谈问
题
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学生的转化策略问题学生是一个长期困扰学校教育的老、大、难的问题，也是一个综合性的社会问题。因此，研究后进生的成因、心理特征及转化对策，是学校教育的重要课题。对于大部分问题学生来说，不是先天注定就是问题学生，而是由家庭、学校与社会环境造成的。而家庭教育环境不良和在社会上结识一些不良人员是问题形成的重要原因。他们中大多数人很少有良好的家庭教育条件。有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当，或骄纵溺爱，或教育方法简单粗暴、残忍，而使他们养成了不良的学习生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离，孩子要向外面的社会寻求玩伴，从而在社会上被人欺侮，耳濡目染社会上各种丑闻，被人利用而混迹其中等等。所以，要做好问题学生的转化教育，首先要找到这些问题学生形成的真正原因，然后对“症”下“药”。这样，才能进行针对性的教育和转化。下面就问题学生的转化谈几点策略：一、深入了解，爱心转化。问题学生成因甚多，但缺少必要的关心和真诚的爱是导致问题学生自暴自弃，不求上进的主要原因。问题学生在学校里遭同学的排斥，个别老师的嫌弃，在家里经常挨打受骂。因此他们对周围的人处处提防。我曾经教过一个男生，由于父母离异，跟母亲过，可母亲后来又改嫁，最后由外婆带，由于从小缺乏家庭温暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上没有一个特别好的朋友，受不了同学和老师的批评，常常和同学闹矛盾，过后又有自虐倾向。最严重的一次，竟然拿笔不断插自己的手背，插到出血。针对这样的情况，我便把作为转化的重点。为突破他思想上的防线，我处处关心他，知道他早上有段时间因为外婆住院了没早餐吃，就给他几块饼干充饥，生病了家里人没空带他去医院，我先带他去卫生站看病抓药……慢慢地孩子的心被我爱的钥匙打开了，我说的话他很乐意去听，跟同学的矛盾不知不觉也少了。实践让我知道：只要教师付出真诚的爱，学生就会视老师为知心朋友，由喜欢老师到喜欢学习，乐意听老师的教导，逐渐减少犯错的频率。自然而然他们就会体会到学习的乐趣和成功的喜悦，对学习有信心，就会有更强的克服困难的勇气和毅力，成绩也会随之提上去。二、讲求方法，激励上进问题学生一般都很有个性，把握他们的个性即抓住他们的“牛鼻子”，辩证法告诉我们，事物的发展，外因是条件，内因是依据，教师的工作要通过学生的内因起作用。因而教师要养成明察秋毫的好品质。一个工作细心，教育敏感度强的教师，对后进生心中的隐秘的活动，他们脸上一刹那流露的异样神情，他们生活不明显的异常举动，他们转变过程中萌发的偏态等等，哪怕是初露端倪，也能及时发现，因势利导，防微杜渐。而且要特别努力寻找后进生身上的“闪光点”，发掘他们的潜能，通过准确的指导来提高他们的成绩。对他们每一个微小的进步，每一方面的特长，教师及时而恰当的给予肯定和鼓励，动员他们发挥所长，多多的同学面前表现，从而增强自信心。我班曾有这样一女生，平时学习不太好，且爱拉帮结派和老师拌嘴跟同学吵架，上课常拿镜子出来照照，带口红、眼影等化妆品回来打扮打扮。让很多老师头疼，但一段时间了，教育效果不明显。六一儿童节到了，我知道这孩子的化妆术可以排上用场了，因为六一每个班都要表演舞蹈节目，我一个人化妆忙不来，我就邀请她帮我给跳舞的同学化妆，她很乐意，也化得很好，其他老师也要请她帮忙。那时她那眼中自信的光芒是从没见过的。六一儿童节后，我在班会课上表扬了她，即时她自信心满满的。我乘势鼓励她要把化妆的热情也用在学习上，那一定也能取到好成绩。知道自己的价值后的她建立了自信，转化工作自然就事半功倍了。三、持之以恒，耐心转化问题学生的转化，一般来说，要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”决定转化的艰巨性和长期性。身处“心理上的断乳期”的问题生，内心世界正处于矛盾撞击之中，自信与自卑，努力与懈怠，开朗与忧伤，大胆与怯懦，问题学生反复的频率加快，时间持久。心理学家认为，消极因素比同等的积极因素在问题学生身上所产生的心理效应更大。因此，教师要有足够的耐心，要严格要求，使他“拒不接受批评→口头接受批评→口服心服”。必须按照“反复→巩固→再反复→再巩固”的规律，深入细致地做好教育工作。因为问题学生的不良行为都是在不知不觉中形成的。如果想通过一次暴风骤雨式的批评或开导就使学生转变，那是不可能的。据此老师必须有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，要意识到问题学生的自我控制能力普遍较差，在内外因的作用下，不良行为就会顽强的表现出来。当问题学生不良行为出现反复时，应认真找出原因，以便“对症下药”。我曾教过一个孩子晓华，常常因为跟同学一点小矛盾就大打出手。一次，在他打人后我对他进行耐心的教育，他也认识到自己的错误，承认打同学是不对的，并向同学道了歉。但是过不了多久，他又打另一个同学了。我找他谈话，他却怎么也不肯承认错误。后来向其他同学了解，我才知道他打架的原因是那位同学欺负了一个女同学，他为那个女同学“打抱不平”。知道了原因后，我采用“一分为二”的观点对他进行教育：你的行为虽有“见义勇为”的精神，但是方法用得不恰当，不应该用打架的方式解决问题，而应对那个同学进行说服教育。晓华同学最后承认了自己的错误，并保证以后决不使用武力解决问题。为了更好地对全班学生，特别是问题学生的行为习惯进行监控，我每学期都会制作
班级
班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划
量化评价表，
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下每个学生的学习、纪律、卫生、劳动等方面的表现，及时跟进，适时进行指导教育。也便于学生的对比，形成你追我赶的良好竞争氛围。四、严格要求，正面教育问题学生的转化还要教师严格要求，对贪玩致后进型的学生施加适度的心理压力，做到严而有度，严中有情，有助于他们集中精力，加强思维和增进记忆。俗话说：严师出高徒。问题学生不及时转化，将影响到整个班级的班风建设。所以，小学阶段问题学生的转化要坚持正面教育，树立榜样，注意把思想品德教育同他们的实际问题结合起来。教师的
责任
安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权
就是坚持正面教育，通过书本、生活中的人物、事例，帮助是学生辨别真善美与假丑恶。教育他们时，要引导他们学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范,供他们学有榜样，并要善于抓住一些问题学生的关键人物，促使其先行转化，以此带动其他问题学生的转化。特别是班中一些问题多多的非正式团体，教师必须要抓住领头的问题学生重点转化，问题学生转化了，这问题团体必定自动瓦解。以爱动其心，以严导其行，“爱心”、“诚心”是转化教育问题学生的基本前提，“细心”“耐心”是转化问题学生的两大条件，严格要求是转化教育问题学生的关键。人非草木，孰能无情？多年的教育工作经验证明，只要掌握上述几个策略，转化问题学生一定能取得良好的效果。
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