29、爱写诗的小螃蟹

29、爱写诗的小螃蟹 教学目标: (一)知识与技能 1、在语言环境中认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”,理解 并积累本课“吟诵、坚持、继续、辛辛苦苦、喜极而泣”等词语。 2、正确记忆“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”,能在田字格中正确 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写“辛”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法 1、采用多种形式引导学生细读课文,感悟小螃蟹虽面对朋友们对它作的诗不理睬,但仍不放弃的精神,及白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。 2、以培养学生的学习兴趣为出发点,给学生提供充分的空间,学习质疑问难,学会带着问题去读课文,引导学生自主学习,激发学生探求新知的欲望。 3、联系上下文、联系生活实际理解“坚持”、“继续”、“喜极而泣”等重点 词。 (三)情感与价值观 在自读自悟的基础上,体会一个人想要获得成功,期间一定会遇到许多困难与挫折,我们不必在乎别人的态度。只要坚持,就一定会得到别人的认可,就一定会获得成功。 教学重点: 认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”,让学生体会一个人想要获得成功,期间一定会遇到许多困难与挫折,我们不必在乎别人的态度。只要坚持,就一定会得到别人的认可,就一定会获得成功。 教学准备: 相关音像 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1、播放插图。师:今天,老师将带着大家去到美丽的大海边,沙滩上躺着美丽的贝壳,笨重的海龟在惬意地散步。瞧!现在又来了一位——生:螃蟹 学习生字:螃蟹谁来读读这个词宝宝?这个蟹在螃的后面,还可以轻读呢,听老师读,谁来读读?一起读。这两个字有什么相同的地方?他们都有一个虫字,在汉字的左边,我们称它虫字旁,在汉字的下边,我们称它虫字底,一起读。 2、揭示课题。上学期的语文课上,我们认识了三只海边的小螃蟹,他们在讨论大海的那边是哪里,今天的小螃蟹爱上了写诗。(补全课题) 3、指导读题。(指名——齐读) 二、自主阅读,整体感知 1、教师过渡。师:一天这只快乐的、爱写诗的小螃蟹哭了,究竟是怎么回事呢? 2、自主阅读。下面我们就一起走进课文,自己轻声读读课文,借助拼音读准字音、读通课文,并找出描写螃蟹哭的句子。小朋友读得可认真了,谁来说说? 3、学生交流。把两个小朋友说的合起来就是这两句。 出示:小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。 4、朗读质疑。请大家把这两句句子读正确、读流利,你有什么疑问吗? 老师把你的疑问写下来。 板书:伤心开心 5、评价小结。师:老师觉得小朋友挺会动脑筋的,抓住这两句话中意思相反的词——伤心和开心来提出你们的疑问。 三、细读体验,互动交流 (一)自读自悟,探寻小螃蟹伤心的原因,体会它面对伙伴们不理睬时的感受。 1、自读勾画。师:让我们先来看看这只爱写诗的小螃蟹为什么第一次哭得很伤心呢?自己读读课文1—12节,找找有关的句子用横线划下来。谁把你找到的句子告诉大家。 2、学生交流。出示三组对话: 我的诗写得好吗?风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。 我的诗你喜欢吗?海龟用肚子当橡皮,把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 你能读读我写的诗吗?海浪没有读完就说:“算啦,算啦……”把他的诗全冲走了。 3、学习生字:橡、辛。指导写字:辛 4、朗读训练。 ⑴自己读读右边的三句话,把他们读正确。小朋友有没有仔细听,哪些地方他读好了,哪些地方还可以读得更好? 再仔细读读这三句话,看看风、海龟、海浪是怎样对待小螃蟹写的诗的?态度怎样?我们从风、海龟、海浪着样对待小螃蟹的诗可以看出他们——不喜欢小螃蟹写的诗,你能通过你的朗读体会出来吗?自己试试看。 谁愿意先来读读第一句?