课程背景下的小学生宝塔式自主管理模式的研究修改（参考Word）

《新课程背景下的小学生宝塔式自主管理模式的研究》 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 永康市教师进修学校课题组一、问题的提出 （一）课题研究的背景 当前我国正在实施新课程改革，本次改革突出了学生的主体地位，强调学生的全面发展，注重培养学生的全面性和自主性。新课程强调通过学生的自主性培养使学生获得可持续发展，并从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对学生提出了具体的要求。因此，班级管理也应顺应新课改的理念及要求，追求学生自主管理，以培养学生的自主管理能力、自主学习能了、自主发展能力为目标，创造一切条件给学生的自主发展提供肥沃的土壤，使学生的自主能力得到最大的提高，自主发展得到最大的实现。1.研究该课题实施下的现代社会背景（1）现代社会特别重视教育的经济功能，侧重于科学文化知识与专业才能的考核。在此背景下生长起来的应试教育，具有严重的“唯智倾向”。各种现代化传媒的日益发展，特别是网络技术的发展对学生造成了很大的冲击和影响，在某种程度上给学生带来了不小的危险和影响。（2）学生家长素质参差不齐，有相当一部分学生家长，整天忙于上班、做生意、外出打工甚至打牌，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管过分溺爱，形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点。2.小学班主任班级管理中存在的问题霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。班主任是班集体的建设者，组织者。因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。现实的学校教育是个个班主任都喊累，都喊学生懒惰，不会思考，纪律性差。在学校里班主任们把学生死死地盯着，生出任何一点差错，学生呢把教室当作有休息日的囚室，最终导致学生愁眉苦脸不想上学，教师唉声叹气感叹事倍功半。问题又出在哪里呢？原因有以下几点。（1）在于学生没有形成良好的习惯，比如在学习上学生要是养成提前预习，认真复习，课中认真听讲，课后及时完成作业的良好习惯，教师还要每天苦口婆心的扮演老妈妈角色吗。在人际交往中学生要是养成懂礼貌，宽容别人，助人为乐的好习惯，教师还要扮演裁决者的角色吗。在生活中学生要是有讲卫生，处处有安全意识的好习惯，教师还要每天提心吊胆吗。所以说，要让学生自主，而且有能力自主就要在培养习惯上下手。（2）在于没有 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的管理和得力的班干部，规范的管理可以让琐碎的班级事务变得井井有条，班主任的工作就不再繁琐，有章可循，学生处理事情也有了依据，还可以达到预测的目的，实现防患于未然。学生中的积极分子是队伍中的骨干，是班集体的核心力量。如果得力，他们是集体的粘合剂，是集体的平衡木，是集体健康发展的方向盘。要想在自主管理下，班集体积极健康和谐团结的发展，规范的管理和培养好班干部是关键。（二）课题研究的意义1．理论意义前人对大学、高中、初中的自主管理工作已有较长的历史，但涉及到小学的自主管理研究是凤毛麟角，更何况类似本课题中的情况，那就更少了。本课题通过班主任课题组中的班级管理现状的分析，提出基于班级中的自主管理实际情况，提出可行策略和 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 ，有利于班主任管理的理论研究，有利于为同类班级管理改革提供现实依据。2．实践意义本课题通过对小学生现状、班主任工作现状及小学生自主管理作用进行分析，探讨小学生自主管理的策略和建议，能够为学生的自主发展提供途径，促进学生的健康成长，为班主任的班级管理工作提供帮助，使班主任能更好有效的实施班级管理。学生方面，小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果。同时小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。“合格”二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该是具备独立完善的个性的人才。二、国内外同类课题研究综述（一）国内外同类课题研究综述通过对文献资料的查阅，经调查发现国内外对班级管理的工作均有较长的时间的研究，并对班级管理研究取得了较显著的成果。例如，钟启泉主编的《班级管理》，是以教育学理论为依据，以德育为主线，论述班主任和班级工作，为班主任工作提供了大量的理论依据，但缺少一线的实践。魏书生的《班主任工作漫谈》则介绍了如何科学系统的管理班集体，为自主管理提供了现实依据，但这套管理系统的对象是初中生。在学生自主管理上课题研究上，大家做了诸多有益的尝试，如北京师范大学董奇、周勇关于学生学习自我控制能力的研究，江苏直溪小学关于学生自我管理的研究，张伟关于培养学生自立、自治的研究，上海市奉城高级中学关于学生自主管理的学校教育实践研究等等，但缺乏具体的针对新课程背景下小学生宝塔式自主管理模式的研究，因此，我校提出“新课程背景下小学生宝塔式自主管理模式的研究”的课题，有着较高的现实意义。在期刊和网站中也有，也有一些对自主管理进行研究，例如，来自教育情怀的《探索班级自主管理的校本之路》强调教师言传身教，学生文明自律。新华教育研究的《加强班级自主管理的策略》文章中提到树立班级自主管理理念,赋予学生自主管理的权力,建立班级自主管理机制,开展自主性的班级集体活动,营造自主性的班级文化。