幼儿园教学中如何恰当使用
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扬摘要：教师应该用爱的阳光抚慰幼儿，用赏识的心态鼓励幼儿用热情的语言赞美幼儿。科学地运用表扬，为每个个体的发展找准位置，适时适度适当地给予具体化的表扬，通过师幼、幼幼、团体、家园多方位、多渠道的表扬方式，探寻适合幼儿发展的表扬策略，让幼儿健康、和谐地发展。关键词：教师表扬；同伴互赞；家园一致一、教师科学运用表扬之策略选择适合幼儿年龄特点的表扬方式小班幼儿的年龄特点是比较情绪化，教师应该像妈妈一样去关心、体贴他们。口头表扬不能满足他们的需求，去抱抱他们、亲亲他们，或奖励一朵小红花、一颗小星星，他们更乐于接受。佳佳（化名）小鱼画得很好，老师说：“佳佳真棒！”佳佳反应一般，老师说：“佳佳小鱼画得好，老师来抱抱。”佳佳被拥抱后，感觉很自豪，一副得意样。其他小朋友也很羡慕，画画时也认真了。中、大班幼儿比较关注自身的行为，我们应该逐步过渡到以精神奖励为主。物质奖励的同时给予语言赞美，效果会更好。选择直接指向活动内容的表扬方式表扬是一个很复杂的社会沟通过程，表扬的最终效果不取决于表扬的内容，而取决于表扬所发生的具体信息，表扬的内容要直接指向幼儿具体的活动。如果你对幼儿说：“你今天表现很好，让老师感到非常高兴！”这种表扬的效果会大打折扣，因为幼儿对语言的理解力还不够深刻，对一些宽泛的词的理解还不能落实到具体的事情上。入园，啦啦（化名）一看到老师就大声地问老师早，你立刻表扬她：“啦啦真棒！一看到老师就主动问好，真是个有礼貌的幼儿。”这种表扬效果就不一样了，结合具体的事情，让幼儿对自己的具体行为作出正确的判断。表扬的目的就是为了让她知道：主动问好是礼貌行为，以后也要这样做，从而让啦啦成为一个有礼貌的幼儿。选择形式多样的表扬方式作为幼儿，教师要平时注意观察幼儿的不同表现，给予适当的表扬方式。如，可以通过与幼儿交流谈心，让他们懂得某些道理后自己认识自己的行为。有的则需要榜样的作用，如我班唯妙（化名）就喜欢学宗涵（化名），宗涵做什幺她都乐意跟着做。起因是宗涵经常受到老师表扬，无形中给她树立了榜样。老师表扬某个幼儿时，其他幼儿会自然地向他学习。如老师表扬某某的声音很洪亮时，其他幼儿会很自然地大声说儿歌，这就是榜样的作用。只要我们用心爱幼儿，注意观察，表扬方式恰当，就会促进幼儿的发展。选择适合不同个体的个性化表扬方式教师要用欣赏的目光注视身边每个幼儿，平等地对待他们。针对各自不同的特点给予不同的表扬，处理好表扬指向的具体事件和人。我班王军小朋友（化名）刚入园时得到小红花是他最想要的奖励，小班下学期，让他做小值日生，是他最想得到的表扬。当老师选择别的小朋友做值日生时，他会生气地问老师：“老师，为什幺不选我？”有时他顽皮时，为了鼓励他，老师会说：“王军，你表现好就请你做值日生。”他会立刻遵守规则。二、同伴间相互称赞之策略1.团体称赞幼儿园许多活动都是以小组形式进行的。在儿歌表演时找一个能力强的幼儿和一个稍胆怯的幼儿一起表演，结束时都得到大伙的掌声，稍胆怯的幼儿积极性和自信心就会大幅度提升。区域活动时每个幼儿会根据自己的能力和兴趣选择不同的角色。配合默契完成度好就会得到大家的认可，所有小组成员都能得到表扬。这种以表扬团队的形式，不但能使每个参与的幼儿在活动中主动探索、大胆创新，同时也能相互学习、团结合作，增强他们的集体荣誉感。2.同伴互赞在集体中，小朋友更乐意得到同伴的认可。如美术活动中，让幼儿相互欣赏自己的作品，并请他们夸夸喜欢的作品。晨间谈话时夸夸班上的好宝宝，幼儿会用自己的感受和评价
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来表扬他心目中的好宝宝。这样，把表扬的主动权交到幼儿的手中，他们很乐意夸夸好朋友，用他们独有的方式自主表扬，不但能增进幼儿之间的情感，对幼儿的社会性发展也有极其重要的作用。适宜的表扬可以使幼儿身心愉悦和满足，保证身心健康和谐发展。教师和家长的表扬取得一致时，才能有利于幼儿的发展。家访交流和幼儿的家长直接交流，相互反应幼儿在家在园的表现，对幼儿的行为取得一致的评价。在家做得好的和在园做得好的方面进行比对，表扬鼓励好的行为。共同寻找适合个体的表扬策略，促进幼儿综合能力的发展。现代网络利用网络，如：微信、qq群、班级主页，做到家园互动。让家长随时了解幼儿在园的情况，并能有针对性地和家长进行个性化交流，了解幼儿在家情况，发现闪光点，及时表扬，让家长自然而主动地参与到幼儿教育中来，实现家园评价的一致性。表扬作为一种促进幼儿发展的手段，也是一门艺术。教师应以幼儿的年龄特点及个性差异为依据，多样化和个性化相统一，探寻到适合幼儿个体的各种表扬方式和策略，强化幼儿的正确行为，促进幼儿的健康、和谐发展。参考文献：长国平•有效表扬的几个度j宁夏教育，2004(02)・长金菊•浅谈表扬在幼儿教育中的作用j时代教育：教育科学版，2010(05)・
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