你强调这个“全”字,真好,听得出来,风的确不喜欢小螃蟹写的诗。男生读。女生读。 海浪又是如何做的,它还没读完,就说——,想想海浪在说算了算了这句时,心情怎样?你能用不耐烦的语气自己试着说说吗?你是用轻缓的语气读出不耐烦的,,,,,,,,,,,,你们用自己的方式读出了海浪不耐烦的语气,老师想和你们合作来读读这些句子,老师读小螃蟹的话,你们读风、海龟、海浪的表现。读得真好,那老师这样说行不行呢,风把小螃蟹写的诗擦掉了,海龟把小螃蟹写的诗冲走了,海浪把小螃蟹写的诗吹跑了,为什么?是啊,不同的对象发出的动作也是不同的,所以,我们在平时说话、写话当中,也要学着选用恰当的词语。 ⑵把左边小螃蟹问的三句话连起来读一读,读出小螃蟹不同的心情。 从你们的朗读中老师听出来了,小螃蟹开始是兴奋、热情地邀请风、海龟读它的诗,可他们不理睬,后来,他几乎请求海浪读它的诗,可是,,,,,,,,,朋友们不欣赏它作的诗,如果你是这只小螃蟹,你的心情会是怎样的,,,,,,所以,,,,,,,,。 5、完成填空。所以小螃蟹哭了,可它怎么会哭得那么伤心呢?如果你能在正确填空的基础上,联系上下文来说说自己的感受,那就更好了。 出示:风把小螃蟹写的诗全()跑了,小螃蟹()写他的诗。 海龟把小螃蟹写的诗全()掉了,小螃蟹还是()写他的诗。 海浪把小螃蟹写的诗全()走了,小螃蟹()。 6、合作体会。结合学生回答,学习课文1—3小节。学习生字:吟(字音) 7、想象练习。小螃蟹是多么爱写诗啊,他辛辛苦苦写了那么多诗,而海龟他们非但没有一句赞美,反而却那样的对待他的诗。所以他—— 此时此刻,小螃蟹会怎么想呢?说话练习:他想:()。 小结:正是像大家想象的那样,这只小螃蟹伤心极了,落下了悲伤的眼泪。 板示:悲伤落泪 8、深入赏读。小螃蟹很伤心,他流下了伤心的泪。 9、引读课文。师:小螃蟹的故事的确很感人,你们想不想自己也来读一读呢?老师和大家合作读读课文(4—12小节)。 (二)细读感悟,感受白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。 1、读文解答。不过后来小螃蟹又哭了,可这一次为什么说它哭得很开心?指名读13—16节。 哦!原来小螃蟹的诗并不是没有人来欣赏。白头翁每天读他的诗,记他的诗,而且还把这些诗唱给了他的朋友们听。(师引读13—14节) 2、创设情景。 3、角色体验。小结:就这样,一传十,十传百。现在,(继续引读15节)。 4、小结板书。经历了那么多的挫折,小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏他的知心朋友,他的努力终于获得了成功!他是多么高兴,多么激动啊!它又会想什么呢?海滩上,朋友们都来向他表示祝贺了,他高兴得竟又忍不住哭了。这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧! 5、指导朗读。出示句子:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。 指名读——点评——齐读 四、拓展思维,放飞情感 1、教师激情。爱写诗的小螃蟹把沙滩当作纸,挥舞着大钳,写下了一首又一首的诗,开始时朋友们都不愿读他做的诗,它哭了,心情——生呼:(伤心、难受)然而就在它难过的时候,白头翁的吟唱又让他有了继续写实的勇气和力量,它流下了眼泪,这眼泪是——生呼(幸福、快乐、激动)。 2、师生共读。老师就和大家带着体会到的心情来读读课文。 3、拓展思维。今天我们认识了一只非常爱写诗的小螃蟹,现在,你还想对小螃 蟹说些什么? 4、情感升华。师小结:是啊,这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了:做任何事,都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己,并且不断地努力,就一会获得成功。 五、巩固字词,课外延伸 1、抢读词语。小鸟们带来了一些词宝宝,让我们一起去看看吧。 2、小螃蟹可开心了,有人读他的诗并把他记住,他又在沙滩上开始写诗了,想不想知道他会写些什么呢?老师来告诉你们吧! 朗读教师自编的一首诗。让我们也像白头翁一样,认认真真地读小螃蟹写的诗,把它记住并告诉你的好朋友吧! 3、布置作业。小螃蟹还会在沙滩上写些什么呢?请小朋友展开想象,帮这只小螃蟹作作诗。