中小学综合实践活动课程指导纲要

中小学综合实践活动课程指导大纲为全面贯彻党的教育目标，坚持教育与生产劳动、社会实践相联合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充散发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特拟订本大纲。一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真切生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转变为活动主题，经过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，详细内容以学校开发为主，自小学 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 至高中三年级全面实施。（二）基本理念课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、剖析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心修养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从平时学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出拥有教育意义的活动主题，使学生获得对于自我、社会、自然的真切体验，成立学习与生活的有机联系。要防止仅从学科知识体系出发进行活动设计。课程实施着重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自己成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动向调整，使活动不断深入。课程评论主张多元评论和综合考察本课程要求突出评论对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决议略的多样性，鼓励学生自我评论与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评论方式，防止将评论简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各样表现和活动成就作为剖析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评论。二、课程目标（一）总目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，拥有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。（二）学段目标小学阶段详细目标1）价值体认：经过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并恪守公共空间的基本 行为规范 护士的素质和行为规范导医服务行为规范护士的素质和行为规范工作态度好的表现幼儿园教师行为规范 ，初步形成集体思想、组织观点，培养对中国共产党的朴实感情，为自己是中国人感觉骄傲。2）责任担当：围绕平时生活展开服务活动，能办理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，拥有积极参与学校和社区生活的意向。3）问题解决：能在教师的引导下，联合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转变为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。4）创意物化：经过着手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技术；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常有、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。初中阶段详细目标1）价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感觉，与老师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。经过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观点和态度，拥有初步的生涯规划意识和能力。2）责任担当：察看周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区的需要展开服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；初步形成探究社区问题的意识，愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备法治观点。3）问题解决：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转变为有价值的研究课题，学会运用科学方法展开研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出鉴于凭证的解释，形成基本吻合 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的研究报告或其他形式的研究成就。4）创意物化：运用一定的操作技术解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，经过设计、制作或装配等，制作和精益求精较为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审盛情识，提高创意实现能力。经过信息技术的学习实践，提高利用信息技术进行剖析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力。高中阶段详细目标1）价值体认：经过自觉参加班团活动、走访典范人物、研学旅游、职业体验活动，组织社团活动，深入社会规则体验、国家认同、文化自信，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自己兴趣专进步行生涯规划和职业选择的能力，加强对中国共产党的认识和感情，拥有中国特色社会主义共同理想和国际视野。2）责任担当：关心他人、社区和社会发展，能持续地参与社区服务与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观点，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。3）问题解决：能对个人感兴趣的领域展开宽泛的实践探索，提出拥有一定新意和深度的问题，综合运用知识剖析问题，用科学方法展开研究，增强解决实际问题的能力。能实时对研究过程及研究结果进行审视、反省并优化调整，建构鉴于凭证的、拥有说服力的解释，形成比较规范的研究报告或其他形式的研究成就。4）创意物化：积极参与着手操作实践，娴熟掌握多种操作技术，综合运用技术解决生活中的复杂问题。增强创意设计、着手操作、技术应用和物化能力。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。三、课程内容与活动方式学校和教师要根据综合实践活动课程的目标，并鉴于学生发展的实际需求，设计活动主题和详细内容，并选择相应的活动方式。（一）内容选择与组织原则综合实践活动课程的内容选择与组织应按照如下原则：自主性在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自己发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择详细的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深入活动主题，不断完善活动内容。实践性综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“着手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反省”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、剖析和解决问题，体验和感觉生活，发展实践创新能力。开放性综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，详细活动内容拥有开放性。