《整万数改写成以“万”为单位》教学
设计
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教学目标:1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。3、理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。教学重点:大数的“改写”和“略写”。教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。教学过程:一、情境创设、提出学习目标：（一）情境创设谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。怎样改写呢？同学们先看书14-15页，看看能否理解这部分内容（二）提出学习目标1、我要学会将整万数改写成用“万”作单位的数。2、我要学会求亿以内的数的近似数。二、展示成果，激发冲突。1、出示例5的主题图。（1）、介绍红、白细胞的作用。（2）、说明一滴血中含有红、白细胞的个数。2、尝试改写，自主完成例5（1）、把红、白细胞的数量改写成以“万”作单位的数。（2）、小组展示，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。）3、及时尝试。（完成教材第14页的“做一做”。）（独立完成。集体订正，叙述改写过程。）4、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。（1）小组内互相说一说什么是“四舍五入”法求近似数。（2）完成例6A、展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系，让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难.B、启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便。）（3）展示：求12756、1389000的近似数。（4）集体交流改写步骤
方法
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。（5）、个人尝试（把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。）126400813285431209000三、巩固练习、目标检测：1、完成教材第15页的做一做。（提问：为什么一个数可以求出不同的近似数？）2、教材第17页第4题。区分准确数与近似数3、填空（1）62357019省略百位后面的尾数是（）省略千位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）（2）把9000000改写成用万作单位的数是（）四、课堂
评价
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，课外延伸。1、你觉得今天的大数的改写掌握得怎样，谁来说说怎样改写?2、你们知道是怎么产生的吗？（预习）五、
反思
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数学来源于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，才能感悟、学习、和理解数学知识。因此，在学习整万数的改写时与实际联系，趁机引导学生理解大数改写的必要及意义。接着初步探究如何将一个大数改写成以万为单位的数后，，并让学生自主发挥，自己先写一个整万的数，然后将它改写成以万为单位的数，这就大大激发了学生的兴趣，然后，我又趁势让他们给同桌出一道这样的题，互相交流，互相判断，这就在检验孩子们的知识是否巩固，是否能自主进行正确检查。最后，又让孩子们写一个以万为单位的数，改写成生活中的大数，逆向思维得到训练。这个环节对于突破、重难点起到了很好的促进作用。数学课程
标准
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强调“尊重学生已有的知识与经验”。从上课学生的反映来看，大家对这部分知识的理解是比较轻松的。在教学中，我始终将学生当作学习的主人，从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和技能。学生是在充分的实践操作和自主思考的基础上，感知知识和发现知识的学生的，思维有实际经验支撑。实践证明，这样的教学切实有效。
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