教学设计方案汇总十篇

【精华】教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 汇总十篇文本解读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气余涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。李白与孟浩然这次离别正是开元盛世，太平而乂繁荣，季节是烟花三月、看意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。因此“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气余。此句意境优美，文字绮丽，活人孙洙誉为“千古丽句”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一7工春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长7工天际流”，是眼前景象，可是谁乂能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一7工春水吗？教学目标1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一揭题、理解题意。1、揭题。师：自古人生重离别，自古人生乂伤离别，在我们祖国的文化瑰宝一诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，今天我们就要来学习一首堪称“送别诗”之经典的古诗。2、学生读题。理解题意。3、简介时代背景。二、初读感知，了解诗的大意。1、自由地朗读诗，把它读正确、读通顺。2、反馈，指导读出诗的节奏、韵味。3、利用下面的注释，交流诗的大意三、再读诗文，读出画面，读出意境。1、你读出了哪些画面？预设：(1)黄鹤楼楼下诉别烟花三月一幅美景孤帆远影滚滚长7工东逝水2、理解“烟花三月”(诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”品“孤”“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？牖师：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去7工苏扬州，沿7工皆是繁华之地。李白伫立长7工边，难道真的只看到了一艘小船吗？那为什么他说是“孤帆”呢？透国一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，预设：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，说明他们的感情非常深厚。)指导朗“读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”帅：是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！帅：李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。悟“尽”同学们，你们认为真的“尽”了吗？“不尽”乂是什么？出示背景资料：(李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，孟浩然也算是李白的良帅益友，李白从孟浩然那里获益良多。因此李白对孟浩然极为推崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事启。高山安可仰，徒此揖活芬。）“流”情师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有宵山为据，流水为证。茫茫的长江水已为李白的真情所动容，在李白的眼里这滔滔7工水就是与孟浩然传输真情的畅渠。（5）孤帆远去，7工水滔滔，李白会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？孤帆远去，李白伫立7工边，叹道：“滚滚的长7工水啊，请（）”四、课外延伸：寻找“送别诗”设计意图：语文学习是据“言”得“意”（吸纳）、由“言”表“意”（倾吐）的转换、融合过程。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景乂太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；因此在古诗教学中必须寻求言意融合，找准言意融合的切入点，也就是最易形成课程的生长点，在本诗中，我觉得“孤、尽、流”这三个字恰恰就是“亮点”。首先“孤帆”初读并没感觉出什么情味，而细细品味之后才发现作为古时交通要道的长7工怎么可能是“孤帆”呢？这实在是有悖常理。究其原因，这与李白当时的心境有关。因此我设计引导学生通过诵读和品评，从中悟出李白对孟浩然的深厚情感，实现了语言和意韵的融合。这样的教学，我想不架空，不做作，不浅薄，具有浓厚的语文韵味。与之相对的是“尽”字，通过质疑，对比，激起学生思维的碰撞，通过课外背景资料的补充，引发学生的深度思考，更好地“悟”得语言内在的真意，唤醒学生的生活体验，形成一个由表及里、由浅入深的持续动态发展的言意融合过程，如果说“孤帆、尽”这两个词让我们感悟到李白与孟浩然的依依惜别情的话，那么这个“情”乂如何释放、延续下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，柳絮代表愁绪、飘零，落花表现生命的短暂等等。“流水”在这里既是写实的，乂是象征的。象征着思念，象征着惆低，象征着别情离恨。李白的这种心情，用“水”字表达，最微妙，最含蓄。因此我设计了一个写话的练习，通过滚滚东逝的长7工水带去李白的一份思念，一份祝福，一份对繁华似锦的扬州的向往一、学习目标交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。积累带动物名称的成语。二、课前准备实物投影仪观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。查找带动物名称的成语。三、口语交际（一）谈话导入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？（二）全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。（三）分组交流1:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2出示要求：a）具体说出动物的特点；b）表达真情实感；c）认真听，进行评议。3分组交流。四、全班汇报汇报提示：1形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。【本学期总第课时】【本单元第课时】【课题】：【本学期总第课时】【本单元第课时】【课题】：积累运用一2【课型】：复习积累【主备人】：杜建民【教学目标】：通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。【重难点关键】：重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。难道：培养查阅资料的能力。关键：培养学生的合作能力。【教具准备】：图片投影仪【教学内容】：一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。二、明确任务。我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？(投影出示这次口语交际的要求)交流，弄活楚本次口语交际的要求：大大方方,用普通话；-按照游览的顺序，把风景或名胜讲活楚，讲出特点。讲出感情。耐心解答听着的问题。三、介绍风景，抓组特点。小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。四、教师小结。【教学反思】：【课型】：复习积累【主备人】：杜建民【教学目标】：通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。【重难点关键】：重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。难道：培养查阅资料的能力。关键：培养学生的合作能力。【教具准备】：图片投影仪【教学内容】：一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。二、明确任务。我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？(投影出示这次口语交际的要求)交流，弄活楚本次口语交际的要求：大大方方,用普通话；-按照游览的顺序，把风景或名胜讲活楚，讲出特点。讲出感情。耐心解答听着的问题。三、介绍风景，抓组特点。小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。课文简介课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从我的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。相关链接马克•吐温：美国作家，原名萨缪尔？克里斯曼。马克？吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利•芬历险记》等。威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲业得里业海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、白岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，*400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。