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课题论证报告课题论证报告提升初中学生阅读能力策略研究大丰区大中镇新团初级中学语文课题组主持人：管爱龙一、课题研究的背景及意义1、语文教学的要求阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并且起着核心支撑的作用。迄今为止，国内外都很重视中小学生阅读习惯和课外阅读能力提高的研究。初中语文新课标对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。让学生能够根据老师的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，这正是我们...

课题论证报告提升初中学生阅读能力策略研究大丰区大中镇新团初级中学语文课题组主持人：管爱龙一、课题研究的背景及意义1、语文教学的要求阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并且起着核心支撑的作用。迄今为止，国内外都很重视中小学生阅读习惯和课外阅读能力提高的研究。初中语文新课标对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。让学生能够根据老师的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，这正是我们今天倡导的大语文教学思想的体现。2、学生发展的需要新课标针对学生阅读能力的培养，要求初中生“具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法；广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”,建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书但在实践中，农村中学生普遍缺乏良好的语文阅读基本习惯，尤其缺乏良好的课外阅读习惯。问题的症结在于：⑴、学生阅读目的不明确，只停留在考试与消遣的层面，只有少数学生感兴趣，想通过阅读获取更多知识。⑵、地方经济条件限制了大多数农村家庭购买课外书的能力；家长观念陈旧，不愿在学习上花费更多；家长文化素质偏低，没有在家庭生活中营造适合读书的良好氛围。3、是教师提高专业素质的需要新课程要求教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，是课程的开发者、研究者。目前教师发展的实际现状是教师的实验操作在黑板上，活动体验在口头上，社会实践在教室里，综合考试在分数里，教师的专业化成长进程的推进已经成为人才培养的制约瓶颈。要想实现课程改革的目标，教师自身必须努力提高专业素养。本课题的研究，也尝试在提高教师指导学生阅读水平和教师自身专业发展上进行探索。二、课题研究的理论依据1、《义务教育语文课程标准》“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“教学建议”部分说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”2、知识的社会建构理论。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调培养学习者的主动建构能力，根据建构主义学习理论“关于自主建构”的观点，在阅读中，应由过去注重教师的注重外部输入转变为专注学生的内部动力的生成，强调如何让学生想读，关注学生内部动力的生成，让学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。它以文本的形式存在，每个人都有自己的特殊方式解读文本的意义，彻底抛弃了二元论的思维传统。认为个人所拥有的主观知识，经过人与人之间的相互协商、相互批判等一系列交往过程，最终获得知识的合法性，转化为使他人有可能接受的客观知识。社会建构有一个很重要的理论：对话。课外阅读培养就是实现这一理论，让学生和文本对话，和大师交流。三、课题研究的主要目标1、通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成良好阅读的习惯。2、通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。3、找到学生在课外阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。4、在课外阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。四、课题研究的主要内容1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外阅读过程中存在的问题及原因。2、深入研究课外阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。3、学生良好阅读习惯培养的有效途径的研究。4、建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。五、课题研究的预期成果1、发现了学生课外阅读中存在的问题，并找到问题存在的原因。2、实施课外阅读指导策略，培养学生正确的阅读方法。3、学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚。课题的假设性结论：通过研究并实施有效方法，农村初中生完全有可能提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，把语文学好，能够达到语文课程标准，达到社会对他们的语文素养的要求。六、课题研究的方法1、调查研究法。对本地区农村中学生的阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状，分析影响学生阅读水平的原因。2、个案研究法。3、实验研究法：确定实验班，较规范地进行有对比的研究。七、课题研究的进度准备阶段2017年3月-2017年4月明确课题小组职责，做好分工，讨论课涉及到相关问题，并做好课题准备工作。实施阶段2017年5月-2017年10月1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。2、进行课外阅读现状调查与分析。3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。4、反思、完善课外阅读方法。5、积累资料，总结经验，撰写论文。总结阶段2017年11月-2017年12月①整理各个阶段的材料，撰写结题报告。②写出课题研究报告和结题论文。八、课题研究的组织机构组长：管爱龙组员：王宏生、刘德武、单俊宏、成员分工：管爱龙：组织并担任主要研究任务。陈亚山：了解学生课外阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外阅读过程中存在的问题及原因。杨晓燕：新课标对课内外阅读的要求研究。王义军：深入研究课外阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移。王圣洪：学生良好阅读习惯培养的有效途径的研究。朱燕：探索引导学生爱上阅读，坚持阅读，养成自主阅读习惯的研究方法和途径，对研究过程中实验和测评材料的准备和整理

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