教师要鉴于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界线，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。整合性综合实践活动课程的内容组织，要联合学生发展的年纪特点和个性特点，以促进学生的综合素质发展为核心，平衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，加强科技、艺术、道德等方面的内在整合。连续性综合实践活动课程的内容设计应鉴于学生可持续发展的要求，设计长短期相联合的主题活动，使活动内容拥有递进性。要促进活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要办理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，建立科学合理的活动主题序列。（二）活动方式综合实践活动的主要方式及其重点要素为：考察探究考察探究是学生鉴于自己兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究主题，展开研究性学习，在察看、记录和思考取，主动获取知识，剖析并解决问题的过程，如野外考察、社会检查、研学旅游等，它着重运用实地察看、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的重点要素包括：发现并提出问题；提出假定，选择方法，研制工具；获取凭证；提出解释或观点；交流、评论探究成就；反省和改良。社会服务社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动知足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在知足被服务者需要的过程中，获得自己发展，促进有关知识技术的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的重点要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；展开服务行动；反省服务经历，分享活动经验。设计制作设计制作指学生运用各样工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转变为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它着重提高学生的技术意识、工程思维、着手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、举一反三各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的重点要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；着手制作；交流展示物品或作品，反省与改良。职业体验职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它着重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观点和人生理想，提升生涯规划能力。职业体验的重点要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位操练；总结、反省和交流经历过程；归纳提炼经验，行动应用。综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆参观等。综合实践活动方式的区分是相对的。在活动设计时能够有所重视，以某种方式为主，兼顾其他方式；也能够整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、交融贯通。要充散发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成就展示与分享等。四、学校对综合实践活动课程的规划与实施（一）课程规划中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅游基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；还要鉴于学生的年段特点、阶段性发展要求，拟订详细的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。学校在课程规划时要注意办理好以下关系：综合实践活动课程的预设与生成学校要统筹安排各年级、各班级学生的综合实践活动课时、主题、指导教师、场所设备等，加强与校外活动场所的交流协调，为每一个学生参与活动创建必要条件，提供发展机会，但不得以单调、僵化、固定的模式去拘束所有班级、社团的详细活动过程，剥夺学生自主选择的空间。要允许和鼓励师生从生活中选择有价值的活动主题，选择适合的活动方式创建性地展开活动。要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并引导其发展，为学生创建性的发展开辟广阔空间。综合实践活动课程与学科课程在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识剖析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中获得延长、综合、重组与提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在有关学科教学中剖析解决，所获得的知识要在有关学科教学中拓展加深。防备用学科实践活动取代综合实践活动。综合实践活动课程与专题教育可将有关专题教育，如优异传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转变为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生经过亲历感悟、实践体验、行动反省等方式实现专题教育的目标，防备将专题教育简单等同于综合实践活动课程。要在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，组织学生展开有关主题教育活动。（二）课程实施作为综合实践活动课程实施的主体，学校要明确实施机构及人员、组织方式等，加强过程指导和管理，保证课程实施到位。课时安排小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中履行课程方案有关要求，达成规定学分。各学校要确实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据详细活动需要，把课时的集中使用与分别使用有机联合起来。要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间。学校要赐予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长久性。要办理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。实施机构与人员学校要成立综合实践活动课程领导小组，联合实际情况设置特意的综合实践活动课程中心或教研组，或由教科室、教务处、学生处等职能部门，担当起学校课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任，负责拟订并落实学校综合实践活动课程实施方案，整合校内外教育资源，统筹协调校内外有关部门的关系，联合各方面的力量，特别是加强与校外活动场所的交流协调，保证综合实践活动课程的有效实施。要充散发挥少先队、共青团以及学生社团组织的作用。要成立专兼职相联合、相对稳定的指导教师队伍。学校教员工要全员参与，分工合作。原则上每所学校起码配备1名专任教师，主要负责指导学生展开综合实践活动，组织其他学科教师展开校本教研活动。各学科教师要发挥专业优势，主动担当指导任务。积极争取家长、校外活动场所指导教师、社区人才资源等有关社会力量成为综合实践活动课程的兼职指导教师，共同指导学生综合实践活动的展开。组织方式综合实践活动以小组合作方式为主，也能够个人独自进行。小组合作范围能够从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨地区等。要根据实际情况灵活运用各样组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充散发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作交流能力。