语言学概论讲义

PAGEPAGE45关于语言本章的重点和难点：语言符号的五性；语言是交际和思维的工具。本章的亮点：讨论题教学目标：学生理解，掌握教学手段：讲授，讨论课时安排：4课时一、语言的结构体系（2课时）语言是音义结合的，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律构成的符号系统（一）、词汇是语言的建筑材料词汇是语言的建筑材料，由词和固定短语构成。词由语素构成。如：教师—teacher词根是教，后缀是师，整个词的意思是教书的人。使用语言是以词为单位，不以语素为单位，词是音义结合的能独立运用的最小单位。固定短语是词的固定组合。又叫熟语。如：一箭双雕—一石两鸟tokilltwobirdswithonestone（英语）—一击两兔（俄语）这些词的组合是固定的，语言中现成的，不能任意改变。他们的意义不能从字面上理解，而要从整个熟语理解，这三个熟语的意义都是“一举两得”。词和固定短语是现成的语言单位，如果说词像砖瓦，固定短语就像预制板，他们都是现成的建筑材料。词语的简单罗列不能构成完整的，可理解的话语。词汇要受语法的支配才具备有条理，可理解的性质。（二）、语法是语言的组织规律语法是语言的组织规律。语法规则可以把语素构成词或词形，把词构成词组，把词和词组构成句子。（三）、语言体系是由词汇和语法构成的音义结合的符号系统（五性）1、符号性（符号的特点，语言符号的独特特征）2、任意性（音义结合的理据性和任意性）3、线条性（形式的线条性与结构和语义的层次性）4、系统与层次性（语言是一个系统。两层装置，由语音到表义）5、人类性（语言使人区别于动物。人类语言区别与动物“语言”）二、语言的社会功能（2课时）（一）、语言是交际的工具1、交际的特点交际必须有不同的信息发出者和信息接受者，必须有信息的传播意图，行为和结果。自言自语不是交际，母鸡咯咯叫不是交际，看到小偷在偷东西，心里想说但是不敢说也不是交际，有人骂你，可是你没有听到，也不是交际。2、人类的交际工具交际总会凭借一些工具。最简单的是用我们人自己身体的活动，包括眼神，手势，身势等。如鼓掌欢迎，举手为礼，挥手送别，伸舌表示惊讶等。不同民族的身势等伴随动作不同。如打招呼：中国人过去是打躬作揖，欧美人用的是握手，接吻，拥抱等方式。库泊爱斯基摩人用一个拳头连打对方脑袋。拉丁美洲有些地方的居民以拍背为礼。波利尼西亚有些地方是拥抱和互相擦背。澳大利亚的毛利人则以碰鼻为最高的欢迎礼。点头表示同意，摇头表示不同意，也不是各个民族都这样。我国境内的佤族人就用摇头表示同意，塞孟人头往前冲表示同意。奥维崩达人伸出食指在眼前晃动表示不同意。我们经常见到海上或者空中作业所用的旗语，交通上的红绿灯，公共厕所门口男女示意图画，聋哑人的手势语，数学符号，物理化学公式，还有电报代码等也都是代表一定意义的交际工具。文字也是一种交际工具。它是依附于口语的交际工具。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。3、语言是最重要的交际工具（1）基础性基础性指任何非语言的交际工具都建立在语言的基础上。比如旗语，红绿灯，电报代码，物理化学公式等都需要用语言加以规定和解释。握手，鼓掌，摇头，拥抱等虽然没有与语言直接联系，但是作为一种交际行为，必须在人们的头脑中转换成语言代码，才能被人们接受和理解。（2）广泛性广泛性是说语言作为交际工具使用范围最广泛，其他符号一般在特定范围表达特定的意义。语言使用的范围是没有限制的，不管是具体的还是抽象的，不管是客观存在的还是人们主观认为的哪怕是及其微妙的情感，都可以用语言表达。当然有时候也可能出现“只可意会不可言传”的现象。（二）、语言是思维的工具是抽象思维的工具。技术思维：比如骑自行车打球踢球，思维工具是现场情景。形象思维：比如文艺创作，思维工具是各种表象。抽象思维：比如逻辑思考，推理，判断，思维工具是语言。是形成思想的工具。是表达思想的工具。使思维活动人化。因此语言是观察思维的窗口。共同生活在地球上的人类虽然面对的客观现实相同，大脑的生理构造也相同，具有共同的思维能力，但是他们认识现实世界的方法却各不相同。思维方法也不同。如看（见）tosee看书toreed看电视watchTv看朋友visitafriend]看笑话makefunofsb/sth(see也有“看”没有的意义。如MayIseeyouhome这里SEE陪伴护送)又如：英语中，名词性的修饰结构中，总是做中心成分的名词先出现，然后出现修饰语。汉语则相反。美国是一个拥有森林，沙漠，山脉，高原和肥沃的平原的多样化国家。（Theunitedstatesisalandofforest,desert,mountains,highflatlandsandfertileplains）又如：在姓名排列中，中国首先是字姓，辈分，其次是自己的名字，突出的是氏族整体，西方人一般先是自己的名字，再是父名，然后才是宗族姓，突出的是个体。在时间，地址的书写，表达顺序上，中国人习惯以年月日时分秒为序。地址则按国家省市县街道门牌号码排列。突出的是整体到个别的近景式的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 关系。西方人则相反。突出的是个别到整体的远景式的合成关系。一个把自己把具体放在后面，一个把自己把具体放在前面。（三）、语言是社会上传递信息的工具语言是信息的主要载体，自然也是传递信息的主要工具。三、语言和言语（话语，说话）语言存在于言语之中，言语是对语言的使用。语言是有限的，而言语是无穷的。区分语言和言语，就是使无穷变有限。言语活动要选择语言中的词汇和语法手段，组成话语。讨论：（1）既然思维离不开语言，那么聋哑人能不能进行思维？（2）运用语言与思维的关系，解释“自言自语”“只可意会，不可言传”（3）你觉得语言与言语是否需要区分？（需要区分。首先，他们的区别是客观存在的；其次，区分有利于研究。）