语文教案设计格式

《掌 声》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 南岸区大佛段小学校  袁晓婷  课题 掌 声 课 型 精读 几课时完成 2课时 学习 目标 1．会认“麻”、“症”、“疾”、“姿”、“势”、“况”、“镇”、“述”、“绪”、“励”10个生字，会写“姿”、“势”、“投”、“鼓”、“励”等13个生字。重点指导“姿势”的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 4、抄写让自己感动的句子。 教学重难点 教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱 教具准备 借助画面内容，教师为学生准备电脑课件。             第（  一 ）课时 学习 目标 1．会认“麻”、“症”、“疾”、“姿”、“势”、“况”、“镇”、“述”、“绪”、“励”10个生字，会写“姿”、“势”、“投”、“鼓”、“励”等13个生字。重点指导“姿势”的书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 教学 重难点 重点指导“姿势”的书写。 体会人物的情感变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 教 学 过 程 活动内容 活动方式 设计意图 激趣引入 初读课文，读准字音。 走近人物，感受“情感”变化。 品析段落，体会“情感”变化原因。 拓展延伸，内化“情感”变化。 小 结 布置作业 从导语中体会本单元课文所蕴涵的主题情感。 利用课前谈话交流，增进人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。 1．板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领。） 2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。 重点指导的词语： 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （一）感受英子的内心变化。 1．感受英子的忧郁、自卑。 通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。 学习第一自然段抓住关键词句去体会忧郁、自卑。“默默的坐在教室的一角”， “她早早地就来到了教室”，“下课后，她又总是最后一个离开”。 2．感受英子的开朗、自信。 再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。 1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？） 2．浏览课文，概括英子情感变化原因。 3．结合板书梳理课文主要内容。 （一）理解英子为什么犹豫。 1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2.通过指导朗读，感受英子的情感。 （二）体会两次掌声的含义 1．体会第一次掌声的含义。 （1）这是同学们发自内心的掌声鼓励的掌声。 （2）请学生在“掌声”处补白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2.体会第二次掌声的含义。 利用补白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。 （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 （1）比较两次“一摇一晃”的不同。 （2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。 （四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语） 生活当中你们打算用什么方式为同学送去关爱？ 学生用实际生活经验来谈自己用鼓励等方式对同学的帮助 体会对到单元导语的情感理解。 抄写让“我”感动的句子。 导入的设计力求与导语紧密联系使单元主题力透贯穿本课。 根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分；二是“惜”字发音舌位靠前；三是“普、蹈”声调不准；四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。）老师针对以上错误重点指导 我采用“以读代讲”、“角色体验”的方法，渐渐地把学生领进文本，引导学生入情入境的读书。促进学生思维的发展和情感体验。同时也相机训练了概括课文主要内容的方法 深入解读文本，发现两个一摇一晃是对英子内心的再现。于是我让学生对两处进行补白，在比较说话中，学生又一次领悟到掌声的神奇。对两次掌声的理解有推波助澜的作用。再现掌声，指导感情朗读，学生的情感有效激发，情感朗读水到渠成。 联系实际“爱” 的运用与延伸。 回归单元训练的主旨，在语言实践中，感受爱，在情感交流中，体味爱。 板 书 设 计 29 掌 声 爱 忧郁 ?— 开朗 鼓励 自卑 ——自信 赞赏         第（ 二  ）课时 学习 目标 1、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的感受。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学 重难点 理解小英获得的两次掌声的含义。 教 学 过 程 活动内容 活动方式 设计意图 回顾入情，感受孤独、自卑、忧郁的英子 由“书信”入“掌声” 品读体会“掌声”，感受掌声的力量 回到“信”，小练笔处感受掌声给英子带来的变化 升华“信”，感受爱是相互的 师：上一节我们一起认识了一位比较特殊的朋友，她有什么特别之处。 师小结：英子得了小儿麻痹症双脚落下了残疾，走起路来一摇一晃的，从课文的第一自然段中我们就认识了这样一个自卑、孤独、忧郁的英子。根据板书回顾。 