鼓励学生利用信息技术手段打破时空界线，进行宽泛的交流与亲密合作。教师指导在综合实践活动实施过程中，要办理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应该成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯串于综合实践活动实施的全过程。在活动准备阶段，教师要充分联合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的时机，引导学生构想选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并实时捕捉活动中学生动向生成的问题，组织学生就问题展开议论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的拟订过程，经过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间议论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。在活动实施阶段，教师要创设真切的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的时机，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感觉学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启示、点拨、引导，不能对学生的活动过程承办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果体现方式，鼓励多种形式的结果体现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反省与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会经过撰写活动报告、反省日志、心得笔记等方式，反省成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反应建议和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深入主题探究和体验。活动评论综合实践活动情况是学生综合素质评论的重要内容。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评论。要坚持评论的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。突出发展导向。坚持学生成长导向，经过对学生成长过程的察看、记录、剖析，促进学校及教师把握学生的成长规律，认识学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评论的首要功能是让学生实时获得对于学习过程的反应，改良后续活动。要防止评论过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入剖析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，根绝对学生的作品任意打分和简单排名等功利主义做法。做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的详细情况，包括活动主题、持续时间、所担当的角色、任务分工及达成情况等，实时填写活动记录单，并收集有关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真切、有据可查，为综合实践活动评论提供必要基础。成立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生疏类整理、遴选拥有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并归入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评论、同伴互评、教师评论学生的重要依据，也是招生录取中综合评论的重要参照。展开科学评论。原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋，联合平时对学生活动情况的察看，对学生综合素质发展水平进行科学剖析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。高中学校要联合实际情况，研究拟订学生综合实践活动评论标准和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。五、课程管理与保障（一）教师培训与教研指导地方教育行政部门和学校要加强调研，认识综合实践活动指导教师专业发展的需求，搭建多样化的交流平台，加强培训和教研，推动教师的持续发展。成立指导教师培训制度要展开对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的跨学科知识整合能力，察看、研究学生的能力，指导学生规划、设计与实施活动的能力，课程资源的开发和利用能力等。要根据教师的实际需求，开发相应的培训课程，组织教师按照课程要求进行系统学习。要不断探索和改良培训方式方法，倡导参与式培训、案例培训和项目研究等，不断激发教师内在的学习动力。成立健全平时教研制度各学校要经过专业引领、同伴互帮、合作研究，积极展开以校为本的教研活动，实时剖析、解决课程实施中碰到的问题，提高课程实施的有效性。各级教研机构要配备综合实践活动专职教研员，加强对校本教研的指导，并组织展开专题教研、地区教研、网络教研等，经过共同创新、校际联动、地区推进，提高中小学综合实践活动整体实施水平。（二）支持体系建设与保障网络资源开发地方教育行政部门、教研机构和学校要开发优质网络资源，遴选有关影视作品等充分资源内容，为课程实施提供资源保障。要充散发挥师生在课程资源开发中的主体性与创建性，实时总结、梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动向生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。各地要探索和成立优质资源的共享与利用体制，打造省、市、县、校多级联动的共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。硬件配套与利用学校要为综合实践活动的实施提供配套硬件资源与耗材，并积极争取校外活动场所支持，成立课程资源的协调与共享体制，充散发挥实验室、专用教室及各类教学设备在综合实践活动课程实施过程中的作用，提高使用效益，防止资源闲置与浪费。有条件的学校能够建设专用活动室或实践基地，如创客空间等。地方教育行政部门要加强实践基地建设，加强资源统筹管理，成立健全校内外综合实践活动课程资源的利用与相互变换体制，加强公共资源间的相互联系和硬件资源的共享，为学校利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、实践基地等各样社会资源及丰富的自然资源提供政策支持。经费保障地方和学校要保证展开综合实践活动所需经费，支持综合实践活动课程资源和实践基地建设、专题研究等。安全保障地方教育行政部门要与有关部门统筹协调，成立安全管控体制，分级落实安全责任。学校要建立安全风险预警体制，成立规范化的安全 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 及管理举措。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，拟订安全守则，落实安全举措。（三）查核与激励体制成立健全指导教师查核激励体制各地和学校明确综合实践活动课程教师查核要求和办法，科学合理地计算教师工作量，将指导学生综合实践活动的工作业绩作为教师职称荣膺和岗位聘用的重要依据，对取得显著收效的指导教师赐予表彰奖赏。加强对课程实施情况的督查将综合实践活动课程实施情况，包括课程开设情况及实施效果，归入中小学课程实施监测，成立对于中小学综合实践活动课程的反应改良体制。地方教育行政部门和教育督导部门要将综合实践活动实施情况作为检查督导的重要内容。展开优异成就交流评比依靠有关专业组织、教科研机构、基础教育课程中心等，展开中小学生综合实践活动课程展示交流活动，激发广大中小学生实践创新的潜能和动力。将中小学综合实践活动课程探索成就归入基础教育教学成就评比范围，对优异成就予以奖赏，发挥优异成就的示范引领作用，激励广大中小学教师和专职研究人员持续性从事中小学综合实践活动课程研究和实践探索。