第二章关于语言学本章重点和难点：语言学的研究对象；语言学的作用，传统语言学；现代语言学；当代语言学本章难点：传统语言学；现代语言学；当代语言学教学目标：学生了解教学手段：讲授课时安排：4课时一、语言学的对象和任务（2课时）研究的对象是语言。具体来说包括以下一些内容：1、语言的性质：语言是用声音作为形式，用一切事物（意义）作为内容的符号系统。语言是在交际，思维，心理调节，文化记载等领域用来表达信息的最重要的工具。2、语言的结构：形式系统结构（语音文字）和内容系统结构（语义）；符号系统结构（词语）和语法系统结构（规则）3、语言的关系：世界的语言分布情况。语言的结构特点类型。语言的历史来源类型。语言的现实地位关系（共同语和非共同语，内语和外语）4、语言的发展：语言和文字的起源。语言发展的一般规律和特点。语言发展的补偿性。（渐变性和突破性，平衡性和不平衡性的对立关系）。语言的简便化和书面语言的口语化。语言的分化和统一。语言的建设（改革 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教育）5、语言的教学：一般规律和特点。第一语言的习得与教学。第二语言的习得与教学。文字（特别是汉字等特殊文字）的习得与教学。6、语言的使用：一般规律和特点。语言使用过程。语言交际的环境因素。语言交际的合作原则。语言交际信息的类型。含义的设计和获得。语言交际策略。语言的艺术化。二、传统语言学传统语言学一般指十九世纪以前的语文学和十九世纪以来的历史比较语言学。语文学从音义结合的角度对语言进行了深入的研究，其研究成果对结实经典，对人们的言语修养，对语言教学都有很大的作用。历史比较语言学在进行历史比较和构拟时，较多注意语音，忽视语义，但所进行的谱系分类至今影响着对亲属语言的研究。这说明传统语言学有很大功绩。二十世纪初叶虽然现代语言学兴起，但传统语言学仍在发展。1、我国的语文学研究。战国是荀况《正名篇》，稍晚我国第一部语义词典《尔雅》，纪元前后杨雄《方言》，公元一世纪许慎《说文解字》，刘熙《释名》，隋朝陆法言《广韵》，宋朝陈彭年《切韵》，清代王引之的《经传释词》和刘淇《助字辩略》。这些著作研究的重点是文字和书面语言，研究的目的是解释经典和古代文献。根据研究的对象，可分为训诂学，文字学，音韵学三个分科，统称为“小学”。大体上说来，中国传统语言学中的训诂学，文字学着重研究字形，音韵学着重研究字音。由于形、音、义关系密切，上述各著作都具有“字典”的性质。又由于共同的目的是解释古代文献，整个“小学”成为经学的附庸。在古代欧洲和印度，也出现了语文学。也有语法研究。如亚里士多德提出八品词。2、历史比较语言学。盛行于十九世纪的欧洲。它主要研究某种语言或各种语言的发展史。历史语言学又叫历时语言学。根据方言之间或亲属语言之间的语音对应关系来研究语言的历史发展，确定语言之间的亲属关系。如外国学者曾一度认为粤，闽诸方言是不同的语言，而不是方言，外国学者白保罗，马提索夫认为侗台语，苗瑶语不属于汉藏语系，而应归入南岛语或南亚语。通过历史的比较，划分语言的谱系，施莱歇的语言谱系图是历史语言学研究上的重大发展。历史比较语言学使传统的语文学摆脱了对文献学和历史学的附庸地位，把语言研究建立在历史发展的基础上，并注意到口语的研究。3、理论语言学流派。自然主义学派，把语言当作自然现象，没有历史，自由增长。浪漫主义学派，以德国语言学家洪堡特为代表，分语言为内部形式和外部形式认为语言是动态的活动，不是静态的活动结果。唯美主义学派，认为语言是精神的表现，把语言学归为美学。观念主义学派，以美国语言学家萨尔为代表，认为语言的实质是观念，语言和文化是不可分割的。三、现代语言学进入二十世纪后，现代语言学的理论和方法兴起。1、瑞士语言学家索绪尔。早年从事过印欧语言的历史比较研究，写过《论印欧语言元音的原始系统》。后来，他在多年教学和研究中，深感历史比较语言学有其局限性，如：孤立的处理语言单位，忽视语言的体系性；强调语言的历史比较，忽视共时研究等。他经过深入研究，提出一系列理论和方法，于1906年和1911年在日内瓦大学讲授普通语言学课程，被成为日内瓦学派。索绪尔于1913年去世，他的学生巴利和薛施蔼根据听课笔记整理成《普通语言学教程》一书，与1916年出版。标志着现代语言学的产生。2、索绪尔的主要理论观点。（1）区分语言和言语两个概念。（2）认为语言是一种符号体系。语言符号包括能指和所指两方面，能指和所指的联系是任意的，但符号即经约定俗成，在共时体系中是不变的，个人不能改变他。认为语言体系中各要素相互处于组合关系和联想关系之中。后来，叶尔姆斯列夫把联想关系称为聚合关系。组合关系就是由两个以上相连续的单位构成的横的线性关系。如词构成词组：语言学的科学性。在话语之外，一些有共同点的词会在人的记忆中联合起来，构成具有各种关系的集合。聚合关系就是语言单位按一定共同点相互联系的纵的潜在关系。如“语言学、心理学、教育学”构成一种聚合关系；“语言学、语言观、语言论”构成另一种聚合关系。（3）把语言学分为内部语言学和外部语言学。内部语言学研究语言体系，外部语言学研究语言同社会、民族、政治、文化、心理等因素的关系。（4）把语言学分为共时语言学和历时语言学。共时就是静态，历时就是演化的。3、结构语言学索绪尔是结构语言学的奠基人，结构语言学各流派以索绪尔的语言理论为基础。（1）布拉格学派此派创始人是马德修斯，代表人物是特鲁别茨科依，雅科布逊等。其重要特点是把结构主义和功能主义结合起来，认为语言结构在很大程度上取决于语言功能。他们最突出的成果是音位学研究。布拉格学派发展了索绪尔的理论，如他们认为对语言的共时描写并不排斥语言的历时发展。在语言与言语的问题上，他们也有些独到的见解。（2）哥本哈根学派此派的代表人物是布龙达尔和叶尔姆斯列夫。叶尔姆斯列夫强调，在语言共时体系中，只有语音和语义的关系才是语言学的对象。叶尔姆斯列夫认为，在此之前的语言学往往把语言研究作为工具，而不是作为目的：把语言看成是符号系统为的是研究人类思维系统和人类心理实质，把语言看成是一种社会 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为的是研究一个民族的特征，把语言看成一种不断变化的现象为的是个人语体变化和人类的变迁。