今天，您的孩子学习得快乐吗？ 今天，您的孩子学习得快乐吗？ ——暑假“补课热”实践调查
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[摘要] 随着社会的快速发展，学生学习和就业压力的不断加剧，补课现象有愈演愈烈的趋势。针对这一违背教育规律的现象，我做了一次实践调查。 [关键词] 暑假 ，补课， 访谈 ，补课原因及解决策略 这次暑假回来，为了钢琴考级，我参加了一个钢琴补习班，一个星期下来，我发现一个很明显的现象，就是培训中心和周边补习班的生意火爆到不可思议的程度，每天都有不同年龄阶段的孩子来学习，小到四岁半，大到二十几岁，同时，还不停地有家长来替孩子报名，打算参加多个学习项目，在与家长的交谈以及对孩子的询问中，我分别了解的家长以及孩子对此现象的态度与看法。 一位小学生的家长对我说：“暑假这么长时间，孩子在家也没事可做，不去补课，就是在家里长时间地看电视 、上网玩游戏，对孩子的健康成长不利。暑假作业里的一些难题，孩子向我请教，我也没有能力解答，不如让孩子参加补习班。”对于补习班，家长其实也很无奈：“我也不想让孩子去补习，一方面，孩子难得放个假，也该轻松一下，另一方面，这补习班的费用可不轻啊，一个月就要好几千，可是周围的孩子都在补课提前上新课了，又担心自己的孩子被落下，如今升学 、就业这么不容易，如果现在让孩子放松了，孩子将来考不上大学怎么办？为了不孩子让输在起跑线，最终还是将孩子送到了补习班。 而在与孩子的交流中，我发现很少有人能体会家长的苦心，他们往往流露出抱怨的神情，“大热天的，还要每天来上课，累死了”，一个刚上三年级的小女孩告诉我：“暑假比上学期间还要累。学校刚放假，妈妈就不惜以每小时150元的高价，请特级教师帮我辅导功课，学完还得上培训班，说是多学个手艺多条出路。” “减负减负，从小听到大，从来就没在我身上落实过。”另一位同学潘娟愤愤不平道，“教育部门严禁补课，但升学、高考都‘以分数论英雄’‘唯分数论’，这样的教育体制使得“减负”只能成为一种“美丽的传说。” 在交谈中，我还发现大多数的孩子学习的不只一门课程，他们往往要学到3门以上的课程，开课的时间大多为一放假到8月中旬，孩子每天要从早学到玩，可以休息的时间微乎其微。面对家长的无奈和孩子的抱怨，我又初步的调查了一下造成此种现象的原因，大致分为以下几点： 首先是社会原因；这是补课现象的深层原因。第一，自改革开放以来，我国社会流动更加自由化，向上的社会流动趋势比较明显，比例开始增加，人们通过自己的努力更容易达到走向上流社会的目的。教育便成为人们实现这一目的的重要手段。许多学生把刻苦学习、考取理想的学校作为自己日后获取更多资源的准备，这也给教育施加了很大的社会压力。为了更好地得到社会的认可，获得更大的升学的可能性，学校、家长、学生就自然形成了激烈的竞争性。而要在这场持久的竞争中取得胜利，增加学习时间成了一种必要的选择。补课也就由此而兴起。 第二，就业压力大，由于现代技术的高速发展，各行各业在招聘人才时对应聘者提出了更高的要求。这样自然形成了高学历能获得好职位、高收入的现象，高学历越来越成为用人单位选拔人才的标准。有些单位在招聘时甚至打出“非名牌大学”、“非本科学历”不予考虑的招牌。激烈的竞争和就业压力使人们更加重视教育在生活中的重要性，因此，家长也不惜花钱，希望通过补课使学生能够在高考时取得更好的成绩，为以后得到一份比较理想的工作做准备。 其次，是家庭原因；一方面，由于家长在假期间无暇顾及学生的学习，而且伴随着社会迅速发展而出现的网吧、游戏机厅、迪厅等娱乐场所也逐渐成为中小学生的聚集地，家长为防止孩子不务正业，于是借由帮孩子报暑假班来管制孩子；另一方面，具有“跟风”嫌疑，其实现在大部分父母的很茫然，不知道应该给孩子什么。但是当别人的孩子都去上辅导班了，我的孩子怎能不去？如果别的学校都在补，自己的孩子不补课，就会跟不上，这不公平。家长看到别的孩子在补课自己心里就紧张，让孩子补课就像是给自己吃一颗定心丸。从心理角度上讲，许多家长都有一种从众心理，补课也类似一种“流感”。 最后，不可否认的就是教育
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的原因了；考试制度不健全，学校片面追求升学率，应试教育存在着多方面的弊端，同时，传统的教育观念中，补课是为了让学生更好地掌握知识，“补比不补强，多补比少补强”的思想存在于教师和教育工作者心里，教学效率低下、教学质量不高等都给补课造成了可钻的“漏洞”。 针对些原因，我参考了部分资料，就此现象总结出几点对策： 1、加强宣传工作，转变观念 首先，学校和各级教育部门要加强宣传，使教师、学生、家长通过了解各种教育方针政策，正确认识何为真正的素质教育。学生不仅要成绩好，而且要具备各种能力，这样才能促进国家与社会的发展。其次，使学生在学习过程中变被动为主动，增强学习兴趣，转变学生学习仅仅是为取得考试成绩的错误观念，培养正确的学习观。再次，转变家长的就业观念，社会的建设需要各种各样的人才，并不只是上大学、取得高学历才能有所作为，所谓“三百六十行，行行出状元”，只要能打破传统的就业观念，学有所长，就一定能取得进步。 2、教师加强理论学习，提高教学效率 教学是教育的主要环节，教师是教学的实施者，要想使教学成绩有所提高，教师必须提高学生的主动性和积极性，补课使学生在紧张的学习之后得不到充分的休息，也不能充分对课堂上所学习的知识进行思考和消化，从而会妨碍进一步的学习。这就要求教师更新教育理念，掌握学生身心发展的规律，提高课堂教学的质量和效率，提高学生学习成绩。 3、改革升学制度，健全学校评价机制 我国现已普及九年义务教育制度，但是对于高中乃至更高阶段的学习，由于各个方面的制约因素，决定了在一定时期内依然要靠考试来实现教育的选择性。因此，要改变现在的补课现象，关键在于如何改革升学制度，避免应试教育的弊端，采取合理的人才选拔标准和方式。 现行的学校评价机制注重学校的“三率”，即“升学率、优秀率、及格率”，以此作为衡量学校办学质量高低的评价标准，这种单一化的评价机制必然阻碍了素质教育的推行，学校内外为了追求“三率”只重视教育的结果，从而忽视了过程的重要性。因此，要完善评价机制，避免片面性的继续扩大，从本质上控制不合理补课现象的进一步发展。 苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”我们应该以学生的身心发展为基本出发点，避免不合理补课现象的发生，还给学生一个自主发展的空间。让作为家长或老师的我们能过自信的问一句：“孩子，你今天学得快乐吗？” 参考文献： ［1］刘兴鉴．浅议目前中小学“补课”的弊端［J］．四川教育学院学报，2002(11)． ［2］萧宗六，贺乐凡．中国教育行政学［M］．北京：人民教育出版社，1996． ［3］鲁洁．教育社会学［M］．北京：人民教育出版社，1990． ［4］叶澜．改革课堂教学与课堂教学评价改革［J］．教育研究，2003(8)．
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