但以上这些只是在某一方面展开研究，没有形成系统和模式。（二）本课题研究的创新点1．研究方法的创新本课题在文献检索和调查分析的基础上，采用将理论研究和实证研究相结合。主要采用个案法，个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）连续进行跟踪调查和座谈了解并收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。2.研究途径的创新从学习传统文化出发，采用“晨诵、午读、暮省”的途径让学生形成良好习惯，学会自主。晨诵，指的是通过诵读优秀的传统经典，如《弟子规》、《三字经》、《论语》等，领悟到做人的道理，从而指导行为养成良好的习惯。午读，指的是在午间阅读优秀书籍，汲取精神食粮，净化内心世界，激发潜在的积极面。暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，师生之间用词语相互激励、抚慰，成为日常的生活方式。引进“目标管理”的理念，培养一批小助手，形成宝塔式自主规范管理模式。三、课题理论依据（一）教育学理论古人云：“教儿婴孩，教妇初来。”儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，所谓“先入为主也。”《三字经》说：“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”教育学研究 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明，小学阶段是培养文化素养和高尚人格的关键时期。在这个时期，藉由先哲的风范，薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，必将奠定他一生为人处世的基础。教育专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。让学生诵读经典诗文，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，以打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格。（二）主体教育论　　教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体能力。为此，教师必须花大力气调动学生主体的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现教育与自我教育统一，集体与个体共同发展。（三）集体教育论　　集体教育论的倡导者认为：集体教育的根本特点是将学生从原来的“班级消费者”转变为“公益劳动者”，每个学生在班级中从旁观者、消费者变为参与集体共同的工作，起到了公益的作用和加强凝聚力量的作用。每个人在班级承担一项任务，不管能力大小，但都能为班级作出独特的贡献，通过集体教育来发展学生。由此可见我们的自主管理模式与集体教育原理是一致的，它也是我们的理论论据一。四、相关概念的界定（一）自主的概念自己做主，不受他人支配。（二）自主管理的概念　　自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。（三）宝塔式自主管理的概念宝塔式的管理组织模式一般是指在具有森严的等级结构和规章制度。在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大,随着等级的上升,人员数量随之下降,呈宝塔状。随着时间的推移，学生对管理的熟练，从而达到自主。五、课题研究的设计（一）课题研究的假说本课题在新课程理念的大背景下提出，通过分析现存的班级管理问题，学习相关理论，收集各方资料，以个案记录作为主要研究方法，以“晨诵、午读、暮省”为感化途径达到养成良好习惯的目的。引进“企业目标管理理念”培养企业型小助手，以形成规范班级管理的模式。（二）课题研究的目标1．通过调查问卷和座谈的形式了解小学生自主管理中存在的问题并分析其原因。2．通过对本课题的研究探索出实现新课程背景下的小学生自主管理的方法策略及模式。3．通过对本课题的研究制定出课程背景下的小学生自主管理的评价标准。（三）课题研究的内容1．对课程背景下的小学生自主管理的调查研究。2．对课程背景下的小学生自主管理的策略的研究。3．对课程背景下的小学生自主管理的评价标准的研究。（四）课题研究的对象小学中、高年级学生。（五）课题研究的方法1．文献研究法：在研究中，要不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及自主教育的新理念。2．调查研究法：在课题研究的开始，中期和结束都要采用调查问卷进行摸底和比较。3．个案研究法：运用个案研究，对个别学生的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。4．活动观察法：观察法是有目的、有计划地观察研究对象在教育教学过程和日常生活条件下言语、行为的客观表现来进行分析的一种研究方法。5.经验总结法：将课题研究的内容、过程加以归纳，综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，或滚动实施，加以推广。（六）课题研究的原则1．教育性原则：班级是培养人的场所，应以适应社会发展为目的，促使学生在体魄、学业、品德等的健康发展。本研究应根据这一教育与发展原则，对学生成长有利的得以倡导，不利的应以否定。坚持教育性原则既要坚持教育的方向性，也要注重实效性，要实事求是，讲求实效。　