以前的语言学研究的是语言的物质的，生理的，心理的，逻辑的，社会的，历史的各个方面，惟独没有研究语言本身。关于语言研究的对象，他认为不是实体而是关系。他发现了多种关系，如依存关系，（一致性），决定关系（选择性），共存关系（搭配）。他认为语言是一种符号。句子、短语、词都是意义的载体，都是符号。但有些实体并不是意义载体，如音位。他本身不再代替任何东西。因此他认为语言有两个系统，为了无限丰富，无所不可表达，语言必须提供无限的符号，另一方面，为了便于掌握，使用方便，这些无限的符号必须建造在有限的非符号之上（图形）。“用有限的图形去构筑新符号是一切语言的最根本的特征。符号是表达方式与表达内容的综合体，他称之为符号依存关系。把表达方式和表达内容称之为依存单位。他根据表达方式与表达内容的关系区分不同的语言类。如果表达方式与表达内容完全一致就是双重形式语言。如果表达方式与表达内容必须结合起来成为语言，那就是表示性语言。如果表达内容本身就是语言，那就是元语言，如果表达方式本身就是语言，那就是含蓄性语言。（3）美国学派此派奠基人是鲍阿斯（博厄斯），主要代表是布龙菲尔德。他们认为语言学应该描写或的语言事实，而不用语言的历史知识来影响共时描写。所以此派又成描写语言学派。他们重视形式描写，认为阐明语义不是语言学的任务。博厄斯的主要观点及贡献：出生于德国，大学时期，在一次考察中他发现，人类学不象人们所认为的那样，属于地理学的一个分支。就是说，对一个社会影响最大的不是地理条件或客观环境，而是一个民族的文化传统。他很快认识到，语言是打开一种民族文化的钥匙，对了解一种文化的各个方面都是不可缺少的。十九世纪八十年代，博厄斯移居美国，这时史密逊学院资助博厄斯组织考察团，对墨西哥以北的美洲印第安土著语进行调查。在近二十年的考察之后，他于1911年编辑出版了《美洲印第安语言手册》。认为语言只有结构上的区分，没有发达与原始之分。描写了语言学的框架。语言的语音，语言表达的语义范畴，表达语义的语法组合过程。博厄斯并没有留下很高深的理论，但是他奠定了美国描写语言学的基础。他的基本观点和考查描写语言学的方法，造就了一代语言学家，并影响到几代语言学家。布龙菲尔德出生于美国的芝加哥1906年毕业于哈佛大学，后来在芝加哥大学进修并担任教学工作。《语言论》是一切语言研究者的课本，是科学研究方法的楷模。进一步发展了语音学和音位学的理论。（把音位分为三种；不同的语言有不同的因为系统。）关于语法形式，他首先区分了自由形式与粘附形式。后半部分讨论了历史语言学中的重大问题。（4）伦敦学派此派代表人物是弗斯和哈利迪。其特点是重视语言的社会功能，又称功能结构语言内学派。弗斯一方面受到索绪尔的影响，一方面受到波兰籍人类语言学家马林诺夫斯基的影响，他主张把语言内放到社会环境中去研究。哈利迪把语言功能分为概念功能，交际者关系功能和话语功能三种。概念功能就是思维和认识的功能，交际者关系功能表示交际者在谚语环境中的身份及其相互关系。话语功能是形成话语，使语言实现同环境联系的功能。伦敦学派重视功能，但没有离开结构主义。他们认为结构就是语言单位的组合性排列，而体系是语言单位的聚合集。他们根据功能与结构结合的观点，形成了完整的体系语法。4、转换生成语言学乔姆斯基的语言观：语言是什么？人为什么会说话，人是怎样学会说话的。人的语言能力和语言知识到底是什么？乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构注意语法和行为主义心理学所解释不了的。乔姆斯基提出了“语言习得机制”和“普遍语法”的观点。四、当代语言学当代语言学研究的特点：1、重视语义研究。当代语言学认为语言是音义结合的词汇和语法的体系，十分重视语义的研究。传统语言学至今把语言划为语音，词汇，语法三要素，只在语法学和词汇学中有限的研究语义问题，没有像划分出语音学那样把语义学划分出来。结构语言学只分音位学和语法学两门分科，既不重视语义，也不重视词汇体系。转换生成语言学早期也忽视对语义的研究。结构语言学从三十年代到五十年代在欧美统治了二十多年，转换生成语言学从五十年代后叶以新的姿态占领了美国语言学界的主要阵地。到了六十年代后叶，为了克服语言研究忽视寓意这个局限性，各派语言学家都致力语义学的研究，从六十年代后期到整个七十年代，西方语言学界开展了一场语义和句法问题的学术讨论，使语义学成为同语音学，语法学并列的分科。2、语言学的对象扩大为语言体系，言语活动和言语机制。结构语言学把语言体系作为语言学的唯一对象，离开言语活动而研究抽象的语言体系，会使语言体系本身陷于枯竭境地。人在言语活动中逐步掌握语言体系，在言语交际中建构话语，理解话语，所以言语活动离不开对言语机制的探讨。由于当代语言学重视研究言语，主要研究言语规律的现代修辞学便成为语言学的重要分科，日益受到重视。同研究言语有关的语用学，话语语言学，信息语言学，社会语言学等分别形成。3、语言学边缘学科涌现。当代语言学的对象已不局限于语言体系，它要探索言语规律，研究言语机制。这样就需要同社会，心理等因素联系起来研究，从而形成不同的边缘学科。其中，工程语言学精密的方法分析语言，为各种自动机器提供规则系统，社会语言学研究有目的的言语活动，研究语言结构变体和社会变异之间的对应，心理语言学和神经语言学研究人的言语机制，社会心理语言学的逐步形成。4、语言学理论广泛应用。当代语言学理论应用到广泛的领域。除工程语言学所涉及的机器翻译，情报自动检索，人机对话，人工智能和心理语言学及神经语言学所涉及的失语症治疗儿童语言发展等领域外，目前最普遍的应用领域是言语修养，文字创制和改革，词典编纂，翻译，语言教学等领域，因而修辞学，文字学，词典学，翻译学，外语教学论等分科很快发展，引起广泛的重视。工程语言学：自动机器翻译；文本处理；人机对话；人工智能。语言教学与研究：第二语言教学与研究；儿童语言五、语言学的地位与作用语言学是一门社会科学。是科学体系中最接近自然科学的社会科学之一。