国际高中教育目的与目标变革的基本趋势

辽宁教育研究·2005 年第 3 期 　短论荟萃 　 国际高中教育目的与 目标变革的基本趋势 渤海大学 　于海滨 第二次世界大战以后 ,特别是 20 世纪 80、90 年代以来 , 世界主要国家高中教育的目的与目标有了新的发展。我们 可以从以下几个方面来认识国际高中教育目的与目标变革 的基本趋势。 一、教育目的超越工具化取向 ,坚持以人为本 ,逐步确立 人在整个教育过程中的首要位置 人的全面、自由、和谐发展是教育的永恒目的。日本教 育学者森隆夫在谈到日本的高中教育改革时指出 ,人的形象 (即“人间象”)是不随时代而变化的 ,这种“不变”就是“人格 的完善”。日本的教育基本法第一条规定 :“教育的目的在于 人格的完善。”我认为 ,所谓人格的完善就是“智”、“德”、“体” 等的协调发展 ,但这是非常困难的 ,单拿“智”来说 ,很多情况 下 ,知识和智慧就是不调和的。在信息化社会中 ,知识量正 在迅速地膨胀 ,但如果不能培养起控制知识的智慧 ,人就会 因此而失去平衡 ,并陷入困难境地。作为人的“不变”的人格 总是处于“不完善”状态的 ,所以教育 (包括高中教育) 必须要 彻底地贯彻“基础、基本”的目标。这是森隆夫从自己的教育 观和日本高中教育改革的角度 ,对德智体和谐发展的教育目 的观的阐述。 高中教育具有有机整合升学和就业的双重功能。美国 1996 年制定的《美国高中新计划》明确指出高中生要为升学 和就业做准备 ,要求高中生取得丰富的就业与入学信息。在 法国 ,“高中的目标在传统的意义上是非常明确的 ,即赋予学 生以坚实的普通文化。但随着技术教育和职业教育的迅速 发展 ,高中的普通教育单一模式已不复存在”,各种类型的后 期中等教育机构出现了越来越明显的融合态势。 二、教育目标关注合格的社会公民的素质结构的培养 , 为学生奠定基础学力 ,培养个体规划人生的能力 从国际高中教育目标来看 ,许多国家越来越重视公民素 质的培养 ,特别在道德素质等方面 ,引起了每个国家的关注。 当代社会 ,教育中存在的有些问题是国际性的。因而 ,在教 育目的与目标的确定上 ,国家之间具有一定的相似性和融通 性。例如 ,日本的后期中等教育目标中 ,尤其强调培养学生 的“生存能力”,“培养学生具有作为国家和社会有为的成员 所必备的素质”,并引导学生自主学习与独立思考 ,强化学生 的正义感和伦理观念 ,增强学生的体魄。美国的“七项原则” 中 ,“保持身心健康”、“养成就业技能”、“胜任公民 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ”等均 反映了对学生公民素质结构的基本要求。英国在《传递结 果 :到 2006 年的战略》中指出 :“使所有年轻人能够发展并拥 有生活与工作所需要的技能、知识和个人素养。”各个国家都 共同强调基础的学习能力 ,这已经成为世界后期中等教育的 普遍追求。 三、培养学生的健康人格、道德品质和主体精神成为后 期中等教育的灵魂 教育是使“人”成为人的过程。在社会学、文化学的意义 上 ,人的标志就是具有个体的个性品格和主体精神。现代教 育过程恰恰就是培养学生这种精神和品格的过程。日本的 后期中等教育目的中指出 ,“培养学生对社会具有广泛而深 刻的理解和健全的批判能力 ,努力形成自己的个性”,培养 “热爱真理与正义、尊重个人价值、注重劳动与责任、充满独 立自主精神的身心健康的国民”,从偏重知识转向培养学生 的独立思考能力。法国后期中等教育目标的重要一条是培 养学生在自然科学和社会科学方面的批判精神 ,对科学和科 学的利用采取批判的态度。俄罗斯的教育目的中指出 ,“教 育的目的是造就独立的、自由的、有文化的、有道德的人”。 各个国家的教育目的与目标中具有对健康人格、道德品质与 主体精神的不同表述 ,可见这已经成为新世纪世界后期中等 教育的重要内容。 四、培养学生的民主意识、合作意识、平等意识成为世界 后期中等教育的主流 在全球化和本土化互动的背景下 ,教育的职责范围大大 扩展了 ,教育不仅要培养合格的国家公民 ,更要培养具有国 际视野的世界公民 ,因而民主、合作、平等意识和观念就超越 了原来的国家范围。俄罗斯的有关教育法规规定 ,教育要实 行“人道主义”、“多元化”和“民主化”,保证个人的自我选择 并为其实现创造条件 ,“尊重他人的权利与自由”,“在人与人 之间 ,在各国人民之间 ,以及不同人种、民族、宗教和社会群 体之间能相互谅解与合作”。德国的教育目的规定 ,“培养民 主精神、乡土爱、爱国心及合作精神”。法国《面向 21 世纪的 高中》 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 指出 ,“高中应当培养学生成为积极和团结的公 民”、“尊重科学的统一性和文化的多样性”等。目前 ,在世界 范围内开展的国际理解教育、全民教育、终身教育等教育运 动已经预示 ,未来的教育在时空上应更多体现民主、合作、平 等的精神。 五、强调基础知识和基本技能的培养 ,确立科学人文主 义的教育价值观 对基础知识和基本技能的强调是各国后期中等教育的 重要组成部分。其根本意义在于提升学术水平 ,奠定大学教 育和职业生涯的基础。例如 ,法国越来越强调“共同知识和 能力基石”对学生发展的重要性 ,认为通过传授一些“共同知 识和能力”可以超越学生发展和文化传统之间的冲突。美国 的高中教育强调“高水平的学科与技能的学习”、“使用科技 以增进学习的效果”。而澳大利亚的后期中等教育课程强调 学生的读写能力和数物能力 ,尤其要求学生关注科学和信息 技术的发展。在新的世纪 ,人类逐步认识到科学的积极性与 局限性 ,倡导科学与人文的整合 ,因此高中教育课程越来越 强调科学素养与人文素养的统一 ,现代综合课程、STS 科学 教育课程即为此种代表。这种教育价值观念已经逐步成为 ·48· © 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. 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