学习目标学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。领会抓住事物特点写的表达方法。了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。学习重点提示从几个方面介绍事物的写法；抓住事物特点描写的方法。教学时间三课时教学方法运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、白岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。第一课时教学目标：1.学会生字新词，理解词语。2.初读课文，了解内容。教学过程：（一）谈话引入同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城、白岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26.威尼斯的小艇）（二）初读课文，根据书后预习题自学读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。想想每个自然段的主要内容。（三）检查自学效果指名读准生字表的字音。巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与捎、梢、消、悄、梢换偏旁记忆。艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。齐读书后读写词语，理解部分词义。哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。矗立：高耸、直立。簇拥：（许多人）紧紧围着。沉寂：十分寂静。残破：残缺破损。停泊：（船只）停留。操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活、熟练。指名读课文，说说每个自然段的主要内容。自由正确朗读课文。（四）作业：抄写生字。熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。第二课时教学目标：使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二、四段的段意。朗读课文。教学过程：（一）读课文，理活思路1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用一标出。理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心）默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？讨论分段：（二）学习课文第二段1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用〜〜标出。抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特内部舒适）自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？*小艇的样子奇特。*坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）帅：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的’段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。（三）学习课文第三段1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用一标出。默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（）标出。讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？（四）自学课文第四段出示提示，默读自学：（投影显示）*课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇十什么？*想象还有哪些人坐小艇去十什么？*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？集体讨论，明确：*人们：商人、妇女、小孩、保姆、老人去：做生意、郊游、教堂、看戏、回家*关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）（五）总结全文1.快速浏览课文。思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？（板书：重要的交通工具）2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。（六）作业抄写词语并复习。朗读课文，背诵并抄写第四自然段。第三课时教学目标1.朗读课文，背诵第四自然段。完成书后练习。学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。教学过程（一）朗读课文，检查背诵1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二、四段的段意。齐读课文第四自然段。自由背第四自然段T二人互背T指名背T齐背完成按原文填空：船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（）,他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。听写词语。（二）完成书后练习：写出下列词语的反义词：倒退一前进笔直一弯曲散开一聚集静寂一喧闹学习第四自然段的写法，以***最讲卫生或***行动最敏捷为重点句，练习写一段话。要求：围绕重点句，从几个方面写具体。例：在家里穿衣服***最讲卫生在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时***行动最敏捷游戏时劳动时。完成语训的有关习题。（三）作业完成本课有关作业.背诵第四自然段。课后练习1.写出下列字的读音：艄（）矗（）残（）拐（）判断下列字的偏旁部首：尼（）具（）矗（）残（）斯（）组词：尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）写出下列词语的反义词：倒退一笔直一散开一静寂一填空并完成练习：船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。用====B出这段话的重点句。分层并说出层与层之间的关系。【教学目标】1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到皱鱼和放回皱鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。【教学重点】抓住重点词句，体会“我”钓到皱鱼和放回皱鱼的心情变化。【教学难点】联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教具准备】多媒体 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。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑帅，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示〉〉（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思：帅：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、初步了解课文学习生字词：1、生字读音：这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词申，请自己读一读。课件显示：放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量帅依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思:词申中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。）3、课文内容:生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）板书:钓鱼放鱼启示三、深入体验课文情感1、初步了解情感:从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书:如：得意依依不舍感激（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?）四、深入体验“我”的情感1、自读:文中的“我”的情感是在变化的，钓到大皱鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流：（1）出示语句：师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句。）⑵钓到大鱼时的心情：指导：在朗读种体会，联系《7工上渔者》体会。（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条皱鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大皱鱼，看着鱼色思在银色的月光下轻轻翕动着。）⑶把鱼放回湖里时的心情：指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时。）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。