语言学同生理学、物理学等自然科学紧密联系。由于语言和思维的辨证统一，语言同哲学，逻辑学，心理学紧密联系；由于语言是一门社会科学，它同文艺学，历史学，社会学，人类学，教育学，民族学，考古学等联系更加紧密。在现代科学体系中，由于机器翻译，自动控制，人机对话等方面向语言学提出了迫切任务，使语言学同数学，数理逻辑，控制论，信息论，概率论，符号学，计算机科学建立了密切的联系。语言作为社会现象，语言是文学的第一要素，语言是人类思维的工具，语言是音义结合的符号体系。语言是信息的重要载体。数理逻辑用语言体系获得检验形式逻辑定理的材料，数学中的方法，模糊集，集合论的概念可用来分析语言现象。物理学研究有声语言的声学方面，生理解剖学研究言语器官，高级神经生理学把语言作为第二信号系统，等等。因此，语言学必须同这些学科紧密联系。其中同社会科学的联系是传统的，在现代科学体系中，语言学同一系列新兴的自然科学建立联系，这是值得注意的趋向。六、语言学的学习方法（一）、语言学不同于现代汉语语言学又叫作语言学理论，语言理论，语言原理等。作为这们学科的基础课，又经常在后面加上“概论”，“概要”，“纲要”，“通论”，“导论”，“引论”，“基础”等。“语言学纲要”不同与现代汉语，它们的区别主要有：1语言学纲要针对的是整个人类语言，讲述整个人类语言的规律。现代汉语针对的是个别语言。2语言学重在提炼理论，而现代汉语重在描写语言事实。3语言学这门课一般要引用大量的外语例子，但是对于学生太多的外语资料学起来很困难，对于教师，实际上也不可能熟练地学会很多外语，所以一些教材为了减轻负担，基本上用汉语的例子而且介绍的内容也局限于语言的结构，所以使人产生一个误解，以为语言学概论不过是在现代汉语课程中加进去一点外语的例子。（二）、语言学的学习方法1、弄清基本概念，不要死记硬背。如“什么叫语言”2、要做到融会贯通，不要生吞活剥。只有领会了问题的精神实质，才易于做到融会贯通。3、要联系语言实际，不要只记住抽象的理论观点。要随时观察和分析实际语言材料。在使用语言过程中，要注意自己和别人话语中的语言现象，看看语法是不是正确，精练，词汇是不是选得恰当，得体，语义是否清晰，鲜明，语音是否 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，和谐，话语是否适合语境，是否有效的完成交际任务。哟啊敏锐的观察新的语言现象，如最近出现的新词语及新的搭配。4、要善于运用语言学理论，解决实际问题。把现代语言学理论应用到广泛的领域。如言语修养，语言美，语文教学，对外汉语教学，外语教学，翻译，词典编纂，文字创制和改革，制定音标，机器翻译，信息自动检索，人机对话，信息传递和处理，自动控制，人工智能，失语症治疗，人工语言创制，文艺创作等领域都要运用语言学理论。第三章语音本章的重点：语音的发音，音素，音位难点：音素，音位教学目标：理解，掌握，运用教学手段：讲授，讨论课时安排：8课时一、语音学研究的对象和语音学的各个分支。（一）、什么是语音，语音学？人们为了交际的目的，通过人的发音器官发出的代表一定意义的声音，叫语音。打鼾，打喷嚏，打哈欠，咳嗽，虽然是发音器官发出来的，但因为没有意义，所以都不是语音，只是一种生理反射，笑声，吹口哨，嘘声，舌间发出的啧啧声，虽然代表一定的意义和感情。但不是语言，所以也不是语音。研究语音的学问叫语音学。（二）、语音学的各个分支言语交际的全过程包括三个阶段：发音—传播—感知。这分别代表了语音的生理属性，物理属性和心理属性。除此之外，语音还有着十分重要的社会属性。比如，表示某个具体的意义要用什么样的语音或语音组合，是社会的某个种群（民族或方言群体）约定俗成的，不同的社会种群有着不同的语音体系。语音学的研究对象就包括了语音的这些不同的层面。发音语音学：研究语音的发音过程的语音学分支。一次发音运动能够发出什么样的声音主要取决于发音器官的生理状态。因此发音语音学也叫生理语音学。传统的发音语音学主要是根据研究者自身的感性体验对发音器官的生理状况进行描写（声带是否振动，开口度的大小，嘴唇的圆展，舌头的位置等）随着现代生理学的发展和实验研究手段的进步，发音语音学的已经克服了早期描写的主观性。例如，通过X光摄影和磁共振技术，人们可以精确的 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 发音器官运动的全过程。通过电肌位的分析，人们可以了解到底是那些肌肉群参与了发音。通过对呼气流量，咽腔，口腔，声门下气压值的测定可以更清楚的知道某些音的发音机理。声学语音学：研究语音在空气中传播的物理学特性的语音学。从物理学特征来看，语音的特性可概括以下四个方面：音高、音长、音强、音色。感知语言学：研究语音感知阶段的生理学，心理学方面特征的语音学。感知语音学研究的对象是人耳的生理构造以及大脑理解语音的心理过程。音系学：全称叫音位系统学。以某一种语言或方言内语音与语义的联系为出发点，分析有多少语音单位，语音单位的聚合与组合情况，以及组合时发生的语流音变等。如果说前面三种语音学是以语音本身的物质性为基础，音系学则是以语音的社会功能为基础，它的工作是把现实中千变万化的具体语音抽象化，整理成一套简单易行的语音体系。（三）、语音的分类1、根据声音的产生来分，主要有乐音和噪音。乐音是由有规则音波构成的，悦耳动听。发乐音时，声门关闭，声带靠拢，气流从声门窄缝中挤出来，这时声带颤动发出音来。发噪音时，声门大开，声带放松，气流自由的通过声门。噪音是由许多不规则的音波构成的，刺耳不动听。一般情况下，语音是乐音，清辅音是噪音，而浊辅音是乐音和噪音的混合音。2、根据在音节中所处地位来分。分为元音和辅音。在音节中，发音比较响亮，且音长能够长久，总是处于音节中心地位的音，叫元音，也叫母音。发音不能持久，或者虽能持久但不响亮，在音节中处于从属地位的音叫辅音，又叫子音。3、根据共鸣腔来分。分为口音，鼻音以及口鼻音。在口腔中共鸣的音叫口音，在鼻腔中共鸣的音叫鼻音。发音是一部分气流从鼻腔中出来，同时在口腔和鼻腔中共鸣的音叫口鼻音。