让互评成为作文教学的一剂良药 让互评成为作文教学的一剂“良药” 郑红新课程背景下的高中作文教学备受关注，其教学体系有待优化与创新，评价方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式，可以让学生在作文评改中处于主动地位，而不是传统的被动地位，有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担，改变教师包揽的传统做法，也可以使学生参与到作文评改中，更好地提高学生的写作水平。一、现实必要性：现实情况决定必须互批互改作文教学是语文教学的重中之重，而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对...
郑红
新课程背景下的高中作文教学备受关注，其教学体系有待优化与创新， 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式，可以让学生在作文评改中处于主动地位，而不是传统的被动地位，有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担，改变教师包揽的传统做法，也可以使学生参与到作文评改中，更好地提高学生的写作水平。
一、现实必要性：现实情况决定必须互批互改
作文教学是语文教学的重中之重，而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对作文全批全改，有重要的现实意义。部分学生对写作有极大的兴趣，希望得到教师的认可和肯定，而全批全改可以提高学生的写作积极性，对他们写作水平的提升有极大的帮助;全批全改也使教师更好地了解每一位学生，可以对学生写作存在的问题提出有针对性的解决办法。但是对作文全批全改，对教师来说并不那么容易。教师的精力和时间限，对所有文章精批组改，往往教师会在有意无意中使更多的评语流于形式，犹如蜻蜓点水，并不能有效地发挥评价的积极作用。另外，写作水平较低的学生深知教师不会过多关注自己，产生了消极情绪，他们会在不断自我否定中丧失继续写作的兴趣;再次，教师走马观花地批改作文，学生也学会了应付，写作过程中缺乏思考，作文水平不但不会提高，反而会越写越差，最后写成了假话、空话、套话，与教学的实际目标相去甚远。而让学生自己参与修改作文，可以不断加深学生的认知，提高自我反思的能力。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 指出写作教学“应注重修改的合作”，让学生养成“修改作文的习惯”，能与他人交流 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 。改变批改的方法，重视学生互评互改的能力，是语文素质教育的一项重要内容，也有其现实的必要性。
二、学生参与的前提：做好思想工作
叶圣陶先生指出“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”让学生参与互批互改，首先要做好思想沟通工作，让学生自觉意识到互批互改的重要性。在通常情况下，学生更希望自己的作文第一时间被老师看到，而不是同学。如果教师不加以解释说明而直接让同学批改，则可能造成学生误会，或认为教师不负 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 ，故意推诿;或认为教师不愿意批改自己的作文，从而导致学生写作兴趣下降，更不利于学生作文能力的提高。
因此，在作文教学中，教师可以首先向学生提问：作文批改，你最关心哪些方面？怎样评价才更能提高你的写作效率？怎样才能通过评价提高作文水平？在这样的沟通和交流中，教师再指出当前作文批改的现状：投入的时间长，学生写作水平却提高得较为缓慢。让学生在思考和讨论中明白，想要提高作文能力，必须自批自改。这样的讨论和交流活动，能为学生互评互改奠定思想基础，让学生心服口服，积极主动地参与到互评互改之中来。采取作文互评互改的方式，为学生主动参与创造了条件，激发了学生的学习兴趣，调动了学生写作的积极性。
三、有效互批互改的必要条件：掌握批改标准
教师可以先与学生共同商讨作文批改的标准，例如作文评价的依據包括但不限于：字数是否符合要求，字迹是否工整，卷面是否整洁，句子是否通畅，中心是否突出，思路是否清晰，表达是否流畅，有无明显亮点。需要注意的是标准一定要细化，让学生有清晰明确的理解。学生有了依据，就可以直接操作。但是由于作文实际情况的复杂性，每一篇文章都兼顾所有标准是不可能的。学生可以联系自己的认知和写作实践，熟练掌握整体批改的标准，然后将批改与自我练习相结合，保证每次作文批改有其针对性。
在互批互改的环节设定上，可以采用一对一、小组合作和多对一并行的批改方式。首先将一些浅层次的问题进行一对一批改，例如格式、标点、错字、审题。教师首先对全班同学的文章进行快速浏览，了解作文整体的基本情况，并做简要记录。其次小组合作交流，批改某一篇文章。学生的作文水平不完全相同，因此评价一篇文章的观点可能会有偏颇。而只让一个学生批改一篇文章，可能会导致批改的水平与实际不符，因此学生的批改必须在合作的基础上完成。在意见不一致的地方，大家相互讨论，形成对这篇文章的大致定位。最后，全班同学共同批改某一篇文章。学生掌握了浅层的批改方法之后，可以进行写作专项训练，而多位同学批改某一篇文章可以使他们更加明确批改标准，从而有针对性地找到自己评价中的问题，更好地为提高写作水平服务。
当然，教师应参考学生的评语，针对具体情况有选择地进行批改或纠正。教师应多尊重学生的观点，多用鼓励性的话语。在批改结束后，精选一篇或几篇有层次的文章与学生一起分析、对照，体会其技巧，从而使学生受到启发，掌握优秀作文的写作技巧。
- 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-
浙公网安备 33021202002483