程、活动课程以及其内部分类的能力指标权重；所述分析权重模块利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象；所述分析权重模块对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数据进行统计分析，得到现有课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整表中，形成调整前能力指标权重对比表，分析实际能力指标权重与预设能力指标权重的关系，提出能力指标出现次数过多或过少者，作为调整依据，所述实际能力指标权重与预设能力指标权重误差超过学校规定误差范围，需要进行课程调整，所述实际能力指标权重大于预设能力指标权重，则需要删除或减少多余课程，所述实际能力指标权重小于预设能力指标权重，则需要增添相应课程；所述课程调整模块根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整，开发新课程来补强核心能力及能力指标，根据11CN108647908A说　明　书9/10页课程调整方案进行课程教学目标调整、课程内容调整、新课程开发、课程结构调整和开课次序调整，所述课程调整后再次通过加权平均法，对填制的专业课程和素质通识课程的能力指标频次与权重统计表数据进行统计分析，得到调整后的课程能力指标权重即实际能力指标权重，将各门课程的权重分配情况对应核心能力和能力目标填写到权重调整后表中，形成调整后能力指标权重对比表，权重对比误差符合学校规定误差范围内，则经过审核合格，完成课程调整，数据存储于核心能力及能力指标权重中，同时更新调整后的课程。[0016]所述专业课程系统管理操作流程：第一步：将各门课程的课程大纲权重分配情况对应填写到权重调整表中，所述权重调整表中单元格数字类型选择为百分比，要求每门课程的权重填写完毕后单门课程的权重之和为100%；第二步：分别针对专业统整课程、专业核心课程、专业拓展课程加权平均，其中，专业选修模组执行时选择整体模组且两个模组学分数一样，以组为单一一门课程与其他课程加权平均；第三步：专业跨域模组，针对该模组所有的课程计算出某一门课程在模组中的权重，将该模组的所有课程模组内加权平均，再根据选定的学分与整体专业课程加权平均。[0017]第四步：将专业统整课程、专业核心课程、专业拓展课程所有课程权重求和得出专业课程能力指标实际权重。[0018]通识课程系统管理操作流程：第一步：将各门课程的课程大纲权重分配情况对应填写到权重调整表中，所述权重调整表中单元格数字类型选择为百分比，要求每门课程的权重填写完毕后单门课程的权重之和为100%；第二步：分别针对通识必修课程、通识选修课程加权平均，其中，通识选修课程四个模组执行以组为单一一门课程与其他课程加权平均；第三步：将通识必修课程、通识选修课程权重求和得出通识课程能力指标实际权重。[0019]工作原理：通过无线网络覆盖装置连接的校园网进入教务管理系统，通过预设权重中设置培养目标、核心能力、能力指标，以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵；利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象。根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整；开发新课程来补强核心能力及能力指标，预设权重的基础数据来源于教务管理模块和成绩管理模块，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系，同时根据核心能力权重和能力指标权重生成的实际雷达图查看培养目标、核心能力、能力指标欠缺的地方，根据需要加强的核心能力、能力指标，添加或减少对应的课程，自动生成新的课程列表，经审核的流程生成新的课程。[0020]本发明内容仅仅举例说明了要求保护的一些具体实施方案，其中一个或更多个技12CN108647908A说　明　书10/10页术方案中所记载的技术特征可以与任意的一个或多个技术方案相组合，这些经组合而得到的技术方案也在本申请保护范围内，就像这些经组合而得到的技术方案已经在本发明公开内容中具体记载一样。13CN108647908A说　明　书　附　图1/5页图1图214CN108647908A说　明　书　附　图2/5页图315CN108647908A说　明　书　附　图3/5页图4图516CN108647908A说　明　书　附　图4/5页图6图717CN108647908A说　明　书　附　图5/5页图818