二、发音语音学（一）、发音器官1、动力器官：气管，支气管，肺，胸廓，胸部肌肉群。为声带的振动及口腔中发出的噪音提供动力2、发音体：声带。声带位于喉腔中，喉腔主要有声带以及改变声带形状的一些软骨，肌肉以及韧带。声带是两片很小的薄膜，长度只有13—14毫米，前后两端附在软骨上，中间的通路叫声门。由于肌肉和软骨的活动，声门可以打开或闭拢。当我们发元音和浊辅音时，声门就闭拢，气流冲击声带，使他发生振动，于是发出元音和带乐音成分的辅音。发清辅音的时候，声门是张开的，气流可以自由通过，声带不颤动。声带发出的原始声波音量很小，很像蜜蜂的嗡嗡声，很单调。经过声道的调制，共鸣腔的放大，才有了音量，形成各种不同的音色。3、共鸣腔：口腔，鼻腔和咽腔。口腔和鼻腔中的器官是一部分音的发音体，也是所有音的生成地。鼻腔和咽腔中的发音器官很少。口腔中的发音器官主要有：上腭区，舌区，下颌区。上腭区：上唇，上齿，硬腭，软腭和小舌舌区：舌尖，舌面，舌叶，舌根下颌区：下唇，下齿（二）、发音1、元音的发音元音最终是在口腔中形成，口腔的不同形状产生不同的元音。舌位的高低（嘴张的大小）最高次高半高正中半低次低最低。舌位的前后（舌头前伸后缩）前央后嘴唇的圆展圆唇不圆唇元音发音的比较英汉单元音对比区别：首先，英语的元音都是舌面元音，汉语除了舌面元音，还有两个特殊的舌尖元音和一个卷舌元音。其次，英语的元音区分比较细，分布比较均匀，分布在各个不同的高度和前中后不同的部位，在整个体系上达到了平衡，汉语的元音倾向与高化，低元音少，而且舌面元音中没有中等舌高的元音。再其次，英语的前元音中没有圆唇音，而后元音多为圆唇音，唯有不圆唇，但他并不与构成对立，这种情况符合世界上大多数语言的通则。汉语元音的舌位都在舌的前后高低的极限位置，其中有[][][][][]的舌位与标准元音的舌位完全一致。英语的元音，除3个央元音外，其他元音也有向央元音靠拢的倾向，换句话说，前元音并不太前，后元音不太后，高元音也并未高到极限位置。2、辅音的发音（1）辅音的重要的发音部位（英语和汉语的例子）声门：两片声带之间的空隙叫声门。声带可以放松或拉紧，声门可以打开或关闭。声带可以颤动，是产生多数声音的基础部分。舌根（舌面后）：舌根与软腭舌面中：舌面与后腭舌面前：舌面与中腭舌叶：舌尖与舌面前同时接触硬腭前部舌尖前：舌尖与上齿背接触时形成的位置。舌尖中：舌尖与上齿龈舌尖后：舌尖与硬腭前部齿间音；上下齿之间唇齿音：上齿和下唇双唇音：上下唇（2）辅音的重要的发音方法（汉英例子）从阻碍方式塞：就是闭塞，发音器官的两部分紧紧靠拢，赌住气流的通路，然后突然打开，让气流冲出，发出声音。有点像开汽水瓶的盖子。像打击或弹拨乐器。颤：舌尖或小舌连续颤动而发出的音，气流呼出的通道被堵住后迅速打开，再堵住，再打开，好象是紧紧相连的一小串颤音。闪；闪音是舌头颤一次发出的音，如，俄罗斯人说英语，常常把一连打几个滚，这是用颤音代替了闪音。擦：摩擦，发音器官的某两个部分接触或靠近，留下一个狭窄的缝隙，让气流从这个缝隙中挤出来。像乐器的拉或吹。边：如果气流通过的缝隙在口腔的两侧，叫做边音。如，发音时舌尖和齿龈接触，正面堵住气流，出路，气流从舌头的两边流出。半元音：如果气流受到的阻碍很小，只是在通过是稍微有些摩擦，发出的音接近毫无阻碍的元音，叫半元音。塞擦：塞和擦两个方法还可以结合起来，先塞后擦，发出色擦音。塞擦音是部位相同，清浊一致的一个塞音和一个擦音紧密的结合在一个发音过程里发出来的音，听起来是一个音素。从气流是否通过鼻腔鼻音和口音从声带是否振动清音和浊音。鼻音，边音，颤音，闪音，半元音一般都是浊音。只有塞音，擦音，塞擦音存在清浊两套。从气流是否有强弱的区别送气音与不送气音。只有塞音与塞擦音存在送气与不送气的对立。从是否有附加特征腭化音，发辅音时，舌面前部略向硬腭抬起，使辅音带有[]的色彩。唇化音，发辅音的同时圆唇，使辅音带有圆唇音[]的色彩。舌根化音，发辅音时舌面后部略微向软腭方向移动，使辅音略带[]的色彩。辅音发音的比较汉语辅音22个，英语辅音24个。英语和汉语的辅音中都有许多擦音和塞擦音，但彼此都不相同。第一，英语辅音的清，浊；汉语辅音的送气与不送气。第二，英语的龈类音与汉语的硬腭音。英语有丰富的龈类音，发音部位在齿龈，齿龈后部或齿龈—硬腭部位的的共有11个，其中有塞音//，擦音//，塞擦音//，边音//，鼻音//和无摩擦延续音//，如果加上辅音连缀//，英语的龈类音就更多了。而且//几个音的功能负荷量很大。发好龈类辅音是改进英语发音的一个关键。汉语的辅音中硬腭音丰富，成阻部位在舌尖—硬腭或舌面—硬腭的辅音共有7个，占汉语辅音总数的近三分之一，其中在汉语辅音中使用频率最高，而且四个舌尖硬腭卷舌音是世界上许多语言都没有的，也是汉语语音习得的难点。因此，发好这些硬腭音（汉语里称为舌尖后音和舌面音）是学好汉语语音的关键。英语/s/、/z/与汉语s[s]、z[ts]英语/s/、/z/是齿龈擦音，发音时舌端贴近上齿龈。汉语的[]也是擦音，与英语的//非常相似，但发音时舌尖向前平伸，接近上齿背，是个齿音（舌尖前音），无对应浊音。中国学生发英语//时错误较多，常用汉语的[]代替，比如把//发成[]（租）。汉语是齿塞擦音（舌尖前），发音时气流受到舌尖与上齿背的完全阻碍，然后从其窄缝中挤擦而出。汉语的发音部位与发音方法与与英语//完全不同。英语/r/与汉语r[]汉语是个硬腭擦音，又叫卷舌音。在英语等字音里经常有人用它代替英语的//，造成口音。英语//是个齿龈后部无擦通音。发音时，舌尖在齿龈后部朝硬腭方向上翘，但不像汉语那样接近硬腭，而且气流从舌中部通过时，没有摩擦，双唇略收圆。不管是发音部位还是发音方法上这两个音都不同。英语/h/与汉语h[x]这两个音都是不带声的擦音，听起来相似，初学者往往把英语//发成汉语，在读等的字音里表现得尤为明显。其实两者的发音部位完全不同。发英语的//，气流从微张的声门中挤擦而出，故称“声门擦音”。汉语发音时，气流从舌后部与软腭之间的窄缝中挤擦而出，普通话成为舌根擦音，的摩擦声比英语的粗浊得多。