外研版三年级英语下册教学反思
Module 6 Unit 1 What do you do at the weekend?
在本课中，为了有效激发学生学习英语的兴趣，并能体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，我通过单词卡片、实物辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新词组，新句型，然后在运用语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验到了成功的喜悦。
1. 有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛。上课开始采用TPR教学法，做打篮球、踢足球、打乒乓球的动作，学生说出词组；然后教师发指令，学生不仅要做动作，还要说出所做动作的词组，真正做到了“眼到、口到、心到、身到”，让学生全身心地参与到活动中来，充分调动了学生学习的积极性；同事培养学生各种机能的协调发展。给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。
2. 本课的重点单词是weekend；play；以及句子What do you do at the weekend?及答句。我主要采用实物和多媒体课件进行教学，首先利用图片复习的方式和多媒体课件引出新单词以及新句型，然后通过身边的能看到的实物进行加强练习，最后通过创设情景让学生运用所学的知识，培养学生运用语言和拓展语言的能力和意识。
3. 合作学习，共同进步。
合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，从而创造一种和谐的生生关系。例如：在学习了have English上英语课这个词组之后，我就直接放权给学生，让他们在小组内讨论上语文/数学/科学/音乐/体育/美术用英语应该怎么说，并且让小组长领着反复操练，最后看哪个小组掌握最好。学生的积极性一下子被调动起来。有的小组采用了一人举
书
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，其余组员抢答的方式。课堂气氛非常热烈。在学习了句型之后，我让同桌两个合作，一人问，一人拿书作答，学习效果也非常好。通过合作学习，使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，为学生提供了更多的锻炼和表现机会；合作学习，也把教师解放出来，使教师有较多时间辅导学生，有较多精力关注课堂的每一点变化，从而更加有效地控制课堂节奏。
4. 点面结合，加大密度。
一堂课要想取得较好的教学效果，教师不仅要注意知识传授的准确性，注意大多数学生对知识的掌握程度，还要注意通过检查，解决在发音或其它细节出现的问题；一堂课要想取得较好的教学效果，教师在训练时不仅要注意被检查的某一个学生的掌握程度，还要在检查这一个学生的过程中，吸引更多最好是全部学生的注意力，让更多的学生参与进来。例如：上完词组后，我先让学生自己练习说5遍，然后又找一排学生起来开火车。在这一排学生一个接一个说时，其余所有学生不停地跟着重复。这样，这一排有多少个学生，全班学生就跟着练习了多少遍。在做游戏时我也采用了这种方法，每一个学生问完，其余学生就象山谷回音一样重复一下问句。就这样，通过面上讲，点上单个纠正；点上说，面上重复；点面结合，加大了这一节课的密度，使学生得到了最充分的锻炼。
在本课教学中，我以学生为主体，注意情感策略的培养，为他们提供了生动的语言实践机会，使学生在自然交际中“习得”语言，达到了预期的教学目标。
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