幼儿园语言教育活动及设计第一章幼儿园语言教育概述自我检视幼儿园里的语言活动：“爸爸妈妈，我爱你！”小A班采用绘画游戏开展；小B班采用舞蹈游戏开展；小C班采用表演游戏开展。各位同学，你们知道幼儿园语言教育活动的作用吗？上述案例体现哪些作用呢？第一节幼儿园语言教育的含义学习目标1.了解人类语言与动物语言的区别。2.结合实例，掌握幼儿园语言教育的含义。一、语言的概述（一）语言的含义语言是人类传递信息内容的工具。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言有广义和狭义之分：1.广义的语言：是指一套共同采用的沟通符号、表达方式与处理规则，符号会以视觉、声音或者触觉的方式传递。2.狭义的语言：指的是人类沟通所使用的自然语言。（二）语言的起源 语言的起源大致可以分为神授说和人创说，劳动创造说。神授说语言是神赐予人类的学说。人创说语言是人自己创造的，不是神赐予的。劳动创造说将语言的起源归咎于三方面：人类的思维能力要发展到一定的水平；人类要具备一定的生理条件；语言在人类社会具有功能性。（三）人类语言与动物语言的区别具体来讲人类语言的单位具有明晰性特点，动物语言比较模糊、不明确。人类语言的音义结合具有任意性特点。人类的语言具有开放性。人类的语言具有传授性。人类的语言不受时间、地点的限制。语言是人类独有的交际工具。二、幼儿园语言教育幼儿园语言教育有狭义和广义之分。广义的幼儿园语言教育把0~6岁的幼儿语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象。对0~6岁幼儿进行听、说、读、写训练。狭义的幼儿园语言教育只把3~6岁幼儿掌握母语的听、说、读、写训练和教育作为主要研究对象。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。拓展阅读全语言和全语言教育全语言(WholeLanguage)是兴起于20世纪80年代的一种教育哲学，它提出了涵盖学习、语言、课程、教师和教学的系统见解，曾引发了美国等
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系国家教育观念的转变。全语言教育(Wholelanguageapproach)是一个从1990年代开始兴起的语言教学
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。全语言教育的教育目的在改进语文教学。虽然全语文教学的运动，在北美可以视为是对字母拼读法教学的
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。但当全语文概念传入中文的语文教学时，其内涵及意义上都有一定程度的改变。第二节幼儿园语言教育的作用学习目标1.了解幼儿园语言活动的重要性。2.明确幼儿园语言活动的作用。一、幼儿园语言教育促进幼儿社会性交往与互动在幼儿园语言教育中，通过学习，引导幼儿语言交流的兴趣，促使幼儿产生社会性交往与互动。包括口头交流、书面交流和非语言的交流。这种交流互动体现在幼儿语言的运用能力上。二、幼儿园语言教育促进各领域的学习语言渗透在各个领域之间——健康、社会、科学、艺术领域的活动组织过程都离不开幼儿的语言活动参与，语言能力的发展直接
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于幼儿理解能力的程度，良好的语言教育促使幼儿的语言发展，从而能更容易理解各领域的学习内容。相对而言，在各个领域的教育活动中，也给予幼儿园语言教育发展机会。三、幼儿园语言教育促进认知能力的发展语言是反映思维的工具。学会语言后，幼儿的认知范围逐渐扩大。通过各种各样的语言活动和日常生活中的对话，可以使得幼儿的认知能力增强，学会辨别不同的事物，能够概括其特征，学会掌握同类事物的相同点。拓展阅读巴甫洛夫(IvanPetrovichPavlov，1849~1936年)学派的科学家在研究了儿童高级神经活动的发展以后，认为可把儿童两种信号系统协同活动的发生，也就是语言活动的发生，划分为四个阶段(朱智贤，1983)：（1）第一阶段：直接刺激物→直接反应。（2）第二阶段：词的刺激物→直接反应。（3）第三阶段：直接刺激物→词的反应。（4）第四阶段：词的刺激物→词的反应。第三节各年龄阶段幼儿语言发展的特点学习目标1.了解婴儿的语言发展特点。2.掌握幼儿各年龄阶段语言发展的特点。3.结合实例，明确0~6岁婴幼儿语言发展的阶段性。一、婴儿（0~1岁）的语言发展特点整个婴儿期是语言发展的准备时期，一般被称为“语言前期”。国外学者研究婴儿发音的发展，提出婴儿发音能力的发展呈现出阶段性特征。 （一）简单发音阶段：单音节发音阶段 （二）连续音节阶段：多音节发音阶段（发音活跃时期） （三）学语萌芽阶段：婴儿刚刚萌发语言的阶段 拓展阅读关于语言是如何获得的，语言学家和心理学家提出了几种理论。其一，是以斯金纳(B．F．Skinner，1904~1990年)的工具性条件反射为基础的强化说。其二，是以班杜拉(AlbertBandura，1925~)的社会学习理论为基础的模仿说。其三，是乔姆斯基(A．N．Chomsky，1928～)的“LAD”，即“语言获得装置”。二、幼儿（1~6岁）的语言发展特点（一）理解语言阶段（1~1.5岁）理解语言阶段，主要是指幼儿开始对成人所说的语言的理解不断深化，但是幼儿本身的语言交际能力发展的相对较慢。这一时期幼儿开始大量理解成人经常说的词的内容。（二）爆炸式增长阶段（1.5~3岁）三岁幼儿的词汇量会增加到1000个左右。是幼儿语言发展的一个飞跃阶段。这一时期，幼儿的语言得到了快速的发展。（三）持续增长阶段（3~6岁） 幼儿期是词汇量增长最快的时期，3~4岁词汇量的年增长率最高。词汇内容也较为丰富和深化。不再仅限于与其亲近的人的称呼、生活用品的名称。逐渐扩展到交通工具、时间、身体、自然常识等。幼儿也可以描述动作、表情等。案例及评析活动名称：动物的雨伞年龄段：3~4岁活动目标：1.理解诗歌内容，能随教师完整朗诵诗歌。2.理解并学做动词：爬、飞、钻、举。3.愿意听说诗歌。评析：诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行。通过讨论，师生互动、生生互动，平等地进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。
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