3、用国际音标写出汉语的声母和韵母声母（2）韵母（老师写出汉语拼音，学生写国际音标）单元音韵母双元音韵母鼻韵母总结特点，教学生怎样记住这些音。声母可以从发音部位来记，也可以从发音方法来记。从发音方法来记，和音标结合起来非常容易。韵母最重要的记住单元音韵母的音标。还应该记一些常见的普通话中没有，而在英语或方言中经常出现的音。三、音系学（音位系统学）（一）、音位及音位变体1、什么是音位？从发音的角度来看，语音的最小单位是音素。从语音在社会交际中所起的作用来看，最小单位不是音素，而是音位。音位是在不同的语言或方言中从区分意义的角度对语音进行的划分。根据语音是否能够区分意义，把语音分为不同的单位，这就是音位。这个概念要注意两点：区分意义；不同的语言或方言。如[s]和[z]两个音素，在芬兰语与英语中的重要性不一样。在芬兰语中，[s]可以读为[z]，[z]可以读为[s]。在表示数目“六”这个意义时，既可以读为[kusi]，又可以读为[kuzi]，[s]和[z]的替换没有引起意义的变化。而在英语中，[s]和[z]则不能进行这样的替换，seal[sil]不能读作zeal[zil],因为seal的意思是密封，封条，而zeal的意思是热情，热心。又如[]和[]两个音素在方言中和普通话中的地位也不一样。这说明，同样的音素在不同的语言或方言中所起的作用是不同的。因此所归属的音位也不同。音位必属于特定的语言或方言。不同的语言或方言所包含的音位是不一样的。2、音位与音素有何不同？音素是从语音的生理，物理性的角度提出的概念。音位是从语音的社会性的角度提出的概念。音位是在一定的语言或方言中，有区别意义作用的语音单位。音位是在音素的基础上进一步概括整理出来的。任何语言或方言实际包含的音素是很多的。远远超出人们的想象，可以说是无数的。这不仅在于一个人的发音器官都不是完全相同的，而且还在于就是同一个人重复发一个音，每次发的音也不可能完全相同。所以即使用国际音标，在添加各种附加符号，也是无法一一命名。我们只能从一个音域或者一组被认为很接近的音素中选出一个代表来代表它们。这是对音素进行的第一次筛选整理工作。如无数的a挑选了三个代表。在挑选的过程中发现，这些无数的音素在不同的语言或者方言中，意义和作用有着很大的不同。有的音非常重要，发音时嘴大一点或者小一点，音调高一点或低一点，就会引起意义的变化，非区分清楚不可。有的音却相反。在特定的语言和方言中，有着数量不多的能够引起意义不同的音素和数量很多的不能引起意义不同的音素，这就是形成音位理论的基础。由此可见，音位是音素的单位，一个音位往往包含有几个音素，这几个音素的发音有不可忽略的差别，这几个音素往往出现于不同的语音环境，呈现一种互补分布，或者能够出现与相同的语言环境，能够被替换，但替换后不改变意义。3、归纳音位（怎样划分音位）语音单位在组合时的对立与互补关系是确定音位的主要依据。如在某个辅音位置上，能够彼此替换，是对立的，能够区别意义，因此是两个不同的音位。在某个辅音位置上，不能替换，是互补的，不能区别意义，因此是同一个音位。又如在某个元音位置上，可以替换，是对立的，能够区别意义，是两个音位，不能替换，是互补的，不能区别意义，是同一个音位。不同的音的对立关系是必然的，那么互补关系是怎样产生的呢？由发音条件限制产生。替换时要根据语音相似的原则，如与出现位置互补，但属于两个音位。同一个层次上进行替换。以普通话中的十个元音音位为例。4、音位变体处于互补关系中的各个音素被看成为同一个音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式，所以我们把它们叫做音位变体。如果出现的位置受条件的制约而形成的变体，就叫条件变体。如果相互替换是自由的，没有条件的限制，就叫自由变体。5音质音位与非音质音位从音质的角度分析的音位叫音质音位。从非音质的角度划分出的音位叫非音质音位。非音质音位由声音的高低，强弱，长短的不同来引起意义的不同。它包括调位，重位，时位。汉语中最明显的是调位。即四声，由音高变化引起。/55/，/35/，/214/，/51/。英语中有重位和时位，重位即词的轻重音。如content（形，满足）content（名，内容）,汉语中有轻声。时位即长短音，如beat[bit]（打）和bit[bit]（少许）根据要求，学生要能够用国际音标标写普通话。在黑板上写下来，要求学生写在笔记本上。（二）、音位的聚合1、区别特征音位之间的不同，其实只是一个或几个发音特征的不同造成的。我们把具有区别音位作用的的发音特征叫做区别特征。发音方法或发音部位不同。汉语普通话中常见的区别性特征有：送气：不送气，如：鼻音：口音，如：唇音：舌音，如：舌尖：舌面，如圆唇：不圆唇，如：舌位高：舌位低，如：舌位:前：舌位后，如：音位的区别性特征在不同的语言或方言中所包含的多少和种类是不同的。如英语中有清：浊；长：短两对区别性特征，而没有送气与不送气这一对区别性特征。2、聚合群音位依靠区别特征聚合成群，一个聚合群就是具有某一共同特征的类别。如：[+送气][+鼻音][+硬腭音][+龈类音]一个音位往往处于一个双向的聚合关系之中。如；舌尖前：舌尖后：舌面音：双向的聚合是音位系统的一个主流，因而平行对称也就成为音位系统的一个重要特点。也有一些音位只有单向的聚合。聚合群反映了语音的系统性特征。平行对称结构不仅使得系统成员更好记忆，更重要的是每个聚合群中的成员在构成音节时组合能力相似。因而用聚合群来表达规则可以使规则的描写大大简化。出现一些不规则现象也可找到原因。（三）、音位的组合1、音位组合构成音节音位与音位组合构成的最小的语音结构单位。音节的特性以及音节的分界可以依据“肌肉紧张度”理论来解释。肌肉紧张度”理论认为，人在发音时，发音器官总是交替的一紧一松，因而在人们的听觉上形成一个个语音片段，这就是音节。或者说，每发一个音节，肌肉就紧张一次。音节以元音为核心，是紧张的最高点，称为音峰。音峰前的音素紧张渐次增强，而音峰后的音素紧张渐次减弱，它和下一次紧张的渐次增强阶段的交界之处，紧张程度最低，叫做音谷。音谷所在的地方就是音节之间的分界处。