我乂抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大皱鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。五、父亲的情感1、自读：我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大皱鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导：把钓到的大皱鱼放回湖里，父亲的态度和“我”乂什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句。）3、逐句指导：父亲盯着皱鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我：“孩子,你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条皱鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我活楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？板书：不容争辩请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大皱鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演。）从父亲“不容争辩”你体会到什么？4、讨论：帅：父亲要把钓到的大皱鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。六、课堂小结，留下悬念帅：在皱鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大皱鱼，却在父亲的坚持下，乂把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。七、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。附板书设计钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩第二课时一、复习1、听写生字词：启示抛（出去）剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾经实践获得（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）2、学习“钓鱼”部分的体会：帅：从“我”钓到大皱鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大皱鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？答题要点：⑴要把钓到的鱼放掉很难很难。⑵父亲对“我”的严格的道德教育。二、学习课文后半部分1、默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？2、学生读书思考，并画出有关语句。三、交流与指导1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？学生回答完，课件出示：转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量。划上横线。2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条皱鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？指导：刚满11岁那年，“我”在皱鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大皱鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没到捕捞皱鱼时间，把钓到的皱鱼留着，就是错误的；而把皱鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）5、“要是人们从小受到像把钓到的大皱鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大皱鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大皱鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）6、小结：用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：。7、指导朗读这段话。8、课件显示：拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条皱鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……选举班十部，看到有的同学找人帮忙，你……在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……四、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”附板书设计钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量【设计说明】《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。1、确定浅教的教学目标：⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。⑵文本的重点与难点要根据浅教的原则确定：文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。⑶学生的真实起点：学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。2、优选组合浅教的教学方法：⑴降低起点层层突破：(逐步提高)刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。⑵以读为主、读中体验：对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？引导思维，问题解决：阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点：问题一：从钓到大皱鱼到把大皱鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大皱鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大皱鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。一、设计理念本课以情感教育为主线，首先对情感目标进行确定，根据一年级学生的心理，他们对故事充满浓厚的兴趣，容易把自己融入故事情节之中，因而在课堂中以曲折动人的故事以切入点，能引起他们情感上的共鸣，从而唤醒学生的学习主体意识，是什么魔力让孩子们着迷？不是别的，就是情感体验，情感的渲泄，把知识技能的学习同艺术能力和以人文素养的提高有机地结合起来，发挥艺术情感的潜能，体验艺术活动的乐趣。本课以感受、理解、认识，延伸发展学生关心他人，爱身边的人，做一个具有爱心的人，并进一步从事故T歌唱T儿歌T艺术作品中感受爱T表达渲泄自己的爱，送爱心卡，为妈妈或周围的人服务，成为一个博爱、善良的好孩子。通过制作爱心卡活动，体验到双手创作的乐趣，把爱心卡送给别人，体验艺术与生活，情感的联系，学会用艺术作品表达爱的情感。整个课堂流淌着爱的活泉，让师生沉醉在情境教学中，抓住学生的兴趣点，内容的关联处，情感的共鸣处组织教学。二、教学目标1、设立爱心乐园，引入课题，让学生非常直接地感受课堂爱的余围，浓浓的情意。2、抓住学生心理教师配乐出示图片生情并茂地讲《血色母爱》这个感天动地的故事，学生融入故事情节，产生强烈的情感共鸣、情感熏陶。3、从歌曲、儿歌、艺术作品中感受，并亲自动手设计制作一张精美的爱心卡送给妈妈，报答，体验成功的乐趣，愉快的情感。4、教师启发学生把爱分给更多的人，拓展延伸本课教学主题，把孩子的爱扩散到周围的人，成为一名具有爱心、同情心、善良的孩子。三、教学重点：感受、理解并延伸爱周围的人。四、教学难点：爱心卡的设计与制作。五、教学准备：1、CI课件；2、故事、图片、音乐；3、三杯水分别是醋水、盐水、蜜糖水；4、几张爱心卡。六、教学过程：1、课题导入今天老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园（出示板书），爱心乐园给大家准备了一份特殊的礼物（教师出示奖品），这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻，妈妈是最喜欢懂事的孩子了，小朋友们做得好，老师就送给他一个妈妈甜甜的吻。2、情感熏陶听配乐故事《血色母爱》，这是一个感天动地的故事，充分表现了妈妈对女儿最无私、最伟大的爱，并出示图片。［故事内容略］提问：听完了故事你有什么感受？生：想哭，妈妈真伟大，妈妈真可爱，可怜等。帅：我知道孩子们此时此刻有许多感受无法用语言来表达，让我们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌，来表达自己心中的感受吧！（帅弹钢琴伴奏）生有感情演唱。3、讲妈妈平时是怎样关爱我们的帅：听了这个感人的故事，我们的心久久不能平静，想想我们自己的妈妈平时对我们乂是怎样的关爱呢？生回答（略）4、尝尝、谈谈、演演。尝桌上的二杯水（分别是盐、蜜糖水）说说哪一杯最好喝是什么味道，让我们联想到好那首儿歌？请几位孩子上台有感情朗诵儿歌。