八年级英语上册 Module 6 A famous story Unit 1 She was sitting by the river教案 外研版

Unit1 She was sitting by the river 一、 教材分析 本模块是外研版八年级上册第六模块，以爱丽丝漫游奇境的故事为主题，通过对故事内容的叙述，介绍过去进行时的结构和用法，使学生在了解故事的同时掌握过去进行时的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式。Unit1是一节听说课，是模块整体教学的重要环节。利用学生比较喜欢的童话故事进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机。这种体裁把枯燥的语法与故事相结合，学生在无意识的情况下学习、掌握了语法，培养了叙述的能力，了解西方国家的文化。根据英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，听说课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、真实性和实践性。因此第一课时着重培养学生熟练运用新知识的能力。学生在以往的知识中已经学习了现在进行时，虽然过去进行时是一个全新的语法，但是通过适当的过渡学生很容易对比两种语法，然后掌握它并能熟练运用。 二、学情分析 授课班级为八年（一）班，由于各种不同的原因，如学生在英语学习方面存在着个体差异，农村学生学习英语的环境条件不足，家长不重视指导，造成学生英语整体水平不高，两极分化较为严重。所以在教学中我特别注意让不同层次的学生都能找到成就感。本模块教学内容以童话故事为主题，学生很感兴趣，积极性很容易被调动起来。 三、教学目标 1、知识与技能： 语言目标: 能够正确使用下列单词和词组①key vocabulary：suddenly, rabbit, party, fall, hole, strange, carry ②key structures：were/was doing 能力目标：①Enable students to talk about past on-goings ②To get general information of a story 2、过程与方法：①情境教学法 ②任务型教学中小组合作学习③突出学生个体，尊重学生差异④采用活动途径，倡导体验参与⑤注重过程评价，促进学生发展。 3、情感态度与价值观：①能够与故事中的人物共同感受，在欣赏故事的同时培养移情能力。 ②进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。培养他们的创造性思维，积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿并真城地与同学互相交流。 四、教学重点与难点 重点：①key vocabulary: suddenly, rabbit, party, fall, hole, strange, carry ②key structures：were/was doing 难点: ①To understand description of past on-goings ②To use past on-goings correctly ③The differences between the past tense and past on-goings 五、教学过程 Step1 : Lead-in 播放视频片段，把学生熟悉的著名童话故事如Snow White、Little Red Riding Hood等以动画片形式播放，让学生说出故事的名字，最后引入爱丽丝漫游奇境(Alice’s Adventures in Wonderland)。 设计意图：利用视频创设情境，激发学生学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。符合初中生爱热闹、好奇心强的性格特点，进而激发学生探究知识的能力。 Step2: Show characters in the story 1.利用PowerPoint，把对话中出现的人物图片一一展示出来，如the White Rabbit, the March Hare等，教师领着学生朗读这些生僻单词，学生齐读。 设计意图：这些单词是对话中的主要人物，要求学生认识、会读，为学习对话打下基础，扫清障碍。 2.A memory challenge展示对话中出现的所有人物图片，让学生以记忆大挑战的形式互相竞争说出这些人物,正确读出单词。 设计意图：游戏的形式，增加学生学习的趣味性，增强学生的竞争意识和记忆能力,同时也加深了学生对故事中人物的印象。 Step3: Listening and reading 1.以flash形式播放课文录音，学生带着问题认真听并注意语音、语调。① What is Lingling reading? ② Why was the rabbit running? ③What were the King and the Queen doing?老师通过一些问题引入现在进行时、一般过去时并与过去进行时对比，What am I doing now? What was I doing at this time yesterday? But what did I do yesterday? 设计意图：本活动让学生从听力中熟悉过去进行时，有利于学生对新知识的巩固，听的形式让学生理解对话内容并注意语音语调。学生对老师的事情很感兴趣，通过回答老师的问题，他们心中对三种时态的区别有一个大致的了解，如时间、标志词等，为下面的语法 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 埋下伏笔。 2. 第二遍模仿、跟读，然后让学生分角色、分组朗读并就对话内容进行问答，检查学生对对话的理解，所有问题针对过去进行时问答。 设计意图：问题答案在书中一目了然，这样所有学生都能参与进来，尤其是后进生，激发了他们的表现欲望，让他们体验到成功，增强了自信心。 3. 用PowerPoint展示图片信息，完成复述，采用小组合作形式讨论，能力强的学生帮助后进生一同张开嘴大声说出来。 设计意图：能力提高活动，拓宽学生知识的积累与运用，由易到难，锻炼了优秀学生的口头表达能力及综合运用语言的能力。 Step4: Grammar 学生小组讨论后，从意义、构成（否定、疑问）、标志词三个方面对语法进行归纳总结，并把这一语法与现在进行时和一般过去时对比、总结，老师进行必要的补充后以幻灯片形式展示出来。 设计意图：所有的知识铺垫完成后进行语法的讲解，符合学生的认知习惯，从而也对难点进行进一步突破。 Step5: Practise 1.chant：PowerPoint图片和说唱相结合，把枯燥的语法融入朗朗上口的说唱乐中。学生之间以这种说唱形式接力完成过去进行时句子的练习。 设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。 2. PowerPoint展示四幅圣诞老人动感图片，小组合作讨论他在去年圣诞节在做什么。 设计意图：学生自主学习、合作探究，在一篇有趣的短文中加深对本课的重点的理解，同时锻炼学生熟练的口语表达能力。 3.play a guessing game：幻灯片展示。根据chant让学生先猜测老师昨天这个时候正在做什么，What was I doing at this time yesterday? 学生提问：Were you doing…?老师回答： Yes, I was. No, I wasn’t.然后根据四幅动感图片让学生猜测过去这些人物正在做什么，What was he/she doing?学生猜测： Was he/she doing…?老师核对答案，让学生运用过去进行时第三人称单数，说出尽可能多的句子。 设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。本课的重难点不知不觉在玩中、乐趣中得以解决。 4.work in pairs：根据幻灯片表格信息和自己的真实情况，用过去进行时谈论自己及家人在所给的过去时间正在做的事情。 设计意图：通过小组合作，让学生主动参与，根据所设计的内容进行对话交流。本活动具有一定的挑战性，也具有一定的交际性，有助于激发学生的表达愿望。学生能在真实语境中使用该语法，从而本课重点突破得以升华。 Step6: Writing 1.连词成句与句型转换 2.根据图片发挥想象，谈论这对双胞胎之间所发生的事情，展示优秀作文。 设计意图：听、说、读的任务完成后，顺利的过渡到写，完成最后的任务目标。 Step7: Homework 1. Write a short passage, saying what your family were doing at eight yesterday evening. 2. Recite the notes in Activity 3, Unit 1 and the new words. 设计意图：通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。 六、板书设计： ｛ He/She/It was doing… They/We/You were doing… ｛ Was he/she/it doing… Were they/you doing… ｛ Yes, he/she/it was. No, he/she/it wasn’t. Yes, they/we were. No, they/we weren’t. 七、教学反思： 1．本课力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。 2．教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。 3．教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。