如先[]这串音，如果发音是肌肉紧张一次，就形成一个音节，听上去是先[]，音峰在[]处，如果发音是肌肉紧张两次，就形成两个音节，听上去象西安[]，两个音节有两个音峰。（2）普通话音节结构的特点汉语的音节分声韵调三部分。最简单的一个音节可以没有声母，韵头，韵尾，但必须有韵腹和声调。汉语音节结构的一个重要特点是声母和“四呼”的配合有很强的规律性。汉语中声母和韵母的配合关系主要是由声母的发音部位和韵母开头元音的性质决定。2、语流音变音位与音位组合时，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢，高低，强弱的不同，可能发生不同的变化，这种变化我们叫做语流音变，主要有同化，异化，弱化，脱落四种。同化：两个不同的音位，其中一个因受另一个的影响，变成跟它相同或相近的音位。如英语中的books[s],dogs[z];think//,因为/k/是舌根音，/n/是舌尖音，所以/n/变//。异化：本来两个相同或相近的音位，其中一个由于某种原因变得跟它不同，如汉语中的上声变调，两个上声相遇，第一个上声变阳平，如土改涂改。同化是为了追求发音的顺口，异化是为了避免发音的拗口。弱化：有些音的发音变弱，不那么清晰，叫弱化。如轻声。脱落：弱化的音可能进一步脱落如豆腐。第四章语法本章重点和难点：语法结构，语法的形式与意义，语法手段，语法范畴，变换教学目标：理解，运用教学手段：讲授，练习，讨论课时安排：10课时一、语法和语法单位(2课时)（一）、语法语法就是语言的结构规则，即词语的组合规则。那些词语能够相互组合，那些词语不能相互组合，那些词语能以这种方式组合，那些词语能以那种方式组合，词语在组合时形式是否发生变化，又要怎样变化，都有一定的规则，这些规则就是语法。广义的语法包括词的内部结构规则（构词法）。要想深入研究理解什么是语法，必须了解语法的几种基本性质。用词来造句子的法则或者规则语法（规则）的特点：(同学分析怎样理解)抽象性：语法是不能直接感知的抽象存在物，它潜存于具体的言语活动和言语作品中，说话人或听话人的语法知识，或者语法学者对语法的描述，都是从具体的话语中抽象概括出来的。如动词+宾语这种结构及其结构规则，就是从吃苹果看电影，读小说洗衣服等许许多多同类话语中抽象出来的。任何一条语法规则都概括了大量具体话语的共同特征，而舍弃了其间的差别。生成性：语言具有生成性。语言的生成性具体表现为语法的生成性。语法规则不仅是对已存在的话语的概括，而且还指导人们生成无限多的从未听说过的新话语。这就是语法的生成性。如：张大爷买了一头猪。语法的生成性具体体现为类推性和递归性。所谓类推性就是可以用同类词语替换。所谓类推性就是同样的规则可以反复使用。语法的规约性：所谓语法的规约性，首先指语法对人们的言语交际活动有制约性。语法规则制约着人们的言语交际活动，人们说话写文章都必须遵守语法规则，否则就回妨碍交际或受到指责。语法规约性的另一个含义指语法规则的社会约定性。自然语言的语法规则不是天然的。也不是由个别人或少数人制定的，而是由说这种语言的全体社会成员共同约定当然，这种约定不是通过开会讨论或投票表决的方式形成的，而是人们在长期的言语交际活动中自然形成并共同遵守的一种社会惯例。语法书上写的语法规则，知识对这种社会管理的一种描述。因此看某种说法是不是和语法，就是看这种说法是否符合社会惯例，而不应看语法书上描述的语法规则，因为语法书上描述的语法规则带有作者的主观性，不一定与社会的惯例完全一致。（二）、主要的语法单位能在组合的某一个位置上被替换下来的片段都是语法单位。从大到小有句子，词组，词和语素。句子：能够表达完整意思的语言单位。鉴别意思是不是完整，主要看能不能让听话人满足。如一个人一进教室就说“电影”。别人一定不满足，还要问一声“怎么样？”这是的电影就不是一个句子。如果两人对话，甲问你看电视还是电影，乙回答电影，这是电影就是一个句子。句子在形式上最大的特点是有一个完整的语调。句子按照语气可分为陈述，疑问，祈使，感叹等不同的类型。陈述句是客观地叙述一件事情，祈使句是向对方发出请求或命令。疑问句是对所述的事情表示疑问。感叹句表达强烈的感情。句子可以无限长，短可以短到只有一个词。词组：词的组合。它是句子里面作用相当于词而本身又是由词构成的大于词的单位。词组是句子里的一段。如一对美丽的大蝴蝶从墓中飞了出来。词组可以分为自由词组和固定词组。自由词组指根据表达需要临时进行的组合。固定词组如专有名词，成语，惯用语，谚语等。词：是造句时能够独立运用的最小单位。所谓最小，就是不能扩展，如吃东坡肉，吃红烧肉。“东坡肉”和“红烧肉”都能独立运用，但“红烧肉”不是最小的单位。又如“黄金搭档”和“最佳搭档”，“脑白金”和“脑神经”。词分实词和虚词，虚词不能单独回答问题，不能做句子的主要成分。语素：语言中有意义的最小语音单位，（音义结合的最小单位）。就汉语来说，一般是一个汉字就是一个语素，但也有两个汉字或者三个及三个以上的汉字相当于一个语素的。如脑白金。语素分为构词语素和变词语素（构形语素）。构词语素分成词根、词缀，变词语素叫词尾。词缀又包括前缀，中缀，后缀。二、组合规则与语法手段词在句子或者更大的语流中，必然跟其他词发生联系，词与词之间要进行组合。语法的组合规则包括语素组合成词的规则和词组合成句子的规则。语法组合成词的规则叫做构词法，它和词的变化规则合在一起，叫做词法。我们一般把语法分为词法和句法。词法管词的结构，研究的对象是语素和词。句法管短语与句子中词的组合，研究的对象是词，短语和句子。词是语法的分水岭，词是语言的基本符号。（一）、语素组合成词的规则(构词法)语素组合成词的规则。一级规则(词根规则):单纯词:由一个词根语素构成的词复合词:由两个或两个以上的词根语素构成的词二级规则(词缀规则):派生词:由词根语素与词缀语素构成的词是派生词。汉语里语素构成词主要复合规则,英语语素里构词主要是派生规则。以汉语为例,请一位同学论述语素构词的规则.研究或掌握构词法的意义：汉语的特点是素少词繁，词的数量是语素的五倍。只要掌握了一定数量的语素，懂得构词法，就可以初步了解五倍以上的词，真正做到以简驭繁。