像春天的花朵，鲜艳乂美丽；像夏天的冰淇淋，冰凉乂香甜；像秋天的果实，乂大乂多；像冬天的阳光，明亮乂温暖；呀！向蜜糖水乂甜乂香。5、艺术作品陶冶情操出示CI课件，一组摄影、国画、彩陶雕塑、儿童画作品；帅一边演示一边讲这些作品的艺术表现形式；师提问：（1）这些艺术作品都表现的是什么？（2）孩子和妈妈在一起心情是怎样的呢？（3）哪件作品给你印象最深？为什么？学生回答：略帅小结：这些艺术作品，所表现的是从古至今妈妈对孩子深厚、无私的爱，这一永恒的主题，孩子们离不开妈妈的关爱，那我们怎样报答呢？（分组讨论回答）略6、讲解制作爱心卡出示爱心卡欣赏师:你喜欢这些爱心卡吗？为什么？想亲手制作一张爱心卡吗？知道怎样制作吗？（启发学生回答，教师讲解补充）讲解制作方法和注意事项并演示过程。7、情境表演妈妈下班回家我们怎样做来报答对？选一名学生表演妈妈，一名学生表演孩子，全班孩子拍手唱《妈妈下班回到家》这首儿歌。8、帅小结，拓展延伸帅：今天我们听了感人的故事，制作一张精美的爱心卡，还欣赏各种形式的艺术作品，你们开心吗？生：开心帅：我们从小就感受到妈妈无私、伟大的爱，真幸福，我们更应该关心，周围的人，做一个有爱心、善良的好孩子，怎样做呢？想一想，再回家试着去做一做。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学过程：一、调动积累、激趣揭题。帅：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为一一，而西湖就是一一帅描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看?二、学习第二自然段：1、你站在西湖边看到了什么？2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？3、交流。（相机指导朗读）4、齐读。过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？三、学习第三自然段：自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。要求：(1)数一数这一自然段共有几句话？(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。集体分析：指名答，板书你最喜欢哪个景点？为什么？作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，乂呈现出怎样神奇的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？(愉快、舒畅)找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？(心旷神怡)带着这样的心情齐读最后一句。四、出示第四自然段过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖乂是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。(出示夜西湖的图片，师配乐朗读)听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？学生配乐朗读体会你觉得哪句话特别美？四、总结：1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光激淹晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。五、作业把你喜欢的一段背诵下来。教学目标1、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。会写回、因两个生字，知道先里头后封口的笔顺。4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。教学准备识字卡片课件教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。教学难点：培养勤学好问的习惯。教学过程：一、音画欣赏，入情境1、帅：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）3、帅：你觉得大海怎样？二、相互问答，学会读1、帅：大海真的很美很大，今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。4、老师发现很多小朋友已经会读了，那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。5、帅：听同学们读得这么起劲，老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。8、小朋友们读得真好，现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的？也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题，分别是教师板书：蓝咸9、帅：老师现在请女生来问，男生来回答，老师读旁白。（读的很大声,可是大海是怎么回答的呀？（笑着）那我们就再来一次，记得笑着来回答。10、男女生分角色读，并询问海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢11、教师继续问：海水海水我问你，你为什么这么咸？生回答要答出表情。12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）三、体会艰辛，认字词1、帅：老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！（海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧）在这之中教师相机引导学生学会回和因字的正确写法。2、收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼3、生齐读生字。4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜，什回因汗流笑抱等5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。四、拓展延伸，学编诗1、帅听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励3、小结：从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。5、自由背诵课文。五、书写生字回和因虎滩小学数学备课案二年级第一单元加与减（主备人：吴金花）《秋游》教学设计一、教学内容：新北帅大版小学数学二年级上册第4~5页《秋游》。二、教学目标：1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。3、具体目标（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。（2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学准备：课件、练习本等。）三、过程设计杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹏鸣翠柳”。黄鹏在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上宵天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”,使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹏”与“白鹭”，“翠柳”与“宵天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、活新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，乂显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言■感知能力，感受古诗的艺术魅力。1、初读知其意：⑴学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。⑵指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。⑶学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。⑷指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2、再读临其境：⑴学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？⑵教师出示挂图：学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。⑶学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。⑷指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。⑸指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。3、三读悟其情：⑴比较读，在黑板上出示：黄鹏鸣翠柳，白鹭上宵天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个/黄鹏/鸣翠柳，一行/白鹭/上宵天。（前两句声色兼美）窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）⑵表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑,手舞足蹈0【【精华】教学设计方案汇总十篇】