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里程表二教学反思

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里程表二教学反思PAGE/NUMPAGES《里程表二》教学反思老高川学校赵倩学生虽然在前一课已经接触过“里程表”，但是本节课中的“里程表”指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表，其起是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。首先我让学生来说说对线段图的理解，学生马上就说周一160千米，周二350千米，周三555千米等等。在此，其他学生马上就有意见，我给学生...

里程表二教学反思

PAGE/NUMPAGES《里程表二》教学反思老高川学校赵倩学生虽然在前一课已经接触过“里程表”，但是本节课中的“里程表”指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表，其起是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。首先我让学生来说说对线段图的理解，学生马上就说周一160千米，周二350千米，周三555千米等等。在此，其他学生马上就有意见，我给学生出示淘气叔叔开出租车的情境，学生以此进行探究和思考，从而引入书本上淘气叔叔星期一开了多少千米？学生很快就能联想到要把160—35=125（千米）而不是160千米。这节课注重了数学思想方法的渗透：如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想，引导和帮助，引领学生很好、很深度地学习了数学，进行了实验，发展了能力。友情提示：方案范本是经验性极强的领域，本范文无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用。

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