如：美：（1）美丽，好看（跟丑相对）；（2）使美丽：美容，美发；（3）令人满意的，好；（4）美好的事物；（5）得意（方）美德，美感，美观，美好，美景，美丽，美满，美妙，美貌，美名，美女，美人，美容，美声，美味，美意等赞美，健美，精美，优美，审美等（二）、词组合成句子的规则(2课时)1、短语与句子的区别人们运用语言进行交际时，很少情况下只用一个词来进行的，通常都需要把词组合起来使用。由两个或两个以上的词按一定规则构成的组合体叫语法结构。语法结构又叫句法结构。从词到句子，中间一般要经过短语，那么句子和短语有什么不同呢？短语和句子的不同在不同的语言里情况不一样。在英语里，可以把动词的限定与否作为区别的依据。如：他开飞机。开飞机容易。汉语的动词不分限定与非限定，汉语里区分短语和句子，目前主要根据两条标准；能否单说或是否有句调。是不是说短语加上语气就可以成为句子？如果考虑语言环境，任何一个短语都可能成为句子。如果脱离语言环境，有的短语就可能不成句。从句子中抽象出来的短语，经常被割断了它的生气，因为那些表示语气，情态，时态等语法意义的语素，甚至一些必须的附加成分或者配套部分被切掉了，剩下光秃秃的主干。这好象从山上砍了许多做柴烧的树枝。由此看来，从组合规律上来看，短语规则等同于句子规则。因为表示语气，情态，时态等语法意义的成分不参与词的组合。我们研究语法结构实际上是研究短语结构。2、五种主要的语法结构（从语法意义的角度分出的类型）主谓结构:前一部分是一个话题，后一部分对这个话题进行说明。话题的部分称为主语，说明的部分称为谓语.述宾结构:前一部分是动作，后一部分是动作支配的对象.如:吃饭，看电影,踢球,逛街.述补结构:补充说明与被补充说明。后一部分补充说明前一部分.偏正结构:后一部分修饰限制前一部分。联合结构:各组成成分之间是并列平等的关系。3、语法结构的意义与形式语法分为语法意义和语法形式两部分。任何语法结构都包括意义和形式两部分。词与词组合以后，词组结合体的意义不同于词与词的意义之和。大于词的意义。例如：吃饭，他吃，一起吃。语法意义实际上是语法单位在组合过程中产生的意义，是语法结构内部两个成分之间存在的符号配列关系，是一种语法关系。在世界各种语言里普遍存在的语法关系有以下几种：陈述关系：陈述与被陈述支配关系：支配与被支配修饰关系：修饰与被修饰（前修饰与后修饰）联合关系：并列，选择以上语法关系是从很宽泛的角度说的,实际上每一类语法关系内部实词与实词之间存在的符号对象的相互作用关系是复杂多样的,他们是从小的方面分出来的语法意义。如述宾关系：吃饭，吃食堂，吃大碗，吃烧烤，吃火锅，吃一年如“打”他昨天在院子里用石头打破了窗户。这些语义关系中的实词的位置不受是否直接组合的规则限制，而且没有外在的表现形式，它们与一定的现实关系相联系，隐含在语法结构内部，要通过分析才发现。除此之外，还有重叠产生的意义，如大大的，高高的，表示“很大”，“很高”。语法意义有的用独立的词表达。例如介词，连词等虚词，有的用不独立的构词语素表达。语法形式是反映词语的组合规则和语法类别的形式标志，是表现语法意义的载体。词在句子或者更大的语流中，必然跟其他词发生联系。为了适应与各种词的搭配关系，词在句子中会出现各种形式变化，这些变化分两种，一种变化是词的外部变化，例如改变词与词之间的搭配顺序，如鸡吃,吃鸡.加入不同的虚词,如爷爷奶奶,爷爷的奶奶等，另一种情况是词的内部形式发生变化。例如英语名词在句中当复数使用时，就有相应的复数形式变化。又如重音移位表示不同的词性。前一种情况的变化是词的外部变化，没有改变词本身的形态，所以叫非形态变化或者非词形变化。后者改变了词本身的形态，所以叫形态变化或词形变化。汉语的语法形式主要是非形态变化的形式。印欧语的语法形式主要是形态变化的形式。4、语法手段语法形式是具体多样的，把他们概括形成一些类型，就叫语法手段。也就是改变语法形式的方法。选词:词在句子或者更大的语流中，必然跟其他词发生联系。为了适应与各种词的搭配关系，词在句子中首先要进行选择.如说了，说过，说着,选词决定能够构成那些语法形式.比如一些虚词,一般不与某个词构成一个语法结构体.语序:以语法单位之间相对位置的变化来表示一定语法意义的形式手段.谁在前，谁在后.如吃与鸡,吃饭汉藏语系中大多数语言的词序在语法中占有很重要的地位。印欧语言中，英语词序比较重要。但是拉丁语,俄语等语言有词的丰富形态表示语法意义，所以很少用词序表达语法意义。(3)虚词:虚词是汉语中一种重要的组合手段。就象一种黏合剂,如联合结构中常常使用的“和”、“也”、“或者”、“都”之类的虚词,偏正结构中使用的“的”,述补结构中使用的“得”等，如果少了这些虚词,有些组合就无法形成.词形变化:;利用词自身的形式变化表示一定意义的手段。只有当该词与其它词发生关系时,才有发生变化的必要和可能。词形变化比较典型的是俄语:动词按照主语的人称和数变位才可充任谓语,名词按照动词的要求变格后才可充任宾语,偏正结构中的修饰语如果是形容词,它必须在性，数,格方面与中心语一致.(5)汉语里的语法手段还有重叠,声调,语调等.5、语法结构的层次性与递归性从形式上看，词的组合具有两个主要特征：线条性在语法结构的组合过程中，由于人类发音器官的限制，词只能一个接一个的依次出现，沿着时间的线条向前延伸，最后形成一个线形序列。线条性是语法结构表面最明显的特征，属于显性语法特征。层次性及层次分析法词语在组合过程中呈现出线条性排列，仅仅只是表面现象，实际上，词与词的组合并不是这样简单的机械相加，而是按照先后次序逐层组合起来的。层次分析法又叫直接成分分析法。注重语法结构形式上的层次性，认为句子不是一个简单的线性序列，而是由直接成分一层层构成的，在同一个层次上，结构的直接成分通常只有两个。因此，他们在分析句子时，就是把一个句子不断的一分为二，直到分析到词为止。如我下课后回宿舍。层次分析法的内容切分。切分三原则。结构原则，即切分出来的两个部分都必须是合法的句法结构体。如：一枝桃花。功能原则，即切分出来的两个部分，可以根据汉语句法的组合规