2.主体性原则：既是学生自主管理班级，就必须以学生为主体，以培养跨世纪人才所必需的主体人格、主体能力为宗旨，应从每个学生的实情出发，放手让学生开展活动，最大限度地发挥他们的主动性，引导他们积极参与自主管理。主体性原则要求让学生在自主管理中有自愿选择，自我表现和发现自我的条件，更确切地说，要求组织是学生自己，而教师仅是“观众”。　　3.实践性原则：实行自主管理不应停留在名义上、口头上、观念上、意识上，而应培养学生主体的实践能力。注重自主管理的实效，使学生真正学会管理，掌握管理班级的实际能力。　　4.渐进性原则：培养学生自主管理能力，应正视学生间的差异，在方法、要求上体现一定的层次性，从外在到内在，从显性到隐性，不强求一律，也不强求一蹴而就。5.可操作性原则：是指要坚持定性与定量相结合，指标要便于分解、监控、考核和评价，明确具体，简便易行。6.发展性原则：教师的特色管理、学生的个性发展需要长期培养和训练，自主化班级管理要营造有利于个性不断发展的土壤，要把学生的成长发展看作是一个生命整体的成长发展过程，这个整体过程充满了曲折性、复杂性、和谐性、有序性，要科学地对待学生成长过程中的收获和偏差。（七）课题研究的步骤1．前期准备阶段（2010.8.-20010.11.）（1）选定研究目标，确立课题，确立课题研究中的对象；（2）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，确定最终研究方案。（3）制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。（4） 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实验教师，使其掌握实验的基本内容、要求、思路，掌握具体操作方法和技能技巧。  2．实施研究阶段（2010.10.9-2011.6）   （1）认真做好材料收集工作，特别是课题的子课题的材料梳理，理论整合等工作。（2）围绕课题中的研究目标和研究内容，认真开展课题研究；课题组依照预设方案进行具体的操作，探索合作规律。(3)加强与实验点学校之间的联系交流，有计划地组织实验教师探讨，提高实验实效。(4)请专家对本课题进行指导,分步骤进行材料的整理，收集，最终形成文字材料。 3．总结、结题阶段（20011.7-20011.8）（1）整理课题的原始材料和研究材料；(2)展示课题研究成果：召开现场会；(3)专家听取课题汇报，接受专家评估；(4)如验收合格，进行课题研究成果汇编《新课程背景下小学生自主管理的探究》的实验操作文本并推广。（八）课题研究的措施1.先要集中课题组成员对晨诵、午读、暮省和“目标管理”背后所支持的理论进行系统的学习。结合小学生不同年龄段的心理特点制定出不同的指导方案。每周日在“班主任之友群”中讨论进展情况和下一步工作。2.课题组成员在展开研究之时，就要选择个案记录对象，根据研究的具体计划，随着研究的进度，每天记录下个案的心里发展。每月在老进修学校阶梯教室做一次汇报。3.新课程背景下的小学生自主管理的具体实施设想（1）班主任导管阶段这一时期，班干部和成员都在不成熟阶段，班主任应采用命令式对班干部进行管理。这时的班主任应发挥自己的主导作用，采用“晨诵、午读、暮省”的途径对学生进行心灵感化和常规教育。在班主任的指导下全班参与制定长期目标和短期目标及班级制度，并采用企业对员工的培训方法激励学生完成目标。（2）师生共管阶段这时的班干部已经有了一定的经验，成员也初步养成了习惯。这时的班主任应采用说服式教育，加大对班干部的培养，及给每个成员锻炼竞争的机会，每班就是一个小企业，设立若干部门，制定若干规章，责任到人。（3）学生自管阶段这一时期的学生已经有了足够的经验和良好习惯。班主任应以指导者，班级中的顾问身份出现在班级中。4.在课题实施的过程中，课题组成员要根据个案中发现的情况，结合小学生心里特点不断的从制定自主管理评价标准到完善评价标准。六、课题研究的预期成果方式本课题研究的过程中，逐步积累相关资料，主要以个案记录为主，其他形式有教育论文和教育案例、班队活动、调查报告、结题报告等形式反映研究成果。七、课题研究的条件分析和经费保障措施（一）条件分析1.专家导航自课题组成立以来，得到了永康市教科所高宪所长的充分肯定，并得到了永康市教科所各位专家的指导。在以后的研究过程中，他们将继续关注我们课题组的成长。2.课题负责任具备研究的水平课题组负责人课题负责任李红敏老师自从教以来一直是班主任，有教丰富的班级管理经验，并积极投身于课题的研究，负责并参与过多个不同级别的课题。副组长胡秋萍老师多年的班主任经验和教师培训经验，并有强烈的教科研意识，热心于课题研究。曾负责、参加多个省市不同级别的课题研究，并获得不同级别的奖项。2009年被评为金华市教育科研先进个人。3．实验教师具备研究的能力课题组成员都是来自一线的班主任，有较丰富的班级管理经验，并以十分的热诚积极投身于课题的研究。（二）经费保障课题承担单位永康市教师进修学校近年来非常重视课题研究，鼓励老师开展课题研究，本课题的科研一切经费由永康市教师进修学校支出，预计叁万元。八、课题组成员分工顾问：高宪陈开印永康市教科所课题组负责人：课题副组长：组员：参考文献：1．《班级管理与班主任工作》谌启标福建教育出版社2007.82．《班主任基本功——班级管理的基本技能》韩东才暨南大学出版社2009.3．《班级管理案例》傅建明广东教育出版社20094．《走进学生的心灵》周娴华江苏教育出版社2006.85．《班级管理》教育部师范教育师基础教育师规划指导北京大学出版社2008.7（注：文件素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注。）