课改论文：新课改中如何提高学生的口头
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课改论文：新课改中如何提高学生的口头表达能力 李俊俊 钟愧傲 在现实生活中，教师往往会看到不少这样的现象：学生上台念佳作断断续续，声如细蚊；回答问题，面红耳赤，辞不达意；召开班会时主题含含糊糊，哕哕嗦嗦……口头表达能力不佳是学生普遍存在的问题。究其原因，主要是由于教师大都只局限于传统教学观念、重写轻说，忽视了对学生的口语教育。那么，新课改中怎样才能提高学生的口头表达能力呢？笔者认为应从以下几方面着手： 一、教师当好主导者 自古以来，许多伟大的教育家都强调教师要以身作则，做到言传身教。在语言方面，就注定要求教师要做一个能言善说者。教师应博读多思，课堂语言和平时说话都要做到干脆精练，表情与身体语言都要能和所讲的内容融合起来，给学生潜移默化的影响。记得在教学纪念鲁迅先生的《-面》-文时，笔者就利用了两位名人写鲁迅的对联作结：“鲁迅先生‘一生不曾屈服，临死还要斗争’，他真是‘火线下英勇不亚巴比塞，在人间伟大比上高尔基…简练的语言给学生留下了深刻的印象。 二、课堂要成为练说的主渠道 现代教育理论指出，教学是实施全面发展教育的基本途径。除认真落实说话课外，教师在传授课本知识的过程中，要给学生多提供锻炼的机会，要面向全体学生，让学生多读。然后多讲，变学生的不敢讲为想讲并能讲好。每一个班级，每一位学生，都需要有一个讲的训练步骤：第一阶段，激发讲的兴趣，因为“没有兴趣，就不可能有真正的教育”，可从讲现成的故事，用书本语言回答问题开始，要求讲通顺，讲完整，以鼓励为主；第二阶段，学习讲的方式方法，综合性的问题想好再开口，讲自己的所见所闻所感，先在心中打好腹稿，也可列一提纲以结合讲述，要求用词准确，有条不紊，教师可予以一定的帮助；第三阶段，逐渐由扶到放，进行发散思维，迁移训练，开展即席演讲，临时辩论等活动，要求才思敏捷，无懈可击，以评价为主。 课堂自由讨论，也是一种极好的教学方法。近代教育家吴玉章先生就要求教师在上课时要善于提出问题，开拓学生的思路，让学生自由讨论、自由辩论、自由争论。只有这样，学生的口头表达能力才会逐步提高。 三、拓展课外口语训练的途径 如：设立班级阅览角，用来收集名人能言善辩的故事，如《怎样成为演讲家》、《晏子使楚》等典型事例及名人名言、谚语、成语等，拓宽学生的知识面，让学生集思广益，积累知识。另外，还可经常组织课外活动小组开展演讲会、辩论会，排练校园剧以及进行日常礼貌用语的小品表演等，让学生在活动中训练口语。 节目主持人的随机应变，辩论家的出口成章，演讲家的滔滔不绝，令我们啧啧称赞，但我们不得不承认：“滴水穿石非一日之功。”他们杰出的口才，来源于平时的积累锻炼。因而，在培养学生成长的整个过程中，教师都不应忽视对他们的口才培养。只有这样，才能真正培养学生，达到个性活泼、能歌善舞、能说会道的预期效果。 （作者单位：20XX湖南省平江县南江镇中心学校）
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