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课改教学论文:四步教学模式”中问题的设计原则

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课改教学论文:四步教学模式”中问题的设计原则课改教学论文:“四步教学模式”中问题的设计原则   课改教学论文:“四步教学模式”中问题的设计原则   薛曼莹   (陕西省咸阳育才中学)   摘 要:“四步教学法”已经开展好几年,为了更好地实施此模式,广大教师进行了一系列研究。其中问题设计成为一个重点。   关键词:课改;四步教学模式;设计原则   随着课改的进一步深入,各省的创新教学都开展得如火如荼。   我校结合近几年的实践,提出了“信息技术环境下高中学科高效课堂四步教学模式”,其模式为“自学思考、小组讨论、师生小结、巩...

课改教学论文:四步教学模式”中问题的设计原则
课改教学论文:“四步教学模式”中问题的设计原则   课改教学论文:“四步教学模式”中问题的设计原则   薛曼莹   (陕西省咸阳育才中学)   摘 要:“四步教学法”已经开展好几年,为了更好地实施此模式,广大教师进行了一系列研究。其中问题设计成为一个重点。   关键词:课改;四步教学模式;设计原则   随着课改的进一步深入,各省的创新教学都开展得如火如荼。   我校结合近几年的实践,提出了“信息技术环境下高中学科高效课堂四步教学模式”,其模式为“自学思考、小组讨论、师生小结、巩固练习”。经过近十年的探索,我们提出的此种模式,不仅能有效落实课堂素质教育,而且完全符合新课程教学的基本理念。纵观四步教学法模式,其中最重要的环节是设计问题,这些问题包括自学思考题、课堂检测题和总结练习题。让学生带着问题自学课本或相关资料,边看边思考;生生、师生讨论后,针对相关问题当堂检测;小结后,再对本节课的内容进行全面巩固练习。有效的教学就是促进学生学会学习,并且乐于探究,敢于质疑,善于质疑进而生问,具有较强解决问题的能力,严谨的科学态度和勇于创新的科学精神。那么,如何才能设计出有效,甚至高效的问题,设计问题要遵循什么原则呢?本文就以物理学科为例,谈谈自己的一些看法。   教师要能编制出有效的问题,首先必须深入研读高中物理教材和大纲,熟悉课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。虽然现在实行的是一纲多本,但其教学的基本目标、要求都是基本相同的。教师必须吃透大纲和教材,弄清重点和难点,以及本节课在教材中的作用和地位,做到心中有数。其次,教师必须了解学生的特点,每个班级的学生情况不同、接受能力不同,教师应了解自己所授课班级学生的特点、理解程度、认知水平。教师在充分理解教材和了解学生之后,才能根据具体情况编制出有针对性,符合自己所授内容和所教学生的问题。那么,编制问题时要遵循什么原则呢?我认为有以下几点:   一、兴趣性原则   物理学科是一门实验科学,它和实际生活联系紧密。物理学科中不仅仅有许多美妙的实验,还有各种严谨的理论公式的推导。因此要让学生积极地参与小组讨论,必须要提高学生学习的兴趣。教师可以根据不同的课型,设置各种不同情境,将学生引入到不同的问题中,让学生产生强烈的好奇心,从而激发其学习新知识、解决新问题的浓厚兴趣。   二、整体性原则   教学的目的是促使全班学生积极地投入课堂,进行有意义的学习,从而有所收获。那么设计问题的目的也就是调动全体学生学习的积极性,进行积极的思维活动,因此设计的问题应追求公平性、民主性,多设置大部分学生都能回答的“班级问题”,每个问题并不要求每个学生都能解决,但每个学生肯定能解决一系列问题中的几个问题,这样让每个学生都能体验成功解决问题的乐趣。   三、目标性原则   每节课都有一定的教学目标和要求,如有的知识需要学生了解、知道,有的知识需要学生理解、掌握,有的知识要求学生会灵活运用。因此教师应根据其要求学生掌握的不同程度、各知识点的重要性,按认知结构中的识记、理解、运用、综合四个层次,分别设计相应的、有针对性的问题。   四、适度性原则   一节课的时间是有限的,那么设计的问题就要做到适时有度,不能太难也不能太易、不能太多也不能太少。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”当学生处于“愤”“悱”状态时,教师的及时提问和适时的点拨,能使学生积极热情地投入探索活动。设计的问题不能太多也不能太少,应该适量。如果问题太多,不仅会造成繁琐费时,而且会导致学生随大流,增大回答问题的盲目性,使课堂教学的重点不能突出,难点得不到解决,甚至拖堂,从而影响教学目标的达成。问题太难,学生不会回答,问题太易,学生不屑于回答,那么,这样的问题就会失去它的作用,课堂教学效率低下,因此,设计问题要适时有度,难易适中。   五、启发性原则   有效的问题应该能让学生进行深层次、有效的思考,这样问题一提出,学生便能立即调出头脑中已有的相关知识和思维方式进行思考。因此,设计的问题要对学生具有启发性,使其能接近学生的已有知识水平而高出已有程度,让学生经过努力能解决,即“跳一跳,摘到桃子”。问题之间要有一定的连贯性、引导性、逻辑性。经过学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、讨论、消化、吸收,能够将新知识融入原有的知识结构中,建构出新的、更庞大的知识网络。   六、总结性原则   设计的问题要能始终体现教学目标和要求,通过学生之间、师生之间的讨论、探究和交流,让学生能透过现象认识其本质,实现“同化”和“顺应”,再通过师生小结,将本节课的问题进行归纳、概括和总结,使学生头脑中形成一个完整的、系统的知识结构,促使教学目标的达成。   当然,所有的问题基本都应遵循以上几个原则。但是针对“四步教学模式”中思考题、检测题、练习题而言,由于在课堂教学中作用不同,故而应有所偏重。思考题应偏重兴趣性和启发性,检测题应偏重目标性,练习题应偏重总结性。总之,只要教师认真钻研、细心揣摩、不断实践,都能编制出有效的问题。   参考文献:   王永昌。问题解决教学的实践研究[J]。中学物理,20XX(05)。 新课改教学反思 小学体育新课改教学论文 课改教学“走秀”之我见 第1页 共1页
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