师：那是小学时的英子，几年以后，我意外地看到了一封英子寄来的信。 出示信，指名读。让英子难忘的是什么？掌声为何会让英子难忘，让我们再回到她小学时去了解一下。 1.自由读2、3段。要求：想想当时发生了一件什么事？掌声出现在什么地方，把写掌声的句子找出来划划读读。 2.反馈。当时发生了什么事？交流。掌声在哪里？出示句子读。 英子为什么能得到掌声？在这两次掌声前后，英子产生过怎么样的心情和想法呢？让我们来走进这两次掌声。 1.品读第一次掌声。 师：当掌声响起之前，当轮到英子讲 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 的时候，课文中有这样几句话，我们一起来看看。 （1）出示： “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。” 自由读，汇报。你读出了什么？ （2）她在犹豫什么？ 如果上去会怎么样？指导读 如果不上去呢？指导读。 体会“注视”。再去读读这句话，还读出了些什么？ 师：尽管只是短短的几米路，可对英子来说仿佛有几十米甚至几百米，你会怎么读？找到“终于”。 此时你看到了一个怎样的英子？齐读。 （3）出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 自由读句子，句中哪里让你最受感动？指名读。 体会“骤然间”，“热烈而持久” 想象说话：那热烈而持久的掌声是同学们在对英子说：_________。 补充填空：（）的掌声。（板书，预设：鼓励……） 如果你是英子的同学，你愿意给她掌声吗？齐读。 师：第二次掌声在哪里？为何又有这么热烈的掌声响起呢？ 2.体悟第二次掌声。 那热烈的掌声只是给她鼓励吗?还包含了什么? 补充填空：（）的掌声。（板书，预设：赞扬、关爱……） 3.出示: “英子深深地向大家鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 读读这句话，有什么想说的吗？ 同样是一摇一晃地走路，此刻你又能体会到什么呢？指导朗读。 师小结：我们都理解这深深地一鞠躬包含了多少深深的感谢，只怕她再多的感谢也只会淹没在那经久不息的掌声中。 再读。 1.这便是让英子难忘的掌声，怪不得她会这么说，读信。 师引读。理解“歧视”。 2.学习第四段。出示填空：她和同学一起游戏说笑，（）甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。同桌互说。 3.交流。现在的英子是个怎样的女孩？（随机板书，预设：自信、开朗、开心……） 4.小练笔：从英子的变化中，你想到了什么？在书本留白处写一写。 交流。 1、补充作者资料及写作背景。 2、再次体会掌声的力量，升华掌声便是爱。 师小结：英子是幸运的，得到了同学的掌声，那掌声真的只是用你的左手敲击你的右手发出的声音而已吗？那就是（爱），板书。 3.再次有感情地朗读信。 由书信导入，导读2、3两段，既是对内容的导读了解，又为两次掌声的理解做了必要的铺垫和引路。 聚焦英子上台前后的变化，在前后动作、神态的比较中猜测迥然的内心活动，感受情感的波动。引导学生通过英子立刻把头低了下去，犹豫了一会，慢吞吞地站起来，眼圈也红了，体会她此时紧张、害怕、矛盾、胆怯、心乱如麻的心情，体会她没有信心、充满忧郁，很不情愿，在全班同学面前讲故事她从来没有想过，也不敢去想的心情。 在教学中，紧紧抓住“注视”“一摇一晃”“终于”等关键词语，让学生在理解词语意思的同时，激发学生想象英子当时的心理，这样，更加真切地帮助了学生体会英子的情感。 引导学生关注重点词句，细细地品，慢慢地嚼，此时，学生已经透过掌声热烈、持久的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，感受到了它含着的意思，明白了它代表的意义。 鼓励学生抓住关键词句，体会内心感受。从“深深地鞠了一躬”能猜出她开心、激动、如释重负的心情，能看出她对同学们很感谢，对自己的表现很满意，这样的结果就是出乎意料的，又是她早就盼望着的。通过关注掌声引起的现实效果即英子由上台前的胆怯--有了自信----出色的表现这一系列的变化，使学生对掌声有了深入的认识。 注重对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。小练笔处是课文课后的一个交流的话题，把它作为了一个小练笔，旨在让学生体会到本文中英子的变化、自己对残疾人的关爱、可以残疾人自己对自己的肯定、还可以是你对生活的一种态度等等，这样的练笔充实了学生的语言训练点，应该说在这样的环节中学生的语言是有增量的。 在体味中升华，联系生活实际，让学生的情感与文本产生共鸣，感受掌声不仅仅只是左手敲击右手发出的声音而已，那就是“爱”，体会到爱是相互的，生活中身残志不残的人有很多，他们为着明天坚强地打拼着，需要我们多给他们一点支持与关爱，此时，水到渠成，强烈画面的视觉冲击相信学生是有情感共鸣的。 作 业 设 计 一、读一读，把平舌音的字圈出来。 总 　是 　残 　走 掌 最 声 束 速 　始 二、选字填空。 绪　 都　躬　 躲　 摸　 寞　 犹　忧　 残 　线 寂（　）　情（　）　（　）豫　（　）藏　电（ ） （　）黑　首（　）　（　）愁　鞠（　）　（ ）疾 三、选词填空 平息 平稳 平静 热烈、持久的掌声渐渐（ ）了。 夕阳西下时，渔人们划着渔船回家了，湖面也渐渐（ ）下来。 这条路有点高低不平，汽车驶过不太（ ）。 四、按要求写话。 请你根据板书的提示，用几句话连贯地写一写“掌声”给范小君带来的变化。 板 书 设 计 29 掌 声 掌声前 掌声后 掌声响起 人间有真情 掌声送关爱 课 后 反 思 当同学们给了英子两次热烈的掌声时，我引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无 声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。” “你们的爱使我终身 难忘。我要自信地面对一切。” 就这样，我班学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。